论文部分内容阅读
地点：黑龙江省建三江第二高级中学多媒体教室
授课班级：黑龙江省建三江第二高级中学高二(八)班
授课前准备：
1、多媒体课件。
2、表演用的简单道具(一个花瓶、一卷被子、几件衣服、一盒象棋等)。
3、学生预习：a、熟悉课文，了解故事的情节内容梗概Ib、研究人物，课代表选取演员自行排练。
教学过程：
多媒体创设情境：展示幕布缓缓拉开，“梦想剧场”动画出现，星光点点。
师：(富有激情的)亲爱的同学们，欢迎你们做客“梦想剧场”!这里，是你们实现梦想的舞台；这里，是你们各抒己见的空间；这里，你们可以尽情体验表演乐趣；这里，你们可以深刻体会人生真谛。让我们大声地喊出我们的口号：
生齐：(多媒体显示)梦想剧场，个性飞扬!(学生鼓掌)
师：下面就让我们以热烈的掌声又请演员小组为我们带来的独幕话剧《三块钱国币》
(学生鼓掌，演员小组登台，多媒体创设情境——四合院，学生表演)
师：让我们再次以热烈的掌声感谢演员小组的精彩表演!
师：“美味需要您来品。好戏需要您来评!”下面就请大家畅所欲言吧!(多媒体创设情境“畅所欲言”)每个小组都发表一下自己的见解，说说你看了本剧后的体会吧!
小组代表：我觉得丁宁同学演吴太太演得太好了!她把吴太太的那种泼辣、自私的形象演出来了。
生：尤其是她和杨长雄争辩的时候，得理不饶人。十足的阔太太气，看了让人生气!
生：就是，像母老虎!(生笑)
师：看样子同学们对吴太太这个人物的意见最大!她的哪些行为让我们为之气愤?
生：她的仆人只是不小心打碎她的一只花瓶，她就要把人家的铺盖卖了，她太没人情昧了!
师：可是打坏了别人的东西当然要赔偿了!(有意引起学生对人物深层探究)
生：(气愤地争辩)李嫂全身上下只有三毛钱啊，让她陪三块怎么赔得起呢?赔不起也不能卖人铺盖!
生：(点头)是啊!再说吴太太那么有钱，三块钱对她来讲算什么啊!就像杨长雄说的。只不过是一瓶雪花膏，一双丝袜，一场麻将!可对李嫂，那可是全部家当!这简直就是剥削!
师：见解精妙!如果让我们用两个字来形容吴太太，那就是——
生(七嘴八舌)：泼辣，狡辩，自私。刻薄，无情，庸俗，无耻……(学生越说越气愤)
师：大家真的很有同情心和正义感，就像剧中的一位大学生——
生(齐声回答)：杨长雄!?
师：课代表饰演这个角色，饰演的怎样?
生：我觉得他演的很好，一身正气，两袖清风……(生笑)
师：一身正气是有的，一个穷学生当然是两袖清风了!
生：他能言善辩，富有正义感，像文中所说“有年轻人爱管闲事之美德”!我喜欢这个人物!
生：我就不太喜欢这个人，他太冲动了，打碎另一只花瓶。无缘无故地没了三块钱!不划算!(生笑)
生：这才说明他的见义勇为呢!非替李嫂出口气不可!对待这样的泼妇，就得采取这样的手段!
师：同学们的评价很全面，很好!可我觉得，李嫂也太软弱了!
生：她有什么办法啊!她只是一个娘姨，是被压迫的人，只能逆来顺受!冯志平演得真好，她把这个人的悲惨境遇都演出来了，而且还有自己发挥，抢铺盖时跪下求吴太太，太敬业了!(生笑)
生(七嘴八舌)：警察演得也好，趋炎附势，流氓嘴脸!成众演的好，漫不经心，很有城府，就知道说“和棋、和棋”!
师：演员们演的都非常好，不过，我觉得没有“成众”这个人物也不影响剧情……
生(饰演成众者)(抢着说)：那可不行，没我不行!(生笑。齐问：为啥?)如果没有我，他们就得打起来!
癍也是啊!看来你还很重要啊!那你最后为什么要说“和棋”?
，
生：……(思考几秒，不好意思地说)导演让我这么说的呀!(生笑)
师：那么我们请导演同学给我们讲讲!
生(导演)：首先，我觉得成众这个人很重要。我觉得，他就像是蒜泥，缺少了他就少了些味道。他很幽默，又适当的调和矛盾，更突出杨长雄“爱管闲事之美德”。最后，他说“和棋”。其实是说，这场争吵不分胜负，吴太太得到了赔款，却又损失一个花瓶；杨长雄打破她另一枝花瓶，出了气，却平白地损失三块钱!(鼓掌)
师：导演同学说得太好了!比方打得也很好啊，老师都没有想到啊!真是“弟子不必不如师”——
生(齐)：师不必贤于弟子!
师：同学们生动的表演和精彩的点评，将一个个形象鲜明、血肉丰满的人物栩栩如生地展现在我们的眼前。可此时，我又有了一个疑问要请教同学们——(大屏幕创设“有奖问答”环节情境。显示问题)剧作家丁西林写这样一场争吵、塑造这样几个人物，目的何在呢?小组快速讨论。答对有奖啊!
(学生积极讨论，热情很高，争先恐后地回答)
小组代表：我先说我先说!我们小组认为作者是为了批判那些欺压穷苦大众的人，赞扬那些见义勇为乐于助人的人。学习他们身上的优良品质!对我们学生具有教育意义!(鼓掌)小组代表：我们小组认为这个故事是跟当时的社会有关的!本剧的创作时间是1939年，当时正是抗日战争艰苦的时期。国民政府迁都重庆，很多百姓、难民、学生，还有像臭太太这样的人都来到西南。很多人在后方欺凌百姓，恃强凌弱，无法无天!(鼓掌)
师：这两个小组的回答非常精彩，既能理解精神实质，又能结合背景深层思考，综合起来就是这个花瓶事件的意图所在了!本剧就是通过一件小事反映当时的社会大背景，揭示各种人不同的心态，反映了当时社会的一些不公平、不合理现象，展现了大学生的正义感和同情心，揭露了阔太太的自私和狡辩，也一定程度上讽刺了警察的趋炎附势。好!下面请两个小组的代表上台领奖!(多媒体创设颁奖情境，颁奖)(鼓掌)
师：从同学们脸上的笑容我看到了火的物质奖励的快乐，在你们得到物质奖励的同时，有没有什么精神收获呢?(多媒体创设“我的感悟”环节情境)这些人物当中，谁应该是你学习的楷模?谁又是你摒弃的对象?在利与情的选择中你会怎样呢?
生：我们要学习杨长雄，要互相帮助，助人为乐。要有正义感，要懂得同情。
生：在金钱社会中，不要只向钱看。
生：应该更有人情味!
生：也得注意不要像杨长雄那样冲动，要讲究战斗策略!(生笑)
师：是啊，我们应该辨别是非，见义勇为，关爱他人，给予别人一份关爱，自己也会收获一份幸福。所谓“送人玫瑰，手有余香”，那是幸福的香味、关爱的美丽。有爱，才有阳光；有阳光，才有生命；有生命，才有美丽。在现代这个“物欲横流，利字为先”的社会中，我们更应该做到要以真情相对，多留下一份爱，回馈世界一份人性之美吧!这就是获得“幸福”的密码!(生鼓掌)
师：可是在一千三百多年前，有四位亲兄弟却没有体会到 这样的人生真谛。为了多的大唐的王权而不顾手足之情，展开了一场惊心动魄的斗争。剧作家颜海平根据这段历史写了一部大型话剧《秦王李世民》。请看大屏幕，这是这部历史剧第九幕中的一个片断。
(多媒体展示颜海平著《秦王李世民》第九幕[李元庆(掷笔大叫)成也!——李元吉(急应)举酒!举酒!])
师：李建成、李世民、李元吉、李元庆是四兄弟，他们辅佐李渊取得了天下，其中以李世民功劳最大。已定为王位继承人的长子李建成一心想除去心腹大患李世民。这样，四兄弟为争权夺势形成了两派。这部分节选就是表现李建成借为李元吉出征践行的名义，欲加害李世民而引发的一场斗争。席间，李建成建议各人均作一首以古代英雄为内容的小诗作为酒令，于是出现了以下情节。那四位同学愿意饰演这四位兄弟?
生a：老师，这里那个人官最大?
师：现在李建成最大，他是太子!
生a：那我读李建成!
生b：李建成有什么好，最后还是我的手下败将，我读李世民!
生c：我叫李文吉，我读李元吉!(生笑)
生d：我读李元庆!
师：好!注意语气和神态。开始!
(四生声情并茂地朗读)(读毕鼓掌)
师：这四位同学表现得好极了!让我们仿佛真地看到了当时酒宴上的剑拔弩张的场景!从中我们可以看出，谁和谁一派?
生(齐)：李世民和李元庆一派。李建成和李元吉为一派。
师：主要人物的性格如何?
生：李建成有心机。
生：李世民又警觉。
生：李元吉和李元庆都明显起到帮衬作用。
师：同学们聪明极了!你们是通过什么找到人物性格的呢?
生(齐)：语言!
师：好!同样是戏剧，《三块钱国币》是通过什么表现人物性格的呢?
生：也有语言!
生：还有他们之间的矛盾冲突!如果没有情节的这样发展，就不能有这个故事了。
师：好!这是《三块钱国币》的一个重要创作特色。同学们在找找看，这两部戏剧还有什么不同之处呢?
生：《秦王李世民》的语言豪放巾藏有杀机，表达得还挺含蓄的!
生：是啊，《三块钱国币》的语言却是幽默的，让人读了觉得想笑，好玩儿!嘻嘻!(生笑)
师：还有吗?
生：还有还有，《秦王李世民》是历史剧，而且是多幕的；《三块钱国币》是独幕喜剧!
师：嗯，思考细致!《三块钱国币》得创作特色主要就体现在这样几个方面上——尖锐集中的矛盾冲突展现人物性格；幽默的令人不自觉地笑的语言；独幕剧短小精悍等特点。是一篇十分优秀的独幕剧创作。如果让我们进行戏剧创作，我们一定要抓住剧目的特征，注意体式、语言、情节等方面的构思。那么，我们就练一练：改编或创作小话剧。(多媒体创设“我也试试”环节情境)可以在某篇文学作品如叙事诗、小小说的基础上进行改编，也可以自行创作。课代表选取好的剧本组织排练。我们期待在下一期的“梦想剧场”中能欣赏到你们更精彩的作品!好了，我们本期“梦想剧场”就要和您说再见了，感谢各位同学的积极参与，感谢各位老师的光临指导，再见!
教学反思：
活泼的课堂氛围、积极的学习状态、行云流水般的教学过程、系统化深入化的知识结构，一直是我追求的课堂效果。这一堂《三块钱国币》的教学，我自认为达到了预期的效果，基本实现了我的课堂目标。
本单元学习的是戏剧，这一课是篇自读课文，一个独幕剧。剧情简单，矛盾冲突突出，人物形象鲜明，很适合学生进行表演。
因此在设计这堂课的时候，我有所创新，以电视栏目为形式，以学生表演为依托，以学生评价为过程，以深入思考为目的，以比较阅读为深化。形成戏剧阅读的有机体系，对“小小说”“下说”“情节曲折、人物鲜明的记叙文”等文章的阅读具有指导意义。
在教学方法上，我灵活运用了表演展示法、合作探究法、比较阅读法等。借助多媒体辅助教学，烘托了课堂的气氛，激发了学生的兴趣。
授课班级：黑龙江省建三江第二高级中学高二(八)班
授课前准备：
1、多媒体课件。
2、表演用的简单道具(一个花瓶、一卷被子、几件衣服、一盒象棋等)。
3、学生预习：a、熟悉课文，了解故事的情节内容梗概Ib、研究人物，课代表选取演员自行排练。
教学过程：
多媒体创设情境：展示幕布缓缓拉开，“梦想剧场”动画出现，星光点点。
师：(富有激情的)亲爱的同学们，欢迎你们做客“梦想剧场”!这里，是你们实现梦想的舞台；这里，是你们各抒己见的空间；这里，你们可以尽情体验表演乐趣；这里，你们可以深刻体会人生真谛。让我们大声地喊出我们的口号：
生齐：(多媒体显示)梦想剧场，个性飞扬!(学生鼓掌)
师：下面就让我们以热烈的掌声又请演员小组为我们带来的独幕话剧《三块钱国币》
(学生鼓掌，演员小组登台，多媒体创设情境——四合院，学生表演)
师：让我们再次以热烈的掌声感谢演员小组的精彩表演!
师：“美味需要您来品。好戏需要您来评!”下面就请大家畅所欲言吧!(多媒体创设情境“畅所欲言”)每个小组都发表一下自己的见解，说说你看了本剧后的体会吧!
小组代表：我觉得丁宁同学演吴太太演得太好了!她把吴太太的那种泼辣、自私的形象演出来了。
生：尤其是她和杨长雄争辩的时候，得理不饶人。十足的阔太太气，看了让人生气!
生：就是，像母老虎!(生笑)
师：看样子同学们对吴太太这个人物的意见最大!她的哪些行为让我们为之气愤?
生：她的仆人只是不小心打碎她的一只花瓶，她就要把人家的铺盖卖了，她太没人情昧了!
师：可是打坏了别人的东西当然要赔偿了!(有意引起学生对人物深层探究)
生：(气愤地争辩)李嫂全身上下只有三毛钱啊，让她陪三块怎么赔得起呢?赔不起也不能卖人铺盖!
生：(点头)是啊!再说吴太太那么有钱，三块钱对她来讲算什么啊!就像杨长雄说的。只不过是一瓶雪花膏，一双丝袜，一场麻将!可对李嫂，那可是全部家当!这简直就是剥削!
师：见解精妙!如果让我们用两个字来形容吴太太，那就是——
生(七嘴八舌)：泼辣，狡辩，自私。刻薄，无情，庸俗，无耻……(学生越说越气愤)
师：大家真的很有同情心和正义感，就像剧中的一位大学生——
生(齐声回答)：杨长雄!?
师：课代表饰演这个角色，饰演的怎样?
生：我觉得他演的很好，一身正气，两袖清风……(生笑)
师：一身正气是有的，一个穷学生当然是两袖清风了!
生：他能言善辩，富有正义感，像文中所说“有年轻人爱管闲事之美德”!我喜欢这个人物!
生：我就不太喜欢这个人，他太冲动了，打碎另一只花瓶。无缘无故地没了三块钱!不划算!(生笑)
生：这才说明他的见义勇为呢!非替李嫂出口气不可!对待这样的泼妇，就得采取这样的手段!
师：同学们的评价很全面，很好!可我觉得，李嫂也太软弱了!
生：她有什么办法啊!她只是一个娘姨，是被压迫的人，只能逆来顺受!冯志平演得真好，她把这个人的悲惨境遇都演出来了，而且还有自己发挥，抢铺盖时跪下求吴太太，太敬业了!(生笑)
生(七嘴八舌)：警察演得也好，趋炎附势，流氓嘴脸!成众演的好，漫不经心，很有城府，就知道说“和棋、和棋”!
师：演员们演的都非常好，不过，我觉得没有“成众”这个人物也不影响剧情……
生(饰演成众者)(抢着说)：那可不行，没我不行!(生笑。齐问：为啥?)如果没有我，他们就得打起来!
癍也是啊!看来你还很重要啊!那你最后为什么要说“和棋”?
，
生：……(思考几秒，不好意思地说)导演让我这么说的呀!(生笑)
师：那么我们请导演同学给我们讲讲!
生(导演)：首先，我觉得成众这个人很重要。我觉得，他就像是蒜泥，缺少了他就少了些味道。他很幽默，又适当的调和矛盾，更突出杨长雄“爱管闲事之美德”。最后，他说“和棋”。其实是说，这场争吵不分胜负，吴太太得到了赔款，却又损失一个花瓶；杨长雄打破她另一枝花瓶，出了气，却平白地损失三块钱!(鼓掌)
师：导演同学说得太好了!比方打得也很好啊，老师都没有想到啊!真是“弟子不必不如师”——
生(齐)：师不必贤于弟子!
师：同学们生动的表演和精彩的点评，将一个个形象鲜明、血肉丰满的人物栩栩如生地展现在我们的眼前。可此时，我又有了一个疑问要请教同学们——(大屏幕创设“有奖问答”环节情境。显示问题)剧作家丁西林写这样一场争吵、塑造这样几个人物，目的何在呢?小组快速讨论。答对有奖啊!
(学生积极讨论，热情很高，争先恐后地回答)
小组代表：我先说我先说!我们小组认为作者是为了批判那些欺压穷苦大众的人，赞扬那些见义勇为乐于助人的人。学习他们身上的优良品质!对我们学生具有教育意义!(鼓掌)小组代表：我们小组认为这个故事是跟当时的社会有关的!本剧的创作时间是1939年，当时正是抗日战争艰苦的时期。国民政府迁都重庆，很多百姓、难民、学生，还有像臭太太这样的人都来到西南。很多人在后方欺凌百姓，恃强凌弱，无法无天!(鼓掌)
师：这两个小组的回答非常精彩，既能理解精神实质，又能结合背景深层思考，综合起来就是这个花瓶事件的意图所在了!本剧就是通过一件小事反映当时的社会大背景，揭示各种人不同的心态，反映了当时社会的一些不公平、不合理现象，展现了大学生的正义感和同情心，揭露了阔太太的自私和狡辩，也一定程度上讽刺了警察的趋炎附势。好!下面请两个小组的代表上台领奖!(多媒体创设颁奖情境，颁奖)(鼓掌)
师：从同学们脸上的笑容我看到了火的物质奖励的快乐，在你们得到物质奖励的同时，有没有什么精神收获呢?(多媒体创设“我的感悟”环节情境)这些人物当中，谁应该是你学习的楷模?谁又是你摒弃的对象?在利与情的选择中你会怎样呢?
生：我们要学习杨长雄，要互相帮助，助人为乐。要有正义感，要懂得同情。
生：在金钱社会中，不要只向钱看。
生：应该更有人情味!
生：也得注意不要像杨长雄那样冲动，要讲究战斗策略!(生笑)
师：是啊，我们应该辨别是非，见义勇为，关爱他人，给予别人一份关爱，自己也会收获一份幸福。所谓“送人玫瑰，手有余香”，那是幸福的香味、关爱的美丽。有爱，才有阳光；有阳光，才有生命；有生命，才有美丽。在现代这个“物欲横流，利字为先”的社会中，我们更应该做到要以真情相对，多留下一份爱，回馈世界一份人性之美吧!这就是获得“幸福”的密码!(生鼓掌)
师：可是在一千三百多年前，有四位亲兄弟却没有体会到 这样的人生真谛。为了多的大唐的王权而不顾手足之情，展开了一场惊心动魄的斗争。剧作家颜海平根据这段历史写了一部大型话剧《秦王李世民》。请看大屏幕，这是这部历史剧第九幕中的一个片断。
(多媒体展示颜海平著《秦王李世民》第九幕[李元庆(掷笔大叫)成也!——李元吉(急应)举酒!举酒!])
师：李建成、李世民、李元吉、李元庆是四兄弟，他们辅佐李渊取得了天下，其中以李世民功劳最大。已定为王位继承人的长子李建成一心想除去心腹大患李世民。这样，四兄弟为争权夺势形成了两派。这部分节选就是表现李建成借为李元吉出征践行的名义，欲加害李世民而引发的一场斗争。席间，李建成建议各人均作一首以古代英雄为内容的小诗作为酒令，于是出现了以下情节。那四位同学愿意饰演这四位兄弟?
生a：老师，这里那个人官最大?
师：现在李建成最大，他是太子!
生a：那我读李建成!
生b：李建成有什么好，最后还是我的手下败将，我读李世民!
生c：我叫李文吉，我读李元吉!(生笑)
生d：我读李元庆!
师：好!注意语气和神态。开始!
(四生声情并茂地朗读)(读毕鼓掌)
师：这四位同学表现得好极了!让我们仿佛真地看到了当时酒宴上的剑拔弩张的场景!从中我们可以看出，谁和谁一派?
生(齐)：李世民和李元庆一派。李建成和李元吉为一派。
师：主要人物的性格如何?
生：李建成有心机。
生：李世民又警觉。
生：李元吉和李元庆都明显起到帮衬作用。
师：同学们聪明极了!你们是通过什么找到人物性格的呢?
生(齐)：语言!
师：好!同样是戏剧，《三块钱国币》是通过什么表现人物性格的呢?
生：也有语言!
生：还有他们之间的矛盾冲突!如果没有情节的这样发展，就不能有这个故事了。
师：好!这是《三块钱国币》的一个重要创作特色。同学们在找找看，这两部戏剧还有什么不同之处呢?
生：《秦王李世民》的语言豪放巾藏有杀机，表达得还挺含蓄的!
生：是啊，《三块钱国币》的语言却是幽默的，让人读了觉得想笑，好玩儿!嘻嘻!(生笑)
师：还有吗?
生：还有还有，《秦王李世民》是历史剧，而且是多幕的；《三块钱国币》是独幕喜剧!
师：嗯，思考细致!《三块钱国币》得创作特色主要就体现在这样几个方面上——尖锐集中的矛盾冲突展现人物性格；幽默的令人不自觉地笑的语言；独幕剧短小精悍等特点。是一篇十分优秀的独幕剧创作。如果让我们进行戏剧创作，我们一定要抓住剧目的特征，注意体式、语言、情节等方面的构思。那么，我们就练一练：改编或创作小话剧。(多媒体创设“我也试试”环节情境)可以在某篇文学作品如叙事诗、小小说的基础上进行改编，也可以自行创作。课代表选取好的剧本组织排练。我们期待在下一期的“梦想剧场”中能欣赏到你们更精彩的作品!好了，我们本期“梦想剧场”就要和您说再见了，感谢各位同学的积极参与，感谢各位老师的光临指导，再见!
教学反思：
活泼的课堂氛围、积极的学习状态、行云流水般的教学过程、系统化深入化的知识结构，一直是我追求的课堂效果。这一堂《三块钱国币》的教学，我自认为达到了预期的效果，基本实现了我的课堂目标。
本单元学习的是戏剧，这一课是篇自读课文，一个独幕剧。剧情简单，矛盾冲突突出，人物形象鲜明，很适合学生进行表演。
因此在设计这堂课的时候，我有所创新，以电视栏目为形式，以学生表演为依托，以学生评价为过程，以深入思考为目的，以比较阅读为深化。形成戏剧阅读的有机体系，对“小小说”“下说”“情节曲折、人物鲜明的记叙文”等文章的阅读具有指导意义。
在教学方法上，我灵活运用了表演展示法、合作探究法、比较阅读法等。借助多媒体辅助教学，烘托了课堂的气氛，激发了学生的兴趣。