摘要：在主题性美术活动中，教师认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，通过绘画、装饰和制作，发展幼儿的创造力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维。
　　关键字：本土老风俗，幼儿园主题性美术，开展的方法
　　幼儿园主题性美术活动既有综合性、开放性。既要符合孩子的认知特点，也要凸现“以儿童发展为本”。这就要求我们对主题性美术活动有较强的选择能力，不断更新理念，理清思路，更要把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要。
　　首先我们认真学习、解读了《纲要》，只有把主题放在整合的背景中加以理解，才能全面的了解主题的基本框架。只有在全面了解主题的基础上，才能很好的确立目标和制定主题实施计划。其次，我们还要深入到幼儿中间进行细致的观察，了解幼儿的发展状况，把握幼儿的兴趣需要、经验水平，是选择好主题内容的关键。再则，我们要充分利用家长资源，多与家长沟通，全面了解幼儿的兴趣和爱好，取得家长的配合与支持，让家长也参与到我们的主题性美术活动当中来。总之，我们要以整合理念为引领，以幼儿经验、兴趣为基点，“因班而异”的选择主题性美术活动的内容。
　　在制定计划的过程中，我们根据纲要、结合五大领域和本班幼儿的发展状况，首先确定主题活动的目标。以《本土老风俗》为例，幼儿园主题性美术活动的目标应结合五大领域，具体体现在以下方面：
　　1、萌发幼儿对本土老风俗的兴趣，使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验，并主动投入到美术活动中，使孩子从“要我学”变成“我要学”；
　　2、引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己对本土老风俗的感受、体验，并以此作为宣泄情感、充分表达个性的活动，使其个性健康发展；
　　3、引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式，创造性的表达、表现对本土老风俗的观察和感悟，注重幼儿审美与创造力的发展。
　　主题性美术活动对幼儿兴趣、健康、审美与创造性发展具有重要的作用。我们在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。
　　1、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材
　　主题性美术活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，使他们通过美术形式表现、表达眼中和心中的所见所想。
　　（1）选材注重幼儿情感体验的表达。好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。我们老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。例如在《本土老风俗》主题选材中，我们选择了孩子最为喜欢玩的民间游戏：滚铁环、推小车、挤墙角、编花篮……让孩子在这些民间游戏中通过与同伴交往、合作、争论和协商，能用自己的经验解决出现的问题，并尝试和父母玩乐，增进了亲子间的感情，从而让幼儿在情感上体验到了游戏的快乐。
　　（2）表现的内容给幼儿留有充分想象的空间。同一事物，个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此选材要给幼儿的表现空间大一些。由于本土老风俗的内容没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。如民间游戏《推小车》，有的幼儿想象自己推了一辆动物车与同伴进行比赛，有的幼儿则是幻想自己驾着一辆马车比赛，更有的幼儿发挥自己的想象乘着飞船在跑道上比赛……通过具体的孩子最感兴趣的民间游戏，让孩子在表现内容时有更多的想象空间，使孩子的作品更加富有创意、情趣。
　　（3）渗透民族传统文化的选材内容。中华民族历史悠久，有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下，幼儿在美术活动中会受到这些文化的感染和影响，因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我们国家民族传统中的优秀文化。例如在挖掘《本土老风俗》主题内容中孩子对民间的特殊职业特别感兴趣，如修伞、编席条、补碗、箍桶……这些民间的特殊职业让生活在现代社会的孩子来说，更具有时代的价值和意义。
　　此外，在确定活动内容时更要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。
　　2、丰富多彩的教学方法
　　对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。
　　（1）游戏情境法。我们要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、录像、讲故事、变魔术等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。
　　（2）观察引导法。美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱。如在《本土老风俗》主题中引导幼儿观察、回忆最喜欢玩的游戏是什么？它有什么样的特点？并进行现场演示、交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。
　　（3）过程指导法。幼儿作画时，我们既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。
　　（4）赏析法。通过欣赏一些中外名家作品、儿童优秀美术作品或其他幼儿的优秀作品，引导幼儿产生感受，理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
　　3、选择了合适的活动内容和活动方法，我们就要按照计划具体实施了
　　在实施主题性美术活动的过程中，我们不但要根据幼儿的年龄特点选择活动内容，还要根据幼儿的活动现状进行适当调整。通过表情、动作、语言来表达自己对本土老风俗的情绪体验，以此来带动幼儿的情绪表现。如在活动的时候，老师与孩子们一起做游戏，一起猜想，老师用启发式的语言引导幼儿观察。在绘画和创造阶段，我们经过筛选设计出幼儿感兴趣的民间游戏场景，通过幼儿写生、想象、创作相结合的方法来绘画，不但提高了幼儿构图的技能，还拓展了幼儿对形象的了解和把握。绘画刚开幼儿的表现形式比较单一，绘画的经验相对比较贫乏。随着活动的深入开展，引导幼儿运用触摸觉、视觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，鼓励幼儿抓住主要特征，大胆地表现出深刻印象和情感体验，孩子们的绘画能力逐步提高。我们把幼儿的每一次作品都张贴在展示墙上，让幼儿互相欣赏。由于他们的绘画是不稳定的，经常有时好时坏的现象出现，而他们对自己在绘画时表现的动机及信心都十分脆弱，因此，我们总是站在孩子的立场去看待他们的作品，先肯定他们的创作成果，然后再婉转地指出画中存在的线条、结构、色彩、形体、内容等方面的不足，鼓励他们再学习、再绘画、再提高。
　　在立体塑造造型阶段，我们和幼儿一起了解泥塑制作的技能。鼓励幼儿大胆尝试，幼儿始终保持着很高的兴趣，他们能很专注的制作自己喜欢的游戏形象。在教育活动中我们把活动的主权让给孩子，让他们多投入、多探究、多创新。活动中幼儿是活动的主体，在我们的引导、支持下，幼儿的动手操作能力提高了，创造能力发展了。他们不但能抓住事物的主要特征，表现出他们对事物的深刻印象和情感体验。还认识了更多的美术工具、材料，并能正确地使用它们。
　　在主题性美术活动中，我们要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，通过绘画、装饰和制作，发展幼儿的创造力，强化他们的好奇心，启发幼儿大胆想象，敢于发表自己的意见，鼓励幼儿标新立异，以幼儿喜爱的活动为突破口，引发幼儿的创造积极性，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展多向思维。
　　
　　主要参考文献：
　　1、教育部基础司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》
　　2、席勒著《审美教育书简》上海人民出版社