【摘 要】
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人民教育出版社的《教师教学用书(必修二)》中对郁达夫《故都的秋》的解读存在着求义不求意、解义而不解味、解读而不解赏的肤浅化阅读的失误。在《故都的秋》篇中,作者立意"
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人民教育出版社的《教师教学用书(必修二)》中对郁达夫《故都的秋》的解读存在着求义不求意、解义而不解味、解读而不解赏的肤浅化阅读的失误。在《故都的秋》篇中,作者立意"赏玩",以"趣味"为旨归。其趣味是复合之味,主要来自于三个主意象:以"故都"主意象为代表所发展出的文化审美韵味;以"秋"主意象为代表所发展出的个性审美情趣;以"赏玩""静对"主意象为代表所发展出的文人审美雅趣。而"我"的"赏玩"与"静对"是意味产生、调和与生发的决定性因素。"赏玩"本身就极可赏玩,"赏玩"之中有作者的生活态度、生活方式与文人审美趣味的传续与表达;"静对"则是其"赏玩"最突出的表现。
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