论文部分内容阅读
（接上期）
我的课上，许悦恶意搞笑也越来越放肆。一次学习古诗《示儿》。学生理解诗句意思后，我抛出预设的问题：“你们能不能发现诗中的一对矛盾的诗句？”
学生找了“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”，死去了什么都没有了，为什么还要让儿子在他死后，告诉他呢？学生说，陆游多么盼望能统一全国，陆游的爱国心多么强烈啊！正说到激昂处，一个怪里怪气的声音传来：“这是不可能的。”不用看，许悦。你要他说“不可能”的理由，那才是“不可能”的，那只是他的无厘头的搞笑罢了！
你看许悦怎么说自己的搞笑的：
忽然，我听到“嘘嘘”声，又听到了，又听到了，声音，对，王鸿。论搞笑，王鸿不是我的对手。我怎能向手下败将示弱？我和他切磋起来。我怎么也学不像他那种不像吹口哨、又不像随意发出的声音，我只能发出“嘻嘻”声。王鸿见我不行，得意地“嘘嘘嘘”。“失败乃成功之母”，上一次不行，下一次肯定行。我试了一次又一次，还是只能发出“嘻嘻”声。他“嘘嘘嘘”，我“嘻嘻嘻”，我俩一搭一唱，惹得同学们哈哈大笑，老师生气地看着我们。为了能战胜王鸿，为了能保住“搞笑天王”的声誉，我只好使出杀手锏了……
类似的例子越来越多。几乎到了许悦笑、老师愁的地步。同学们埋怨许悦“你别搞笑了”，任课老师摇头说，“许悦怕是没救了”。
那缺点一直躲在微笑的背后。谁会板着脸拒绝微笑呢？上学期末，许悦竞选特长生，填的特长是“搞笑”，我没拒绝，班里添那么多笑声有什么不好。那不经意的肯定，使许悦认为搞笑是一个优点、一个长处，把同学逗笑多好玩、多有本事，怎么会成缺点？
四
以前，有老师说：“许悦要是不在你班上，你会觉得他很可爱；到你班上，你会觉得很可气；一直呆你班上，你会觉得很可恨。”我一笑了之。现在我领教了。
我找许悦谈心，和他击掌约法。我很矛盾。教育给了过多束缚，也会把许悦的乐天与豁达捆死。我们常以帮学生克服缺点为名，连同学生的个性、特点一齐“克服”掉了。我们想帮许悦消灭“可恨”之处，同时也可能把许悦的可爱之处一并消灭了。这是不是教育本身带有的矛盾与狭隘？有没有更好的方法与途径？比较理想的教育，是以强化他的优点来抑制他的缺点，以发扬优点来自我淡化乃至无声消除其缺点。这种教育“润物细无声”，不带有强制性和粗暴性，是以学生主体的释放和灵魂的开拓为基石的。
方法呢？途径呢？我有我的阵地《评价周报》。我约请同学找许悦的优点，写许悦的优点，稿件优先发表。请看片段：
徐阳来找沈肖峰，见我们在做值日，没进来，趴在窗台上看。许悦见了，走出去对徐阳说：“你不要趴在我们班的窗台上，有损我们六（1）班的形象。”徐阳无奈，只好到楼梯口去等。一会儿，徐阳趁我们不注意，悄悄溜了进来。许悦发现了，把他赶了出去。没多久，徐阳又溜了进来，还说不文明的话。许悦走过去对他说：“我们六（1）班是一个文明的场所，不允许说脏话、粗话。让你进来，已经够给你面子了，你再这样的话，请你出去。”这是许悦吗？平时油腔滑调的许悦，竟然会说出这么有道理的话？许悦越来越有正义感了。
顿时，许悦被大家围得水泄不通，大家过去安慰他。真不可思议，平日里都见到许悦一张笑脸，天塌下来都会保持的一张笑脸，我们六（1）班最乐观的男生，不管老师怎么训他，他都不会哭。此刻，他为一只小狗落泪了。
这些稿件发在《评价周报》上，许悦能明白，自己的哪些举动受大家赏识，会朝着大家欣赏的方向前进，他那些恶作剧般的搞笑或许会慢慢消退。我对他说：“幽默和恶意搞笑是两码事，也是两重境界。立足于善良与正直的搞笑，那才是真幽默、大幽默。”
以前许悦关心什么，从他的文章的题目你便能领教一二：《我是“南郭”》《放屁的故事》《我是搞笑天才》。现在，他关注起另一些事和另一些价值取向，请看他的习作片段：
我坐到座位上认真写字，老师走过来看了看说：“嗯，很好，以后就这样。”第一次，我第一次受到吴老师夸奖。前面几个同学说：“今天许悦真的蛮认真的。”第一次，我第一次受到同学的夸奖。好景不长，有人想引我上钩，逼我破戒，喊：“喜悦。”还好大哥我机灵，没上当。沈肖峰可谓“毒”中之王。交书法作业时引我笑。“明枪易躲，暗箭难防”，回去时，他又暗中偷袭……下课了，吴老师说：“许悦表现很好，他是今天课堂上的一个榜样。”第一次，第一次，我第一次在课堂纪律上受到吴老师的夸奖！
排队去电脑教室，矮的同学在前面。我个子高，肯定抢不到电脑，我要抢在前头。前面的同学纷纷指责我：“许悦，许悦，许悦……”我恼羞成怒，回过头来，走到周剑面前，踢了他一脚，他喊得最响、最起劲。现在，我知道自己错了，不该这样，世上没有后悔药，我只能在此郑重地对周剑说一声：“对不起！周剑。”
许悦的这类稿件，我尽量录用。有点问题的，请他修改。修改的不只是文字，也是他二次触摸自己的灵魂。我激励、鼓舞他写作，他以文字的方式，一次次发出成长的宣言，一次次宣言的叠加，终将铸成一根富含生命价值的标杆。
有几件小事不能忘记。一次，好几个男生涌过来，领头的正是许悦，他们纷纷从自己的盘子里夹菜给我。以前，我常把菜分给他们，许悦最多，谁叫他人胖、食量大？
一天放学后，我去教室，教室里只剩下许悦。地上脏脏的，我说：“看来没人打扫教室了，你回家前把门窗关好。”开会回来，路过教室，许悦正一个人满头大汗地打扫教室。
期末，竞选演说和民主投票后，许悦获得了“进步生”奖状，实现了他奖状史上零的突破。我对许悦说：“班里写你的文章最多，我整理后，打一份送给你。”他双手乱摇，脸红红的。他一定想起“周报”上那火辣辣的话语。
呵，那一段生活！
（管建刚，特级教师，吴江市实验小学本部校区副校长）
我的课上，许悦恶意搞笑也越来越放肆。一次学习古诗《示儿》。学生理解诗句意思后，我抛出预设的问题：“你们能不能发现诗中的一对矛盾的诗句？”
学生找了“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”，死去了什么都没有了，为什么还要让儿子在他死后，告诉他呢？学生说，陆游多么盼望能统一全国，陆游的爱国心多么强烈啊！正说到激昂处，一个怪里怪气的声音传来：“这是不可能的。”不用看，许悦。你要他说“不可能”的理由，那才是“不可能”的，那只是他的无厘头的搞笑罢了！
你看许悦怎么说自己的搞笑的：
忽然，我听到“嘘嘘”声，又听到了，又听到了，声音，对，王鸿。论搞笑，王鸿不是我的对手。我怎能向手下败将示弱？我和他切磋起来。我怎么也学不像他那种不像吹口哨、又不像随意发出的声音，我只能发出“嘻嘻”声。王鸿见我不行，得意地“嘘嘘嘘”。“失败乃成功之母”，上一次不行，下一次肯定行。我试了一次又一次，还是只能发出“嘻嘻”声。他“嘘嘘嘘”，我“嘻嘻嘻”，我俩一搭一唱，惹得同学们哈哈大笑，老师生气地看着我们。为了能战胜王鸿，为了能保住“搞笑天王”的声誉，我只好使出杀手锏了……
类似的例子越来越多。几乎到了许悦笑、老师愁的地步。同学们埋怨许悦“你别搞笑了”，任课老师摇头说，“许悦怕是没救了”。
那缺点一直躲在微笑的背后。谁会板着脸拒绝微笑呢？上学期末，许悦竞选特长生，填的特长是“搞笑”，我没拒绝，班里添那么多笑声有什么不好。那不经意的肯定，使许悦认为搞笑是一个优点、一个长处，把同学逗笑多好玩、多有本事，怎么会成缺点？
四
以前，有老师说：“许悦要是不在你班上，你会觉得他很可爱；到你班上，你会觉得很可气；一直呆你班上，你会觉得很可恨。”我一笑了之。现在我领教了。
我找许悦谈心，和他击掌约法。我很矛盾。教育给了过多束缚，也会把许悦的乐天与豁达捆死。我们常以帮学生克服缺点为名，连同学生的个性、特点一齐“克服”掉了。我们想帮许悦消灭“可恨”之处，同时也可能把许悦的可爱之处一并消灭了。这是不是教育本身带有的矛盾与狭隘？有没有更好的方法与途径？比较理想的教育，是以强化他的优点来抑制他的缺点，以发扬优点来自我淡化乃至无声消除其缺点。这种教育“润物细无声”，不带有强制性和粗暴性，是以学生主体的释放和灵魂的开拓为基石的。
方法呢？途径呢？我有我的阵地《评价周报》。我约请同学找许悦的优点，写许悦的优点，稿件优先发表。请看片段：
徐阳来找沈肖峰，见我们在做值日，没进来，趴在窗台上看。许悦见了，走出去对徐阳说：“你不要趴在我们班的窗台上，有损我们六（1）班的形象。”徐阳无奈，只好到楼梯口去等。一会儿，徐阳趁我们不注意，悄悄溜了进来。许悦发现了，把他赶了出去。没多久，徐阳又溜了进来，还说不文明的话。许悦走过去对他说：“我们六（1）班是一个文明的场所，不允许说脏话、粗话。让你进来，已经够给你面子了，你再这样的话，请你出去。”这是许悦吗？平时油腔滑调的许悦，竟然会说出这么有道理的话？许悦越来越有正义感了。
顿时，许悦被大家围得水泄不通，大家过去安慰他。真不可思议，平日里都见到许悦一张笑脸，天塌下来都会保持的一张笑脸，我们六（1）班最乐观的男生，不管老师怎么训他，他都不会哭。此刻，他为一只小狗落泪了。
这些稿件发在《评价周报》上，许悦能明白，自己的哪些举动受大家赏识，会朝着大家欣赏的方向前进，他那些恶作剧般的搞笑或许会慢慢消退。我对他说：“幽默和恶意搞笑是两码事，也是两重境界。立足于善良与正直的搞笑，那才是真幽默、大幽默。”
以前许悦关心什么，从他的文章的题目你便能领教一二：《我是“南郭”》《放屁的故事》《我是搞笑天才》。现在，他关注起另一些事和另一些价值取向，请看他的习作片段：
我坐到座位上认真写字，老师走过来看了看说：“嗯，很好，以后就这样。”第一次，我第一次受到吴老师夸奖。前面几个同学说：“今天许悦真的蛮认真的。”第一次，我第一次受到同学的夸奖。好景不长，有人想引我上钩，逼我破戒，喊：“喜悦。”还好大哥我机灵，没上当。沈肖峰可谓“毒”中之王。交书法作业时引我笑。“明枪易躲，暗箭难防”，回去时，他又暗中偷袭……下课了，吴老师说：“许悦表现很好，他是今天课堂上的一个榜样。”第一次，第一次，我第一次在课堂纪律上受到吴老师的夸奖！
排队去电脑教室，矮的同学在前面。我个子高，肯定抢不到电脑，我要抢在前头。前面的同学纷纷指责我：“许悦，许悦，许悦……”我恼羞成怒，回过头来，走到周剑面前，踢了他一脚，他喊得最响、最起劲。现在，我知道自己错了，不该这样，世上没有后悔药，我只能在此郑重地对周剑说一声：“对不起！周剑。”
许悦的这类稿件，我尽量录用。有点问题的，请他修改。修改的不只是文字，也是他二次触摸自己的灵魂。我激励、鼓舞他写作，他以文字的方式，一次次发出成长的宣言，一次次宣言的叠加，终将铸成一根富含生命价值的标杆。
有几件小事不能忘记。一次，好几个男生涌过来，领头的正是许悦，他们纷纷从自己的盘子里夹菜给我。以前，我常把菜分给他们，许悦最多，谁叫他人胖、食量大？
一天放学后，我去教室，教室里只剩下许悦。地上脏脏的，我说：“看来没人打扫教室了，你回家前把门窗关好。”开会回来，路过教室，许悦正一个人满头大汗地打扫教室。
期末，竞选演说和民主投票后，许悦获得了“进步生”奖状，实现了他奖状史上零的突破。我对许悦说：“班里写你的文章最多，我整理后，打一份送给你。”他双手乱摇，脸红红的。他一定想起“周报”上那火辣辣的话语。
呵，那一段生活！
（管建刚，特级教师，吴江市实验小学本部校区副校长）