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摘 要：教师往往要扮演演员的角色，通过生动、形象、幽默的语言，富有表现力的肢体动作，营造活跃的气氛。
关键词：地理；语言；动作
地理课是一门综合性很强的学科，内容非常丰富，空间上跨度很大。地理学科所研究的对象，其规模都十分巨大，这样巨大的研究对象，仅凭肉眼不可能把它尽收眼底，学生通过文字又不能理解其真正含义，所以，学生学起来感觉很难。这就需要教师像一位多才多艺的演员，用生动的语言和出色的表演，把学生的注意力吸引过来。或者结合身边的事物，由浅入深地讲解，让学生在轻松愉快中去上地理课。
一、利用生动形象的语言
地理教材中，许多地理事物是学生没有感知过的，在教学中需要教师用生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。例如，在讲丘陵和山地的区别的时候，因为丘陵海拔高度较低，并且山顶近似圆形；山地海拔高度较高，山顶是尖的，我就把丘陵比作一个个小馒头，把山地比作插入云间的利剑，学生就非常好理解。
二、运用有趣的肢体动作
肢体语言是教师的第二张嘴，课堂教学中对其恰当运用，则可以自如地进行直观教学，通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋的情绪，从而增强学生记忆。例如，在讲中国政区图的时候，首先，教师用肢体动作来表达各省的轮廓图。比如，双手捧脸“喵”一声，代表广西壮族自治区形似猫头的轮廓图；伸开双臂，做飞翔的动作，代表宁夏回族自治区形似飞鸟的轮廓图。然后，启发学生分组表演，选出表现逼真的学生到讲台上给大家展示。
三、营造活跃的课堂气氛
在良好的课堂气氛中，学生的学习积极性高涨、学习兴趣浓厚、学习情感体验深刻、学习注意力高度集中，学习中的智力活动效果良好，课堂的学习效率非常高。例如，在讲新疆开发的时候，富有特色的绿洲农业是重点内容之一。课前，教师准备几个装有新疆葡萄干的小塑料袋，讲到这部分内容时，就像天女散花一样，撒給学生。幸运得到的学生，要把课本上有关绿洲农业的内容讲给大家，如果讲错了，其他学生，就可以接力讲。最后，哪位学生被公认讲得最好，葡萄干就奖给哪位学生。
四、借助简单道具
使用道具能调动学生各种感官参与教学，去感知大量直观形象的事物获得感性知识，形成知识的表象，诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征。例如，在讲中国地势特征的时候，事先用泡沫塑料制成三级阶梯的模型，三级阶梯涂上不同的颜色，模型放在教室门口，学生踏着模型进入教室。当课堂上讲到中国地势三级阶梯的时候，教师提问学生：“这节课你们怎样进入教室的？”学生答道：“踏着三级泡沫进来的。”教师说道：“你们迈的这三步，就像是从中国的东部走到了中国的西部。”然后再让学生讨论、理解中国地势的特征。
五、利用身边事物
有些地理知识比较抽象，学生难以理解，我们就可以借助学生身边比较熟悉的事物，把抽象的知识形象化。在讲经纬网的概念和作用的时候，学生很难理解。我们就把教室里学生的“排”设定为纬线，“列”设定为经线。当说到第几排第几列的学生站起来的时候，学生就知道指的是哪一个学生。我们就顺势告诉学生，经纬网的作用也就是像教室里的“排”和“列”一样，是为了确定位置的。又如，学生还可以利用家中的西瓜，画出经纬网，进一步理解经纬网的概念和作用。
六、巧借熟悉的自然现象
刚才雷雨交加，转眼间雨过天晴，在天边还出现了一条美丽的彩虹。像这样许许多多的自然现象蕴含着深刻的科学道理，常令学生兴趣盎然，探索不止。但他们往往对这些自然现象还不能深刻理解，可以巧借熟悉的自然现象进行讲解。例如，降雨的形成，主要是较轻的暖湿气流被快速抬升，气温不断降低，水汽凝结成雨滴。在讲这一自然现象时，可以告诉学生，寒冬，妈妈在家台做饭时，锅盖掀开的时候，常常可以看到，玻璃窗上很快出现许多凝结的小水滴，这就是室内的暖湿空气在玻璃窗上气温快速降低形成的，这和降雨的道理是相通的。
课堂上教师生动形象的语言、活跃的课堂气氛、由浅入深的讲解，能让学生轻松地度过45分钟。学生不仅学到丰富的地理知识，还能陶醉于享受中。
参考文献：
[1]简萍.中学地理语言表述艺术初解[J].云南师范大学，2005（06）.
[2]姜彦春.浅谈地理教学语言艺术[J].中学地理教学参考，2014（02）.
关键词：地理；语言；动作
地理课是一门综合性很强的学科，内容非常丰富，空间上跨度很大。地理学科所研究的对象，其规模都十分巨大，这样巨大的研究对象，仅凭肉眼不可能把它尽收眼底，学生通过文字又不能理解其真正含义，所以，学生学起来感觉很难。这就需要教师像一位多才多艺的演员，用生动的语言和出色的表演，把学生的注意力吸引过来。或者结合身边的事物，由浅入深地讲解，让学生在轻松愉快中去上地理课。
一、利用生动形象的语言
地理教材中，许多地理事物是学生没有感知过的，在教学中需要教师用生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。例如，在讲丘陵和山地的区别的时候，因为丘陵海拔高度较低，并且山顶近似圆形；山地海拔高度较高，山顶是尖的，我就把丘陵比作一个个小馒头，把山地比作插入云间的利剑，学生就非常好理解。
二、运用有趣的肢体动作
肢体语言是教师的第二张嘴，课堂教学中对其恰当运用，则可以自如地进行直观教学，通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋的情绪，从而增强学生记忆。例如，在讲中国政区图的时候，首先，教师用肢体动作来表达各省的轮廓图。比如，双手捧脸“喵”一声，代表广西壮族自治区形似猫头的轮廓图；伸开双臂，做飞翔的动作，代表宁夏回族自治区形似飞鸟的轮廓图。然后，启发学生分组表演，选出表现逼真的学生到讲台上给大家展示。
三、营造活跃的课堂气氛
在良好的课堂气氛中，学生的学习积极性高涨、学习兴趣浓厚、学习情感体验深刻、学习注意力高度集中，学习中的智力活动效果良好，课堂的学习效率非常高。例如，在讲新疆开发的时候，富有特色的绿洲农业是重点内容之一。课前，教师准备几个装有新疆葡萄干的小塑料袋，讲到这部分内容时，就像天女散花一样，撒給学生。幸运得到的学生，要把课本上有关绿洲农业的内容讲给大家，如果讲错了，其他学生，就可以接力讲。最后，哪位学生被公认讲得最好，葡萄干就奖给哪位学生。
四、借助简单道具
使用道具能调动学生各种感官参与教学，去感知大量直观形象的事物获得感性知识，形成知识的表象，诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征。例如，在讲中国地势特征的时候，事先用泡沫塑料制成三级阶梯的模型，三级阶梯涂上不同的颜色，模型放在教室门口，学生踏着模型进入教室。当课堂上讲到中国地势三级阶梯的时候，教师提问学生：“这节课你们怎样进入教室的？”学生答道：“踏着三级泡沫进来的。”教师说道：“你们迈的这三步，就像是从中国的东部走到了中国的西部。”然后再让学生讨论、理解中国地势的特征。
五、利用身边事物
有些地理知识比较抽象，学生难以理解，我们就可以借助学生身边比较熟悉的事物，把抽象的知识形象化。在讲经纬网的概念和作用的时候，学生很难理解。我们就把教室里学生的“排”设定为纬线，“列”设定为经线。当说到第几排第几列的学生站起来的时候，学生就知道指的是哪一个学生。我们就顺势告诉学生，经纬网的作用也就是像教室里的“排”和“列”一样，是为了确定位置的。又如，学生还可以利用家中的西瓜，画出经纬网，进一步理解经纬网的概念和作用。
六、巧借熟悉的自然现象
刚才雷雨交加，转眼间雨过天晴，在天边还出现了一条美丽的彩虹。像这样许许多多的自然现象蕴含着深刻的科学道理，常令学生兴趣盎然，探索不止。但他们往往对这些自然现象还不能深刻理解，可以巧借熟悉的自然现象进行讲解。例如，降雨的形成，主要是较轻的暖湿气流被快速抬升，气温不断降低，水汽凝结成雨滴。在讲这一自然现象时，可以告诉学生，寒冬，妈妈在家台做饭时，锅盖掀开的时候，常常可以看到，玻璃窗上很快出现许多凝结的小水滴，这就是室内的暖湿空气在玻璃窗上气温快速降低形成的，这和降雨的道理是相通的。
课堂上教师生动形象的语言、活跃的课堂气氛、由浅入深的讲解，能让学生轻松地度过45分钟。学生不仅学到丰富的地理知识，还能陶醉于享受中。
参考文献：
[1]简萍.中学地理语言表述艺术初解[J].云南师范大学，2005（06）.
[2]姜彦春.浅谈地理教学语言艺术[J].中学地理教学参考，2014（02）.