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◆摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。对于广大学生来说，语文是彼此交流的重要工具。因此，每个学生都需要具备较强的交际水平。然而由于应试教育理念的影响，许多教师对于这一方面的教学有所忽视，使得学生们的沟通水平未能达到预期。为此，理应对原有的教学模式进行改进，进而提升学生们的整体水平。本篇文章主要描述了小学语文高段对学生口语交际能力的培养方法，并列举相关案例进行详细说明。
◆关键词：小学语文;学生口语交际;能力培养
从现阶段发展而言，在新课改的标准中，对学生口语能力的培养做出了要求。因此，在进行教学的过程中，教师便需要针对学生的口语水平进行培养，促使其能够具备较强的综合能力，进而能够为未来的学习和生活提供帮助。
一、创设良好的教学氛围
（一）基本概念分析
对于口语交际课程来说，良好的课堂氛围对学生们有着非常大的帮助。尽管学生们已经进入了小学的高段年级，但自身思维模式并未完全形成，因此在与他人沟通的过程中，经常会有不知所措的情况。为此，教师便需要和学生们之间建立良好的关系，对学生们的每一次表述都要予以充分尊重，同时也鼓励其积极和其他同学展开沟通。如此一来，课堂教学的形式便发生了改变，不再是教师单一进行知识传递的方式，而是师生之间互动的形式。同时教师的角色也发生了改变，从知识的传递者变成了课堂的引导者和学生们的聆听者。如此一来，学生们便能够充分融入到课堂的氛围之中，进而可以积极和他人完成交流。
（二）具体案例分析
例如：在进行课文《将相和》学习的过程中，教师便可以向学生们进行提问，到底喜欢文中的廉颇还是蔺相如，并说出具体喜欢的原因。不同学生有着不同的想法，因此实际表述的内容也完全不一样。或许部分学生内心有着想法，但是在初次表达时，十分紧张，不知道如何描述。此时教师便需要对其基于鼓励，不要畏惧他人的目光，认真阐述自己的观点即可。在良好的氛围之中，学生们便会逐渐转变自身想法，与教师展开双向互动，积极表达。如此一来，学生们的表达自信便会有所提升，在下一次对话的时候便有着更多的勇气，进而使得自身口语表达水平得到增强。
二、开展口语交际活动
（一）基本概念分析
对于口语交际的训练工作来说，属于一类综合性项目，包括四个方面，分别是聆听描述、信息收集、信息处理以及口语表达。课堂教学的时间十分有限，往往无法使得全班每个学生都有充足的机会进行表达。因此，教师便可以定期开展交际活动，促使全班学生都能够参与其中，积极表达，锻炼自身的口语能力。
（二）具体案例分析
例如：在完成课文《最后一个地球》学习之后，教师便可以该课文的内容作为基础，将全班学生分成两个小组进行辩论。一方是为了发展，先进行资源开发，后展开治理，另一方则是一边开发一边进行治理。在参与的过程中，每一个学生都能够积极参与其中，充分发表自己的意见，使得自身口语水平得到提升。此外，学生们也能意识到合作的意义所在，体会到团队的价值，进而使得自身综合素养也随之有所提升。
三、结合学生生活展开培养
（一）基本概念分析
对于高段语文课程来说，之所以开展口语交际的课程，其目标便是对学生们的口语能力展开培养。交际本身便是一种实践性行为，当学生们掌握了这项能力之后，便能够在生活中与其他人进行沟通。因此，口语交际课程自然不能脱离实际，理应和学生们的日常生活结合在一起。为此，教师便需要引导学生们在生活中认真聆听，感受他人的表述方式，通过学习，因此提升自身的口语水平。
（二）具体案例分析
例如：在进行口语教学的时候，教师便可以安排学生们在课堂中进行分享，谈一谈自己在生活中听到的有趣故事，亦或者一些有意思的片段。每一个学生所经历的生活不同，讲出的内容自然也有诸多区别。其他同学在聆听这一名学生的表述之后，还能对其进行提问。如此便能使得学生们彼此之间可以更好地进行交流。在完成教学之后，教师还可以让学生们将自己在本堂课程中描述的片段或者故事以作文的形式记录下来，通过记忆和学习，自身口语水平必然会再上一个台阶。
四、结束语
综上所述，对于小学生来说，口语交际能力是一项非常重要的基础能力，对学生们的个人成长意义重大。为此，教师理应提高重视度，结合学生们的学习情况，采用多种不同的教学方式，引导学生们积极表达，和他人完成对话，以此能够使得自身口语水平得到全面提高。
参考文献
[1]黄明彩.浅析小学语文高段对学生口语交际能力的培养[J].东西南北：教育，2018（2）：237-237.
[2]文琴花.浅析小学语文口語交际能力培养的方法[J].都市家教月刊，2017（6）：00216-00216.
[3]曹犀锐，马洪岩，金月英，etal.小学语文教学中学生口语交际能力的培养心得[C].第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议，2015（12）：00024-00025.
◆关键词：小学语文;学生口语交际;能力培养
从现阶段发展而言，在新课改的标准中，对学生口语能力的培养做出了要求。因此，在进行教学的过程中，教师便需要针对学生的口语水平进行培养，促使其能够具备较强的综合能力，进而能够为未来的学习和生活提供帮助。
一、创设良好的教学氛围
（一）基本概念分析
对于口语交际课程来说，良好的课堂氛围对学生们有着非常大的帮助。尽管学生们已经进入了小学的高段年级，但自身思维模式并未完全形成，因此在与他人沟通的过程中，经常会有不知所措的情况。为此，教师便需要和学生们之间建立良好的关系，对学生们的每一次表述都要予以充分尊重，同时也鼓励其积极和其他同学展开沟通。如此一来，课堂教学的形式便发生了改变，不再是教师单一进行知识传递的方式，而是师生之间互动的形式。同时教师的角色也发生了改变，从知识的传递者变成了课堂的引导者和学生们的聆听者。如此一来，学生们便能够充分融入到课堂的氛围之中，进而可以积极和他人完成交流。
（二）具体案例分析
例如：在进行课文《将相和》学习的过程中，教师便可以向学生们进行提问，到底喜欢文中的廉颇还是蔺相如，并说出具体喜欢的原因。不同学生有着不同的想法，因此实际表述的内容也完全不一样。或许部分学生内心有着想法，但是在初次表达时，十分紧张，不知道如何描述。此时教师便需要对其基于鼓励，不要畏惧他人的目光，认真阐述自己的观点即可。在良好的氛围之中，学生们便会逐渐转变自身想法，与教师展开双向互动，积极表达。如此一来，学生们的表达自信便会有所提升，在下一次对话的时候便有着更多的勇气，进而使得自身口语表达水平得到增强。
二、开展口语交际活动
（一）基本概念分析
对于口语交际的训练工作来说，属于一类综合性项目，包括四个方面，分别是聆听描述、信息收集、信息处理以及口语表达。课堂教学的时间十分有限，往往无法使得全班每个学生都有充足的机会进行表达。因此，教师便可以定期开展交际活动，促使全班学生都能够参与其中，积极表达，锻炼自身的口语能力。
（二）具体案例分析
例如：在完成课文《最后一个地球》学习之后，教师便可以该课文的内容作为基础，将全班学生分成两个小组进行辩论。一方是为了发展，先进行资源开发，后展开治理，另一方则是一边开发一边进行治理。在参与的过程中，每一个学生都能够积极参与其中，充分发表自己的意见，使得自身口语水平得到提升。此外，学生们也能意识到合作的意义所在，体会到团队的价值，进而使得自身综合素养也随之有所提升。
三、结合学生生活展开培养
（一）基本概念分析
对于高段语文课程来说，之所以开展口语交际的课程，其目标便是对学生们的口语能力展开培养。交际本身便是一种实践性行为，当学生们掌握了这项能力之后，便能够在生活中与其他人进行沟通。因此，口语交际课程自然不能脱离实际，理应和学生们的日常生活结合在一起。为此，教师便需要引导学生们在生活中认真聆听，感受他人的表述方式，通过学习，因此提升自身的口语水平。
（二）具体案例分析
例如：在进行口语教学的时候，教师便可以安排学生们在课堂中进行分享，谈一谈自己在生活中听到的有趣故事，亦或者一些有意思的片段。每一个学生所经历的生活不同，讲出的内容自然也有诸多区别。其他同学在聆听这一名学生的表述之后，还能对其进行提问。如此便能使得学生们彼此之间可以更好地进行交流。在完成教学之后，教师还可以让学生们将自己在本堂课程中描述的片段或者故事以作文的形式记录下来，通过记忆和学习，自身口语水平必然会再上一个台阶。
四、结束语
综上所述，对于小学生来说，口语交际能力是一项非常重要的基础能力，对学生们的个人成长意义重大。为此，教师理应提高重视度，结合学生们的学习情况，采用多种不同的教学方式，引导学生们积极表达，和他人完成对话，以此能够使得自身口语水平得到全面提高。
参考文献
[1]黄明彩.浅析小学语文高段对学生口语交际能力的培养[J].东西南北：教育，2018（2）：237-237.
[2]文琴花.浅析小学语文口語交际能力培养的方法[J].都市家教月刊，2017（6）：00216-00216.
[3]曹犀锐，马洪岩，金月英，etal.小学语文教学中学生口语交际能力的培养心得[C].第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议，2015（12）：00024-00025.