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近年来，随着国家西部大开发政策进一步深入，西部地区的经济发展突飞猛进，各行各业异军突起，所需的一线技术人员越来越多，市场仅有的技能人才远远不能满足经济社会发展的需求。同时，西部地区职业教育特别是中等职业教育日益受到国家和地方的重视，中职学校的办学条件不断提高，办学规模不断扩大，专业设置日趋合理，培养出的大批一线技能型人才基本上都服务于西部地区经济社会的发展。
纵观西部地区中职生的就业现状，其特点为：就业率较高，专业对口率较低，就业后的巩固率较低，稳定性不高。重要原因在于中职生的专业技能、就业意识和从业素质等方面存在着很大问题。因此，西部中职学校要适应西部地区经济社会的发展，就必须加强以技能培养为基础、以就业意识培养为前提、以从业素质培养为载体，采取措施，加强中职学生就业指导教育，以提高中职毕业生就业的综合竞争力。
１ 当前西部地区中职学校学生就业指导工作中存在的问题
就业指导是针对每个学生的性格特征、能力倾向、学识基础、技能水平等不同特点，采取不同的教育方法，帮助学生了解社会和自我，培养学生自尊、自信、自主意识，帮助学生端正择业观，学会自主地选择就业方向。现今，很多中职学校也逐渐开展了就业指导工作，但仍存在随意性大，不够系统化、规范化、制度化等问题。
１．１ 就业指导教育工作不扎实。大多学校虽然已尝试开展就业指导工作，但都是简单粗略而流于形式的指导，指导的实效性差，部分学校根本不开展职业指导工作，只顾传授知识与技能，到时推荐就业了事，不顾专业对口就业。
１．２ 就业指导教育工作的内容和范围不广泛。目前很多职业学校就业指导的对象仅限于毕业生，只在毕业前对学生进行一定的指导，忽视了对其他年级学生进行贯穿整个学习过程的职业指导，对大多数学生的指导是一片空白。许多刚入学的中职生出现许多不适应症状和心理障碍，对所学专业不了解以及对将来就业的恐惧，而学校对刚入校学生的职业指导并未得到重视。这些问题的出现，为中等学校就业指导的开展提供了一种必然性。
２ 加强西部地区中职生就业指导教育的措施
２．１ 加强中职生技能培养，提高专业思想教育水平。中职生在社会中要找到一个适合于自身发展和社会需要的平台，首先必须要有适应社会、服务社会的技能和本领。由于中职生年龄小，阅历少，学历低，因此对职业追求与个人成才标准认识模糊或出现严重偏差。如果不及时正确引导，就会导致思想基础不牢、学习劲头不足、培养人才不利。为此，必须采取以下措施提高学生的认识，激发学生学习技能的动力。
２．１．１ 加大专业内容的宣传力度，解决中职生专业思想问题。中职学校在招生阶段应引导学生初步了解所选专业及其未来的职业发展方向，采取一系列措施使学生加深对所学专业的认识，了解本专业的就业目标，熟知学习本专业与就业的密切关系，使之和自身职业生涯规划相结合，提高学习专业技能的自觉性，解决学生的专业思想问题，扭转被动学习的局面，使他们端正学习态度，为以后就业打下良好的基础。
２．１．２ 强化专业技能教学手段，培养学生的就业意识和就业能力。中职学校只有加强与学生就业创业教育相一致的实践性教学，积极推动中职生开展技能训练和下企业进行实地工作锻炼，才能突出专业技能和操作能力，使就业教育真正落到实处。因此，切实加强就业指导课的教改力度，安排好指导课程的内容和进度，从教学内容、教学方法、职业思想等方面，通过个性测试、授课、咨询、职业调查、求职技能训练等方式加强对中职生的培养。可定期邀请本校历届优秀毕业生与在校生座谈，来鼓励学生，培养自我；聘请企业领导或高级技师来学校讲座，使学生直接了解社会对本职业及其从业人员的要求；更要积极组织学生参与社会实践，到企业中实习并参与管理，让学生身临其境地感触和体验到社会生活中的复杂环境。同時，加强校园文化建设，开展学生技能竞赛、模拟招聘等各种有益活动，激发学生的创新意识，培养和提高到企业上岗的意识，形成苦练专业技能，追求一专多能的学习风气，为毕业后的求职打下成功坚实的基础。
２．２ 加强中职生基础能力培养，提高就业交际能力。学校只有加强学生人际沟通能力、应聘能力、就业心态、适应能力等基础能力的培养，才能提升学生的交际能力。
２．２．１ 培养学生的人际沟通能力。当今社会，仅有专业技能是远远不够的，擅长与人交往十分重要，缺乏与人有效沟通的技巧将会限制就业的成功。要通过对学生的人际交往培训、课前五分钟演讲、模拟招聘等第二课堂活动的开展，使学生具有良好的沟通技巧。
２．２．２ 培养学生的应聘求职能力。学校要通过职前培训和应聘训练，使学生对即将面试的岗位做好资料准备和心理准备，并在应聘过程中体现出机敏的反应力、较好的表达力、良好的沟通力。
２．３ 加强中职生心理健康教育，培养良好的心理素质。中职生因在求职过程中受年龄、心理、社会、家庭等诸多内外因的限制和制约，在就业过程中存在严重的心理问题：一是没有明确的发展方向，不能正确评价自己，致使求职中四处碰壁。二是对当前就业形势估计不足，尚未具备诚实、脚踏实地的敬业精神。很多学生自我期望值高，又缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦创业意志，平时不注重学习能力的培养，导致不能胜任工作。三是缺乏一定的心理承受能力。许多找不到合适的工作的学生，由于自身综合能力不足，不从自己身上找原因，还怨天尤人，从而产生不平衡之感。另一些学生因自己专业技能不扎实，面试屡次受挫，从而产生强烈的自卑感，失去了求职的信心和勇气。四是由一些客观原因所引起的心理问题，如所学专业与就业需求相矛盾的问题、自身条件与就业需求相矛盾的问题、性别歧视问题、学历的限制问题等。这些心理障碍必然导致中职生产生焦虑、自卑、盲从、嫉妒、封闭、恐惧、依赖和欺骗心理，使学生缺乏自我控制，从而严重阻碍了中职生的正常生活。
针对上述问题，学校要以就业为导向，把心理健康教育贯穿到中职生就业指导的轨道上来，帮助学生树立团结合作意识、艰苦奋斗意识、责任意识、抗挫意识和全局意识。
２．３．１ 帮助学生树立正确岗位观，走出择业观念的误区，培养学生树立行业无贵贱、行行出状元和为大众服务的意识。
２．３．２ 帮助学生了解就业形势，从思想上打破体制与专业局限，树立广泛就业的开拓意识，教育中职生，有就业机会就坚决不放过，先就小业后就大业继而创大业。
２．３．３ 帮助学生树立自我推销的意识，平时掌握一定的求职技巧。中职学校应加强学生的礼仪规范训练，善于展现自己的优势和强项，把自己推销出去。
２．３．４ 强化学生主动调整就业意向的思想意识。一方面通过信息指导让毕业生尽可能多地掌握就业的需求信息，主动分析市场情况，减少盲目性；另一方面，引导学生积极主动地根据社会需求不断调整自己的就业意向，及时修正自己的就业方向，调整好自己的就业期望值，增强就业的主动性。
加强就业指导教育，不仅能帮助中职生更好地了解所选职业的特点及对从业人员的要求，引导学生进行有效的职业生涯规划，找到适合自己的社会岗位，让学生接受最适合自己特点的职业教育，具有能够适应未来发展的良好素质。
纵观西部地区中职生的就业现状，其特点为：就业率较高，专业对口率较低，就业后的巩固率较低，稳定性不高。重要原因在于中职生的专业技能、就业意识和从业素质等方面存在着很大问题。因此，西部中职学校要适应西部地区经济社会的发展，就必须加强以技能培养为基础、以就业意识培养为前提、以从业素质培养为载体，采取措施，加强中职学生就业指导教育，以提高中职毕业生就业的综合竞争力。
１ 当前西部地区中职学校学生就业指导工作中存在的问题
就业指导是针对每个学生的性格特征、能力倾向、学识基础、技能水平等不同特点，采取不同的教育方法，帮助学生了解社会和自我，培养学生自尊、自信、自主意识，帮助学生端正择业观，学会自主地选择就业方向。现今，很多中职学校也逐渐开展了就业指导工作，但仍存在随意性大，不够系统化、规范化、制度化等问题。
１．１ 就业指导教育工作不扎实。大多学校虽然已尝试开展就业指导工作，但都是简单粗略而流于形式的指导，指导的实效性差，部分学校根本不开展职业指导工作，只顾传授知识与技能，到时推荐就业了事，不顾专业对口就业。
１．２ 就业指导教育工作的内容和范围不广泛。目前很多职业学校就业指导的对象仅限于毕业生，只在毕业前对学生进行一定的指导，忽视了对其他年级学生进行贯穿整个学习过程的职业指导，对大多数学生的指导是一片空白。许多刚入学的中职生出现许多不适应症状和心理障碍，对所学专业不了解以及对将来就业的恐惧，而学校对刚入校学生的职业指导并未得到重视。这些问题的出现，为中等学校就业指导的开展提供了一种必然性。
２ 加强西部地区中职生就业指导教育的措施
２．１ 加强中职生技能培养，提高专业思想教育水平。中职生在社会中要找到一个适合于自身发展和社会需要的平台，首先必须要有适应社会、服务社会的技能和本领。由于中职生年龄小，阅历少，学历低，因此对职业追求与个人成才标准认识模糊或出现严重偏差。如果不及时正确引导，就会导致思想基础不牢、学习劲头不足、培养人才不利。为此，必须采取以下措施提高学生的认识，激发学生学习技能的动力。
２．１．１ 加大专业内容的宣传力度，解决中职生专业思想问题。中职学校在招生阶段应引导学生初步了解所选专业及其未来的职业发展方向，采取一系列措施使学生加深对所学专业的认识，了解本专业的就业目标，熟知学习本专业与就业的密切关系，使之和自身职业生涯规划相结合，提高学习专业技能的自觉性，解决学生的专业思想问题，扭转被动学习的局面，使他们端正学习态度，为以后就业打下良好的基础。
２．１．２ 强化专业技能教学手段，培养学生的就业意识和就业能力。中职学校只有加强与学生就业创业教育相一致的实践性教学，积极推动中职生开展技能训练和下企业进行实地工作锻炼，才能突出专业技能和操作能力，使就业教育真正落到实处。因此，切实加强就业指导课的教改力度，安排好指导课程的内容和进度，从教学内容、教学方法、职业思想等方面，通过个性测试、授课、咨询、职业调查、求职技能训练等方式加强对中职生的培养。可定期邀请本校历届优秀毕业生与在校生座谈，来鼓励学生，培养自我；聘请企业领导或高级技师来学校讲座，使学生直接了解社会对本职业及其从业人员的要求；更要积极组织学生参与社会实践，到企业中实习并参与管理，让学生身临其境地感触和体验到社会生活中的复杂环境。同時，加强校园文化建设，开展学生技能竞赛、模拟招聘等各种有益活动，激发学生的创新意识，培养和提高到企业上岗的意识，形成苦练专业技能，追求一专多能的学习风气，为毕业后的求职打下成功坚实的基础。
２．２ 加强中职生基础能力培养，提高就业交际能力。学校只有加强学生人际沟通能力、应聘能力、就业心态、适应能力等基础能力的培养，才能提升学生的交际能力。
２．２．１ 培养学生的人际沟通能力。当今社会，仅有专业技能是远远不够的，擅长与人交往十分重要，缺乏与人有效沟通的技巧将会限制就业的成功。要通过对学生的人际交往培训、课前五分钟演讲、模拟招聘等第二课堂活动的开展，使学生具有良好的沟通技巧。
２．２．２ 培养学生的应聘求职能力。学校要通过职前培训和应聘训练，使学生对即将面试的岗位做好资料准备和心理准备，并在应聘过程中体现出机敏的反应力、较好的表达力、良好的沟通力。
２．３ 加强中职生心理健康教育，培养良好的心理素质。中职生因在求职过程中受年龄、心理、社会、家庭等诸多内外因的限制和制约，在就业过程中存在严重的心理问题：一是没有明确的发展方向，不能正确评价自己，致使求职中四处碰壁。二是对当前就业形势估计不足，尚未具备诚实、脚踏实地的敬业精神。很多学生自我期望值高，又缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦创业意志，平时不注重学习能力的培养，导致不能胜任工作。三是缺乏一定的心理承受能力。许多找不到合适的工作的学生，由于自身综合能力不足，不从自己身上找原因，还怨天尤人，从而产生不平衡之感。另一些学生因自己专业技能不扎实，面试屡次受挫，从而产生强烈的自卑感，失去了求职的信心和勇气。四是由一些客观原因所引起的心理问题，如所学专业与就业需求相矛盾的问题、自身条件与就业需求相矛盾的问题、性别歧视问题、学历的限制问题等。这些心理障碍必然导致中职生产生焦虑、自卑、盲从、嫉妒、封闭、恐惧、依赖和欺骗心理，使学生缺乏自我控制，从而严重阻碍了中职生的正常生活。
针对上述问题，学校要以就业为导向，把心理健康教育贯穿到中职生就业指导的轨道上来，帮助学生树立团结合作意识、艰苦奋斗意识、责任意识、抗挫意识和全局意识。
２．３．１ 帮助学生树立正确岗位观，走出择业观念的误区，培养学生树立行业无贵贱、行行出状元和为大众服务的意识。
２．３．２ 帮助学生了解就业形势，从思想上打破体制与专业局限，树立广泛就业的开拓意识，教育中职生，有就业机会就坚决不放过，先就小业后就大业继而创大业。
２．３．３ 帮助学生树立自我推销的意识，平时掌握一定的求职技巧。中职学校应加强学生的礼仪规范训练，善于展现自己的优势和强项，把自己推销出去。
２．３．４ 强化学生主动调整就业意向的思想意识。一方面通过信息指导让毕业生尽可能多地掌握就业的需求信息，主动分析市场情况，减少盲目性；另一方面，引导学生积极主动地根据社会需求不断调整自己的就业意向，及时修正自己的就业方向，调整好自己的就业期望值，增强就业的主动性。
加强就业指导教育，不仅能帮助中职生更好地了解所选职业的特点及对从业人员的要求，引导学生进行有效的职业生涯规划，找到适合自己的社会岗位，让学生接受最适合自己特点的职业教育，具有能够适应未来发展的良好素质。