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【摘要】在新课程改革背景下，小学英语教学应全面进行改革，在教学过程中应用思维导图，锻炼学生思维能力，从而提升小学英语教学水平。但现阶段，我国仍有部分小学英语教育中，教师采用传统的教育方式，对小学生进行英语语法知识灌输，导致小学生逐渐对英语学习失去兴趣，不利于学生未来发展。针对此种教育现状，小学英语教师应充分认识到思维导图教育模式的重要性，从而改革教学方式，培养优秀人才。本文基于小学英语教学中存在的问题进行分析，提出思维导图应用策略。
【关键词】小学;英语教学;思维导图;应用
【作者简介】朱妍霏（1990.02-），女，汉族，丽水莲都人，杭州师范大学外国语学院，杭州师范大学英语本科， 二级教师，研究方向 ：小学英语教育。
引言
现阶段，我国大部分小学英语教学中存在较多问题，教师采用传统的教育方式，对小学生进行理论知识灌输，导致小学生对英语学习失去兴趣。在新课程改革背景下，小学英语教学应全面进行改革，在实际教学中，运用思维导图教育模式。思维导图教学模式主要是教师激发学生的空间性想象，提升学生创造性思维，促进小学生形成发散性思维。并且，小学英语教学中，应用思维导图教学模式，有效提升小学生英语学习兴趣，从而提升小学英语教学质量。
一、小学英语教学中思维导图应用优势
1.活跃课堂气氛。小学英语教学中，教师运用思维导图教学模式，有效活跃课堂气氛。传统的小学英语教学中，教师仅是采用黑板等教学模具，对学生开展英语教学活动。此种教育模式使本就难以理解的英语知识，更加枯燥，导致小学生逐渐对英语学习失去兴趣。而教师采用思维导图教学模式，能在板书中加入彩色粉笔，绘画思维导图，既能提升小学生学习兴趣，又能通过线条和图形，加深小学生对英语知识的印象。因此，在小学英语教学中，教师采用思维导图教育模式有效营造轻松愉快的教学氛围。
2.强化知识理解。小学英语教学中，教师采用思维导图教学模式，在实际教育过程中，教师能指导小学生进行 自主制图，从而给提升小学生自主学习能力。同时，教师在英语课堂教学过程中，应根据教学内容，通过引导的方式，帮助小学生构建思维导图，有利于学生未来发展。如教师在讲解一般现在时态时，教师能通过问答联系，与学生进行日常交流。并且，引导学生回答现在在做什么，既调动学生学习积极性，又能强化学生对一般现在时态知识的印象，提升教学效率。
二、小学英语教学中存在的问题
现阶段，我国大部分小学英语教学中，教师受到我国应试教育模式影响。在实际教学中，教师采用传统的教育方式，以自身作为教育主体，对学生进行英语理论知识教育。忽略对学生进行听、说、读、写的训练，导致学生逐渐对英语知识学习失去兴趣。同时，教师过于注重提升学生英语成绩，忽略锻炼学生英语思维能力，不利于学生未来接受高等级的英语教育。因此，在新课程改革背景下，应对小学英语教学进行改革，运用先进的教学方式，提升小学英语教学效率。
三、小学英语教学中思维导图应用策略
1.课堂导入。课堂导入是小学英语教学开展前重要环节。教师在教学前，应根据教学内容，合理设计课堂导入，吸引学生注意力。小学生由于年纪原因，活泼好动，难以对同一件事物保持较长时间的注意力。因此，教师应通过更加新颖的课堂导入方式，激发学生学习兴趣。如教师在讲解“animals”时，教师能通过多媒体播放有关动物的动画片，使学生产生学习兴趣。以此作为基础，有效展开英语教学活动。同时，为提升小学英语教学质量，教师应结合视频，帮助学生建立英语思维导图，从而有利于小学生未来发展。
2.加强引导。在新课程改革背景下，小学英语教师采用思维导图教育模式，应注意加强对学生的引导，培养学生形成良好的英语学习能力。在实际教育过程中，教师以根据教材内容，开展思维导图记忆模式，帮助学生加深对英语知识的理解。并且，教师应激发学生想象力，对学生进行扩展教育，丰富学生的英语知识。如教师在讲解“water”时，教师应利用信息技术，制作“water”词汇用法的思维导图，使学生能在合理的语境中，正确的运用“water”词汇，并进行知识延伸，对类似单词进行讲解。通过此种教育方式，有效激发学生学习兴趣，使学生在观看图片过程中，对英语知识产生全新理解，并加深知识印象。
3.加强互动。小学英语教师在采用思维导图教学时，应加强与学生之间的互动，了解学生兴趣爱好，以此作为基础，建立思维导图，有效提升学生英语学习兴趣。如教师根据学生喜好，将英语词汇进行分组，选出一个主题。教师要求学生对分组单词进行讨论，锻炼学生英语思维能力。并在討论后，运用思维导图方式，将词汇进行记忆。之后，教师与学生共同背诵英语词汇，有效提升学生英语学习水平，从而提升小学英语教学质量。
四、结语
综上所述，我国大部分小学英语教学中，教师采用传统的教育方式，落后的教育理念，不利于学生未来发展。因此，在新课程改革背景下，小学英语教师采用思维导图教育模式，有效活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。但在实际应用过程中，教师应做好课堂导入。并且，加强与学生之间的互动，利用思维导图使学生形成发散性思维，提升学生英语综合能力。通过哦以上方式，有效提升小学英语教学水平，满足新课程改革要求。
参考文献：
[1]杨静林，陈超慧.例探思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].成都师范学院学报，2018，34（07）：35-39.
[2]岑苹娟.思维导图在小学英语翻转课堂中的应用——以小学英语读写教学为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：151-153.
【关键词】小学;英语教学;思维导图;应用
【作者简介】朱妍霏（1990.02-），女，汉族，丽水莲都人，杭州师范大学外国语学院，杭州师范大学英语本科， 二级教师，研究方向 ：小学英语教育。
引言
现阶段，我国大部分小学英语教学中存在较多问题，教师采用传统的教育方式，对小学生进行理论知识灌输，导致小学生对英语学习失去兴趣。在新课程改革背景下，小学英语教学应全面进行改革，在实际教学中，运用思维导图教育模式。思维导图教学模式主要是教师激发学生的空间性想象，提升学生创造性思维，促进小学生形成发散性思维。并且，小学英语教学中，应用思维导图教学模式，有效提升小学生英语学习兴趣，从而提升小学英语教学质量。
一、小学英语教学中思维导图应用优势
1.活跃课堂气氛。小学英语教学中，教师运用思维导图教学模式，有效活跃课堂气氛。传统的小学英语教学中，教师仅是采用黑板等教学模具，对学生开展英语教学活动。此种教育模式使本就难以理解的英语知识，更加枯燥，导致小学生逐渐对英语学习失去兴趣。而教师采用思维导图教学模式，能在板书中加入彩色粉笔，绘画思维导图，既能提升小学生学习兴趣，又能通过线条和图形，加深小学生对英语知识的印象。因此，在小学英语教学中，教师采用思维导图教育模式有效营造轻松愉快的教学氛围。
2.强化知识理解。小学英语教学中，教师采用思维导图教学模式，在实际教育过程中，教师能指导小学生进行 自主制图，从而给提升小学生自主学习能力。同时，教师在英语课堂教学过程中，应根据教学内容，通过引导的方式，帮助小学生构建思维导图，有利于学生未来发展。如教师在讲解一般现在时态时，教师能通过问答联系，与学生进行日常交流。并且，引导学生回答现在在做什么，既调动学生学习积极性，又能强化学生对一般现在时态知识的印象，提升教学效率。
二、小学英语教学中存在的问题
现阶段，我国大部分小学英语教学中，教师受到我国应试教育模式影响。在实际教学中，教师采用传统的教育方式，以自身作为教育主体，对学生进行英语理论知识教育。忽略对学生进行听、说、读、写的训练，导致学生逐渐对英语知识学习失去兴趣。同时，教师过于注重提升学生英语成绩，忽略锻炼学生英语思维能力，不利于学生未来接受高等级的英语教育。因此，在新课程改革背景下，应对小学英语教学进行改革，运用先进的教学方式，提升小学英语教学效率。
三、小学英语教学中思维导图应用策略
1.课堂导入。课堂导入是小学英语教学开展前重要环节。教师在教学前，应根据教学内容，合理设计课堂导入，吸引学生注意力。小学生由于年纪原因，活泼好动，难以对同一件事物保持较长时间的注意力。因此，教师应通过更加新颖的课堂导入方式，激发学生学习兴趣。如教师在讲解“animals”时，教师能通过多媒体播放有关动物的动画片，使学生产生学习兴趣。以此作为基础，有效展开英语教学活动。同时，为提升小学英语教学质量，教师应结合视频，帮助学生建立英语思维导图，从而有利于小学生未来发展。
2.加强引导。在新课程改革背景下，小学英语教师采用思维导图教育模式，应注意加强对学生的引导，培养学生形成良好的英语学习能力。在实际教育过程中，教师以根据教材内容，开展思维导图记忆模式，帮助学生加深对英语知识的理解。并且，教师应激发学生想象力，对学生进行扩展教育，丰富学生的英语知识。如教师在讲解“water”时，教师应利用信息技术，制作“water”词汇用法的思维导图，使学生能在合理的语境中，正确的运用“water”词汇，并进行知识延伸，对类似单词进行讲解。通过此种教育方式，有效激发学生学习兴趣，使学生在观看图片过程中，对英语知识产生全新理解，并加深知识印象。
3.加强互动。小学英语教师在采用思维导图教学时，应加强与学生之间的互动，了解学生兴趣爱好，以此作为基础，建立思维导图，有效提升学生英语学习兴趣。如教师根据学生喜好，将英语词汇进行分组，选出一个主题。教师要求学生对分组单词进行讨论，锻炼学生英语思维能力。并在討论后，运用思维导图方式，将词汇进行记忆。之后，教师与学生共同背诵英语词汇，有效提升学生英语学习水平，从而提升小学英语教学质量。
四、结语
综上所述，我国大部分小学英语教学中，教师采用传统的教育方式，落后的教育理念，不利于学生未来发展。因此，在新课程改革背景下，小学英语教师采用思维导图教育模式，有效活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。但在实际应用过程中，教师应做好课堂导入。并且，加强与学生之间的互动，利用思维导图使学生形成发散性思维，提升学生英语综合能力。通过哦以上方式，有效提升小学英语教学水平，满足新课程改革要求。
参考文献：
[1]杨静林，陈超慧.例探思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].成都师范学院学报，2018，34（07）：35-39.
[2]岑苹娟.思维导图在小学英语翻转课堂中的应用——以小学英语读写教学为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：151-153.