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【摘 要】在中职教育过程中，后进生是一个特殊群体，班主任必须对其进行系统了解，并采取有效措施实现后进生转化，随着德育教育的发展和普及，班主任可从德育工作角度出发，给予后进生关怀与改变，促进其实现转化。基于上述背景，本文简要概述了德育教育在中职班主任转化后进生过程中的作用，并探讨了具体转化策略，以期能为学生全面发展提供有效借鉴经验。
【关键词】中职班主任；后进生；德育工作
后进生是一个特殊群体，其智力水平正常，但是受行为、思想或外部条件因素影响，其学习成绩较为落后。后进生存在是一个客观情况，中职班主任在承认后进生存在合理性的同时，从思想和德育方面出发，采取有效措施对其进行帮助和转化，既能够推进德育共组顺利开展，又能够引导后进生发愤图强，实现全面发展。
1 中职班主任后进生转化中德育工作作用
在中职班主任后进生转化工作开展过程中，德育工作发挥着重要的作用，具体表现为如下方面：第一，有利于纠正后进生思想观念，很多后进生对学习认识不足，存在思想上的偏差，通过德育教育可对学生思想观念进行调整，引导其更加深入地了解自身问题，强化其纪律观念，进而更好地投身于学习之中；第二，有利于改善后进生心理素质，很多后进生在学习方面长期处于落后状态，心理落差较大，对其心理素质产生不良影响。通过素质教育能够让后进生感受到尊重与关爱，进而改善其心理素质，能够正视自身不足之处，进而进行有效调整，更好地参与到学习生活之中；第三，有利于给予学生榜样力量，通过德育感化，使得后进生得到榜样的激励，进而获取学习动力，从而主动纠正自身不足之处，切实投身到学习过程中。
2 中职班主任后进生转化有效措施
2.1转变评价方式，发现后进生闪光点
在传统中职教学模式中，对学生的评价较为单一，多以学习成绩对学生进行考核，学习成绩较差的学生便处于后进状态，这样的评价模式过于单一，不利于学生综合能力的提升。针对上述情况，班主任应对学生进行综合考量，形成全面系统的评价方式，以此发现后进生的闪光点，予以鼓励，增强其发展自信心。例如在某中职院校班主任工作开展过程中，其制定了多元化评价标准，首先对学生成绩进行评比，但是不作公开，学生仅知道考试分数，同时对学生成绩进行纵向评比，综合分析学生多次考试成绩差距，对进步的后进生予以表现，增强其学习动力；其次班主任组织开展才艺评比活动，每学期举办一次，要求学生根据自身实际情况，展示自身才艺特长，具体包括书法、绘画、歌舞、烹飪、演讲等，学生展现自身独特的一面即可，班主任组织学生对其进行投票评分，得分按8%计入期末成绩；最后班主任对学生道德素养进行评估，班主任细心观察后进生平时表现，对其思想道德素质进行评估，以此综合分析后进生具体情况。
2.2创新转化模式，集聚多种力量促进后进生成长
在中职后进生转化过程中，班主任发挥着重要的作用，但是对于中职学生而言，单纯班主任管理效果不尽理想，因此在具体德育工作开展过程中，班主任应联合家长，形成“学校+家庭”模式，以此达到良好的转化效果。例如在某中职班主任后进生转化过程中，在学校生活期间，其组织班级学生开展丰富多彩的活动，以主题班会为例，班主任在每个月最后一个周五下午组织召开主题班会，可以“弘扬中国传统文化，讲述成长故事”为主题，要求班级学生分享自身成长过程中发生的故事，具体以与父母的故事、与小伙伴的故事为主，也可讲述自己看过的书，从而增加生生、师生之间的交流。同时，班主任也可组织开展有趣的联欢活动，当班级后进生取得成绩进步时，班主任组织全班学生进行联欢，促进学生放松心情，帮助其找回自我，进而更好地投身于生活和学习之中。此外，班主任在转化过程中与后进生家长取得联系，详细了解后进生校外情况，对接学生在校内、校外情况，并在每学期结束时召开优秀家长评选活动，给予教育过程中表现良好的父母以鼓励，进而映射学生，促进其共同发展。
2.3注重职业生涯规划，帮助学生树立人生目标
对于后进生而言，但部分学生不仅学习成绩不理想，其对自身的规划也不健全，在学校期间并未充分利用学习时间，自身规划较为模糊，不利于日后发展。因此基于德育教育理念，班主任应对学生进行职业生涯规划指导，为学生日后发展提供有效意见，引导其树立合适的人生目标，进而实现有效发展。例如在某中职院校班主任后进生转化过程中，班主任建立了后进生发展档案，按照班级成绩及综合表现，制定后进生转化标准，选择班级中的后进生，将其具体信息登记在案，形成系统档案信息。同时班主任在课下对后进生信息进行系统分析，并结合日常表现，对后进生进行全面了解，明确其学习积极性较低的原因，并挖掘其发展强项，为其制定适宜的发展目标。在此基础上，班主任召开职业生涯发展研究会议，对每位后进生进行一对一指导，详细聆听学生的主诉，结合学生兴趣爱好和发展需求，向学生介绍职业生涯规划的重要性，并展示班主任指定的规划方案，培养学生的规划意识，进而在今后生活和学习中关注自身未来发展方向，并朝着确定的方向付出努力，提升相应技能，学习对应知识，进而实现自身全面发展。
3 结束语
综上所述，随着我国新课程标准改革的深入，我国日渐重视学生的综合素质发展，而德育教育工作能够有效完善学生人格，在提升学生综合能力方面发挥着重要的作用，因此各院校将其融入到学校教育工作开展中，相应地中职院校班主任十分重视德育教育，将其引入后进生转化过程中，在具体教学中关爱后进生，增强其自信心，并与家长取得联系，形成完善的教育体系，在此基础上开展职业生涯规划工作，引导学生树立发展目标，充分利用时间，提高自身综合能力。
参考文献：
[1]利宏.浅谈初中德育工作中转化后进生的举措[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（33）：225-225.
[2]陈华波.理解关爱引导激励——巧用班主任资源对中职后进生开展“分层需要”教育的实践研究[J].读写算：教育教学研究，2014，（40）：90-90.
[3]沈爱萍.开启进步之门的三把金钥匙——浅谈中职后进生转化工作[J].求知导刊，2017，（2）：155-156.
[4]卢灵灵.浅谈中职班主任转化后进生的德育工作[J].现代交际：学术版，2017，（13）：97-97.
【关键词】中职班主任；后进生；德育工作
后进生是一个特殊群体，其智力水平正常，但是受行为、思想或外部条件因素影响，其学习成绩较为落后。后进生存在是一个客观情况，中职班主任在承认后进生存在合理性的同时，从思想和德育方面出发，采取有效措施对其进行帮助和转化，既能够推进德育共组顺利开展，又能够引导后进生发愤图强，实现全面发展。
1 中职班主任后进生转化中德育工作作用
在中职班主任后进生转化工作开展过程中，德育工作发挥着重要的作用，具体表现为如下方面：第一，有利于纠正后进生思想观念，很多后进生对学习认识不足，存在思想上的偏差，通过德育教育可对学生思想观念进行调整，引导其更加深入地了解自身问题，强化其纪律观念，进而更好地投身于学习之中；第二，有利于改善后进生心理素质，很多后进生在学习方面长期处于落后状态，心理落差较大，对其心理素质产生不良影响。通过素质教育能够让后进生感受到尊重与关爱，进而改善其心理素质，能够正视自身不足之处，进而进行有效调整，更好地参与到学习生活之中；第三，有利于给予学生榜样力量，通过德育感化，使得后进生得到榜样的激励，进而获取学习动力，从而主动纠正自身不足之处，切实投身到学习过程中。
2 中职班主任后进生转化有效措施
2.1转变评价方式，发现后进生闪光点
在传统中职教学模式中，对学生的评价较为单一，多以学习成绩对学生进行考核，学习成绩较差的学生便处于后进状态，这样的评价模式过于单一，不利于学生综合能力的提升。针对上述情况，班主任应对学生进行综合考量，形成全面系统的评价方式，以此发现后进生的闪光点，予以鼓励，增强其发展自信心。例如在某中职院校班主任工作开展过程中，其制定了多元化评价标准，首先对学生成绩进行评比，但是不作公开，学生仅知道考试分数，同时对学生成绩进行纵向评比，综合分析学生多次考试成绩差距，对进步的后进生予以表现，增强其学习动力；其次班主任组织开展才艺评比活动，每学期举办一次，要求学生根据自身实际情况，展示自身才艺特长，具体包括书法、绘画、歌舞、烹飪、演讲等，学生展现自身独特的一面即可，班主任组织学生对其进行投票评分，得分按8%计入期末成绩；最后班主任对学生道德素养进行评估，班主任细心观察后进生平时表现，对其思想道德素质进行评估，以此综合分析后进生具体情况。
2.2创新转化模式，集聚多种力量促进后进生成长
在中职后进生转化过程中，班主任发挥着重要的作用，但是对于中职学生而言，单纯班主任管理效果不尽理想，因此在具体德育工作开展过程中，班主任应联合家长，形成“学校+家庭”模式，以此达到良好的转化效果。例如在某中职班主任后进生转化过程中，在学校生活期间，其组织班级学生开展丰富多彩的活动，以主题班会为例，班主任在每个月最后一个周五下午组织召开主题班会，可以“弘扬中国传统文化，讲述成长故事”为主题，要求班级学生分享自身成长过程中发生的故事，具体以与父母的故事、与小伙伴的故事为主，也可讲述自己看过的书，从而增加生生、师生之间的交流。同时，班主任也可组织开展有趣的联欢活动，当班级后进生取得成绩进步时，班主任组织全班学生进行联欢，促进学生放松心情，帮助其找回自我，进而更好地投身于生活和学习之中。此外，班主任在转化过程中与后进生家长取得联系，详细了解后进生校外情况，对接学生在校内、校外情况，并在每学期结束时召开优秀家长评选活动，给予教育过程中表现良好的父母以鼓励，进而映射学生，促进其共同发展。
2.3注重职业生涯规划，帮助学生树立人生目标
对于后进生而言，但部分学生不仅学习成绩不理想，其对自身的规划也不健全，在学校期间并未充分利用学习时间，自身规划较为模糊，不利于日后发展。因此基于德育教育理念，班主任应对学生进行职业生涯规划指导，为学生日后发展提供有效意见，引导其树立合适的人生目标，进而实现有效发展。例如在某中职院校班主任后进生转化过程中，班主任建立了后进生发展档案，按照班级成绩及综合表现，制定后进生转化标准，选择班级中的后进生，将其具体信息登记在案，形成系统档案信息。同时班主任在课下对后进生信息进行系统分析，并结合日常表现，对后进生进行全面了解，明确其学习积极性较低的原因，并挖掘其发展强项，为其制定适宜的发展目标。在此基础上，班主任召开职业生涯发展研究会议，对每位后进生进行一对一指导，详细聆听学生的主诉，结合学生兴趣爱好和发展需求，向学生介绍职业生涯规划的重要性，并展示班主任指定的规划方案，培养学生的规划意识，进而在今后生活和学习中关注自身未来发展方向，并朝着确定的方向付出努力，提升相应技能，学习对应知识，进而实现自身全面发展。
3 结束语
综上所述，随着我国新课程标准改革的深入，我国日渐重视学生的综合素质发展，而德育教育工作能够有效完善学生人格，在提升学生综合能力方面发挥着重要的作用，因此各院校将其融入到学校教育工作开展中，相应地中职院校班主任十分重视德育教育，将其引入后进生转化过程中，在具体教学中关爱后进生，增强其自信心，并与家长取得联系，形成完善的教育体系，在此基础上开展职业生涯规划工作，引导学生树立发展目标，充分利用时间，提高自身综合能力。
参考文献：
[1]利宏.浅谈初中德育工作中转化后进生的举措[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（33）：225-225.
[2]陈华波.理解关爱引导激励——巧用班主任资源对中职后进生开展“分层需要”教育的实践研究[J].读写算：教育教学研究，2014，（40）：90-90.
[3]沈爱萍.开启进步之门的三把金钥匙——浅谈中职后进生转化工作[J].求知导刊，2017，（2）：155-156.
[4]卢灵灵.浅谈中职班主任转化后进生的德育工作[J].现代交际：学术版，2017，（13）：97-97.