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[摘要]文章探索了独立学院“通信原理”课程建设实践层面的问题,提出培养教师队伍、丰富教学内容、改进教学方法、强化教材建设、规范教学管理的发展思路。
[关键词]独立学院通信原理课程建设
[作者简介]王兰勋(1956-),男,河北安平人,河北大学电子信息工程学院,副教授,研究方向为通信工程信道编码及信息处理;李会雅(1981-),女,河北衡水人,河北大学电子信息工程学院,讲师,研究方向为通信工程信息处理。(河北保定071002)门晋喜(1980-),男,河北衡水人,95866部队无线电导航教研室,讲师,研究方向为无线电通信。(河北保定071051)
[课题项目]本文系2010年河北大学工商学院教学改革研究项目“《通信原理》课程建设”(课题编号:JX2010009)和2010年河北大学工商学院教学改革研究项目“通信工程专业实践教学体系建设研究”(课题编号:JX2010033)的研究成果。
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)20-0131-02
课程建设是教育理论和教学实践中的核心内容,对提高教育教学质量起着重要的作用。“通信原理”课程作为河北大学校级精品课,是通信工程和电子信息工程专业的专业核心课,在大学三年级上学期开课。虽然此学期的学生已经掌握了信息传输及处理的相关基础知识,但该课程内容多、理论性强,涉及严密的数学公式定理的推导过程,在教学学时不断受到压缩的情况下,教学内容和学时数之间的矛盾更加突出。在教育部大力推进精品课程建设的背景下,探索适合独立学院可行的课程教学规划的任务迫在眉睫,本文从教师队伍、教学内容、教学方法、教材建设、教学管理五个方面探讨改革和尝试。
一、培养教师队伍
教师团队素质是衡量课程水平的重要标准之一,师资队伍建设是高等院校持续良性发展的基础。要建设一支教学层次完整、稳定的教师团队,既要有教学经验丰富的年长教师,又要有发展潜力较大的青年教师。为秉承年长教师教学实践中积累的教学经验和艺术,发挥年长教师的示范和带动作用,促进教育思想观念创新,提升课堂教学水平,建议开展教学工作例会、课堂教学大奖赛、教学观摩活动、教学研讨会等,规划师资培训工作。教师参加有关专业建设、课程建设、实验教学、教学改革、网络课堂等方面会议和短期培训,国内各种重要学术会议、骨干教师研修班、教学指导委员会会议等,形成强调教学效果、改进教学手段和提高教学艺术的氛围。此外,教师的科研能力反映了自身创新思维的水平是课程建设的持续保证,要充分注重教师综合创新能力的提升,树立以科研带动教学、以教学推进科研的观念,在教师教学和科研水平进步的过程中,实现教师素质的全面提升,为课程建设提供动力。
二、丰富教学内容
1.以教材为基础、网络资源为补充的立体化教学内容是课程建设的核心要素。为达到及时将学科最新的发展成果和教改成果引入教学的目的,响应教育部网络课程建设的倡导,实现优质教学资源共享,要依托网络技术搭建网上教学辅助平台,即Blackboard(BB)平台。在平台上,教师可建立教学辅导站,整合和集中各任课教师的教学资源、上传相关电子教案、发布课程公告、回答学生提出的问题、链接通信新技术紧跟通信技术最新发展步伐等实现多种网络学习资料相互补充、相互完善。学生可随时下载资料进行学习,将遇到的问题通过讨论版提出,增强师生交流互动,建成开放互动的网络教学平台。完善网上答疑和网上作业批改环节,真正实现教师与学生的交互式学习。可利用平台的统计功能,统计学生参与互动的情况,构成学生平时成绩的一部分。为保证课程考核的客观性和平稳性,可以建立丰富完善的试题库,促使教考分离,体现评价体系的客观性和激励性。同时,加强多媒体课件建设,结合课堂教学实践过程,补充新内容,建立基于网络的教学资源库,逐步完成主讲教师全程授课、录像上网,充分实现优质教学资源共享。校园网BB平台为教学注入了新活力,丰富了课堂教学内容,加大了课程信息量,增强了学生学习的积极性。
2.将理论转化为指导实践的实验教学环节是教学内容不可或缺的一部分。通信原理是一门理论与实践并重的课程,实验教学和理论知识相辅相成。在实验教学过程中,要遵循实验室开放式管理模式,重视学生的团队化协作过程监控,为培养创新型人才作出贡献。通信原理实验课共21个学时开放10个实验,包括验证性实验、综合性实验、设计性实验。独立开设的实验课程可调动学生的参与意识,通过学生实际动手操作,感受通信系统构建的流程和性能指标,使学生学以致用,达到提高学生学习兴趣的目的。另外,每学期还可以安排学生综合实习,进一步锻炼学生思考问题、解决问题和实际动手能力,有力促进教学质量的整体提升。学生普遍反映在实验课程中练就的实际操作、观察实验结果和分析数据的能力,对后续相关课程学习以及毕业设计起到了很大的作用。
三、改进教学方法
1.采用教师和学生“双主体”的教学方法促使教与学齐头并进、教学相长。建构主义学习理论认为,学生是教学过程的主体,教师在教学过程中起激发学生学习动机的作用。课堂理论教学中,要采取引导启发式教学,既充分保留教师“传道授业解惑”的作用,又努力营造学生参与教学和表达观点的教学情境。把握理论讲解时间约占课堂时间60%的尺度,使学生掌握基本概念和基本原理。在临近课堂教学结束2分钟时,给学生布置需要提前预习的章节内容,学生通过预习了解并掌握下次课的大部分知识点,对于一时不能理解的知识点可带着问题进入下次课的学习中。对于相对浅显易懂的知识点,教师可鼓励学生走上讲台,帮助学生实现到教师角色的转换,学生可依据自己的思路将知识点讲解给全班同学,讲解结束后,教师要引导其他同学对所讲知识点进行积极补充完善。角色转换的体验式教学方法可以有效帮助学生掌握并消化知识点,达到深入挖掘学生潜能和活跃课堂气氛的目的,形成快乐学习的良性循环。针对课程是众多高等院校考研必考科目且题量大、难度高的特点,应保证习题讲解约占课堂时间的40%左右。可以有目的地选择历年考研真题作为例题讲解,达到紧密结合教材知识点、深化理解基本理论、提炼课堂精华的效果。要注重培养学生的良好的学习方法、查阅和理解参考文献的能力和发散创新的思维模式。积极向学生推荐相关的经典著作,增加学生外文文献的阅读指标,拓宽知识面。同时,吸收优秀学生到教师的科研项目或横向课题中来,培养学生运用理论知识解决实际问题的能力,架构学习与研究并进的桥梁。
2.开展课堂板书、多媒体教学和网络教学相结合的授课方式。基于基本原理和基本公式推导与证明的需要,要延续课堂板书的授课方式,使学生逐步跟上教师的思路,需注意的是应给学生留出足够的时间领会和思考,对学生的反馈应及时给予肯定和鼓励。对于一些需要图示举例以及演示的部分可采用多媒体教学方式,充分利用图像、动画等多种形式进行形象教学。针对学生课后复习、课程相关背景以及课堂内容的扩展部分可建立通信原理课程网站,提供课程相关资源,包括课程基本信息、多媒体课件、课堂教学录像、实验和课程设计指导书电子教材、作业参考答案等,网站上设置师生讨论专区,构建成教与学互动的平台。
四、教材建设
目前,通信原理课程使用的教材是国防工业出版社出版的由樊昌信和曹丽娜编著的《通信原理》(第6版)。该教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材,共14章内容,内容涵盖广,但在68个学时的设置下,只能对其中5章内容略减或不讲,无形中造成了教材资源的浪费。在深入调研学生学习效果的基础上,要充分结合独立学院人才的培养目标,逐步完善讲义、课程辅导材料、习题集等教学辅助资料,最终形成具有独立学院培养特色的讲义。
五、规范教学管理
建立教学管理理论研究体系是深化各项教学改革、全面提升人才培养质量的首要前提。在教育教学质量评估办公室的领导下,要启动学校督学、院级督导、学生信息员工作委员会、课堂教学质量网上评教等多渠道教学管理模式,经教育教学质量评估办公室整理和汇总各方面的意见和建议,最后将本科教学工作质量报告及基本状态数据进行公示和通报。学校督学要深入课堂听课,负责日常课堂教学质量、课堂教学秩序方面、教学设施设备、期末考试巡查和试卷检查工作,定期召开学校督学工作座谈会。院级督导是以教学院长为组长、各系主任为成员的督导组,严格执行院系领导听课制度,客观评价教师教学,督促每个教师提高教书育人的责任感,提高教学水平和质量。学生信息员工作委员会是学生参与教学管理主体作用的体现,学生信息员队伍是保障教学质量的重要力量,学生信息员要具有较强的责任心,善于发现和辨别问题,工作包括教学一线信息的收集、整理和反馈。网上评教工作是促进教师对教学工作进行总结,提高教师教学水平的推动力和教学质量评估工作的重要依据。学习被评课程的学生作为评教者,要客观、公平、公正、实事求是地对每位任课教师的教学情况进行评价。任课教师要正确对待评教结果,针对评教结果制定整改措施,逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的机制,不断提升教学质量。
[参考文献]
[1]樊昌信,曹丽娜.通信原理[M].北京:国防工业出版社,2007.
[2]贾银洁.“通信原理”课程教学的体会与思考[J].科技信息,2009(33).
[关键词]独立学院通信原理课程建设
[作者简介]王兰勋(1956-),男,河北安平人,河北大学电子信息工程学院,副教授,研究方向为通信工程信道编码及信息处理;李会雅(1981-),女,河北衡水人,河北大学电子信息工程学院,讲师,研究方向为通信工程信息处理。(河北保定071002)门晋喜(1980-),男,河北衡水人,95866部队无线电导航教研室,讲师,研究方向为无线电通信。(河北保定071051)
[课题项目]本文系2010年河北大学工商学院教学改革研究项目“《通信原理》课程建设”(课题编号:JX2010009)和2010年河北大学工商学院教学改革研究项目“通信工程专业实践教学体系建设研究”(课题编号:JX2010033)的研究成果。
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)20-0131-02
课程建设是教育理论和教学实践中的核心内容,对提高教育教学质量起着重要的作用。“通信原理”课程作为河北大学校级精品课,是通信工程和电子信息工程专业的专业核心课,在大学三年级上学期开课。虽然此学期的学生已经掌握了信息传输及处理的相关基础知识,但该课程内容多、理论性强,涉及严密的数学公式定理的推导过程,在教学学时不断受到压缩的情况下,教学内容和学时数之间的矛盾更加突出。在教育部大力推进精品课程建设的背景下,探索适合独立学院可行的课程教学规划的任务迫在眉睫,本文从教师队伍、教学内容、教学方法、教材建设、教学管理五个方面探讨改革和尝试。
一、培养教师队伍
教师团队素质是衡量课程水平的重要标准之一,师资队伍建设是高等院校持续良性发展的基础。要建设一支教学层次完整、稳定的教师团队,既要有教学经验丰富的年长教师,又要有发展潜力较大的青年教师。为秉承年长教师教学实践中积累的教学经验和艺术,发挥年长教师的示范和带动作用,促进教育思想观念创新,提升课堂教学水平,建议开展教学工作例会、课堂教学大奖赛、教学观摩活动、教学研讨会等,规划师资培训工作。教师参加有关专业建设、课程建设、实验教学、教学改革、网络课堂等方面会议和短期培训,国内各种重要学术会议、骨干教师研修班、教学指导委员会会议等,形成强调教学效果、改进教学手段和提高教学艺术的氛围。此外,教师的科研能力反映了自身创新思维的水平是课程建设的持续保证,要充分注重教师综合创新能力的提升,树立以科研带动教学、以教学推进科研的观念,在教师教学和科研水平进步的过程中,实现教师素质的全面提升,为课程建设提供动力。
二、丰富教学内容
1.以教材为基础、网络资源为补充的立体化教学内容是课程建设的核心要素。为达到及时将学科最新的发展成果和教改成果引入教学的目的,响应教育部网络课程建设的倡导,实现优质教学资源共享,要依托网络技术搭建网上教学辅助平台,即Blackboard(BB)平台。在平台上,教师可建立教学辅导站,整合和集中各任课教师的教学资源、上传相关电子教案、发布课程公告、回答学生提出的问题、链接通信新技术紧跟通信技术最新发展步伐等实现多种网络学习资料相互补充、相互完善。学生可随时下载资料进行学习,将遇到的问题通过讨论版提出,增强师生交流互动,建成开放互动的网络教学平台。完善网上答疑和网上作业批改环节,真正实现教师与学生的交互式学习。可利用平台的统计功能,统计学生参与互动的情况,构成学生平时成绩的一部分。为保证课程考核的客观性和平稳性,可以建立丰富完善的试题库,促使教考分离,体现评价体系的客观性和激励性。同时,加强多媒体课件建设,结合课堂教学实践过程,补充新内容,建立基于网络的教学资源库,逐步完成主讲教师全程授课、录像上网,充分实现优质教学资源共享。校园网BB平台为教学注入了新活力,丰富了课堂教学内容,加大了课程信息量,增强了学生学习的积极性。
2.将理论转化为指导实践的实验教学环节是教学内容不可或缺的一部分。通信原理是一门理论与实践并重的课程,实验教学和理论知识相辅相成。在实验教学过程中,要遵循实验室开放式管理模式,重视学生的团队化协作过程监控,为培养创新型人才作出贡献。通信原理实验课共21个学时开放10个实验,包括验证性实验、综合性实验、设计性实验。独立开设的实验课程可调动学生的参与意识,通过学生实际动手操作,感受通信系统构建的流程和性能指标,使学生学以致用,达到提高学生学习兴趣的目的。另外,每学期还可以安排学生综合实习,进一步锻炼学生思考问题、解决问题和实际动手能力,有力促进教学质量的整体提升。学生普遍反映在实验课程中练就的实际操作、观察实验结果和分析数据的能力,对后续相关课程学习以及毕业设计起到了很大的作用。
三、改进教学方法
1.采用教师和学生“双主体”的教学方法促使教与学齐头并进、教学相长。建构主义学习理论认为,学生是教学过程的主体,教师在教学过程中起激发学生学习动机的作用。课堂理论教学中,要采取引导启发式教学,既充分保留教师“传道授业解惑”的作用,又努力营造学生参与教学和表达观点的教学情境。把握理论讲解时间约占课堂时间60%的尺度,使学生掌握基本概念和基本原理。在临近课堂教学结束2分钟时,给学生布置需要提前预习的章节内容,学生通过预习了解并掌握下次课的大部分知识点,对于一时不能理解的知识点可带着问题进入下次课的学习中。对于相对浅显易懂的知识点,教师可鼓励学生走上讲台,帮助学生实现到教师角色的转换,学生可依据自己的思路将知识点讲解给全班同学,讲解结束后,教师要引导其他同学对所讲知识点进行积极补充完善。角色转换的体验式教学方法可以有效帮助学生掌握并消化知识点,达到深入挖掘学生潜能和活跃课堂气氛的目的,形成快乐学习的良性循环。针对课程是众多高等院校考研必考科目且题量大、难度高的特点,应保证习题讲解约占课堂时间的40%左右。可以有目的地选择历年考研真题作为例题讲解,达到紧密结合教材知识点、深化理解基本理论、提炼课堂精华的效果。要注重培养学生的良好的学习方法、查阅和理解参考文献的能力和发散创新的思维模式。积极向学生推荐相关的经典著作,增加学生外文文献的阅读指标,拓宽知识面。同时,吸收优秀学生到教师的科研项目或横向课题中来,培养学生运用理论知识解决实际问题的能力,架构学习与研究并进的桥梁。
2.开展课堂板书、多媒体教学和网络教学相结合的授课方式。基于基本原理和基本公式推导与证明的需要,要延续课堂板书的授课方式,使学生逐步跟上教师的思路,需注意的是应给学生留出足够的时间领会和思考,对学生的反馈应及时给予肯定和鼓励。对于一些需要图示举例以及演示的部分可采用多媒体教学方式,充分利用图像、动画等多种形式进行形象教学。针对学生课后复习、课程相关背景以及课堂内容的扩展部分可建立通信原理课程网站,提供课程相关资源,包括课程基本信息、多媒体课件、课堂教学录像、实验和课程设计指导书电子教材、作业参考答案等,网站上设置师生讨论专区,构建成教与学互动的平台。
四、教材建设
目前,通信原理课程使用的教材是国防工业出版社出版的由樊昌信和曹丽娜编著的《通信原理》(第6版)。该教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材,共14章内容,内容涵盖广,但在68个学时的设置下,只能对其中5章内容略减或不讲,无形中造成了教材资源的浪费。在深入调研学生学习效果的基础上,要充分结合独立学院人才的培养目标,逐步完善讲义、课程辅导材料、习题集等教学辅助资料,最终形成具有独立学院培养特色的讲义。
五、规范教学管理
建立教学管理理论研究体系是深化各项教学改革、全面提升人才培养质量的首要前提。在教育教学质量评估办公室的领导下,要启动学校督学、院级督导、学生信息员工作委员会、课堂教学质量网上评教等多渠道教学管理模式,经教育教学质量评估办公室整理和汇总各方面的意见和建议,最后将本科教学工作质量报告及基本状态数据进行公示和通报。学校督学要深入课堂听课,负责日常课堂教学质量、课堂教学秩序方面、教学设施设备、期末考试巡查和试卷检查工作,定期召开学校督学工作座谈会。院级督导是以教学院长为组长、各系主任为成员的督导组,严格执行院系领导听课制度,客观评价教师教学,督促每个教师提高教书育人的责任感,提高教学水平和质量。学生信息员工作委员会是学生参与教学管理主体作用的体现,学生信息员队伍是保障教学质量的重要力量,学生信息员要具有较强的责任心,善于发现和辨别问题,工作包括教学一线信息的收集、整理和反馈。网上评教工作是促进教师对教学工作进行总结,提高教师教学水平的推动力和教学质量评估工作的重要依据。学习被评课程的学生作为评教者,要客观、公平、公正、实事求是地对每位任课教师的教学情况进行评价。任课教师要正确对待评教结果,针对评教结果制定整改措施,逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的机制,不断提升教学质量。
[参考文献]
[1]樊昌信,曹丽娜.通信原理[M].北京:国防工业出版社,2007.
[2]贾银洁.“通信原理”课程教学的体会与思考[J].科技信息,2009(33).