【摘 要】
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教学的目的绝不仅仅是为了让学生获取知识，更重要的是让学生能够在自主探究下有理有据地学习，这样学生的思维才会得到发展.本文将认知科学能力发展过程概括为由“离身”到“具身”,并以“电流的磁场”教学为例，变“要我学”为“我要学”、变“教知识”为“探问题”、变“怎么教”为“怎么学”,阐述思维进阶下初中物理实验创新设计，从而为实现核心素养的提升做出应有的贡献.
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教学的目的绝不仅仅是为了让学生获取知识，更重要的是让学生能够在自主探究下有理有据地学习，这样学生的思维才会得到发展.本文将认知科学能力发展过程概括为由“离身”到“具身”,并以“电流的磁场”教学为例，变“要我学”为“我要学”、变“教知识”为“探问题”、变“怎么教”为“怎么学”,阐述思维进阶下初中物理实验创新设计，从而为实现核心素养的提升做出应有的贡献.
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