论文部分内容阅读
【摘要】简笔式国画凭借着简洁、纯真的线条将儿童体验下的世界生动的表现出来，又能加强对传统文化的学习和继承，是实现传统与现代的结合，变枯燥为趣味的有效手段；通过课堂教学，积极探索简笔式国画教学在小学美术教育中的实施规律。【关键词】简笔式国画；小学美术；教学【中图分类号】G623.75
简笔式国画指的是在以国画颜料、毛笔、国画墨水为基本绘画工具，通过采用宣纸、盒子、雨具、服装等作为基本绘画材料，在使用写意、勾勒、素描等技法的基础上，通过绘画者的巧妙布局，简练、准确表达出儿童认知的世界面貌的一种绘画手法。
一、简笔式国画教学在小学课堂的美术教育实践（一）绘画导入，有效积累
通过眼观、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的特点，用简洁精炼的笔法加以表现，再加以颜色点缀就是一副完整简笔式国画。其中，任意的点、线、面以及组合是简笔画的基本构成元素。基于此，在教学过程中，可利用课前五分钟的时间引导学生进行点、线、组合的基本训练，为其积累创作素材，在学习《美丽的荷塘》课堂教学中，笔者让学生在笔记本上画出各种各样的荷叶、荷花，在对生活常见物体描摹重现的过程中，提高了学生学习兴趣，也为新课程的顺利开展打好了基础。
（二）名作赏析，发现魅力
正式课堂教学中，笔者会有意识的通过多媒体播放一些简笔式国画的大家之作，如魏晋大师顾恺之的《洛神赋图》、隋唐吴道子的《天王送子图》、王希孟的《千里江山图》等，引导学生探究这些国画精品中点、线的疏密、浓淡变化对于作画效果的影响，从而提高学生对于作画过程中整体布局的意识和审美情趣，为学生能够尽早实现绘画技艺的提高奠定坚实的理论基础。
（三）动手绘画，习有所得
小學生的绘画往往不受过多绘画原则的条条框框约束，他们往往肆意而为、任意涂画，因此在对名画进行赏析后，课堂上不能像高年级教学那样组织学生进行临摹，应该积极鼓励学生根据自己对绘画大家的作品理解，用自己的简笔画语言来呈现出自己的创作风格，如在学习《快乐的天鹅》中，学生赏析名家作品之后，教师鼓励学生也进行绘画"演练"，风格不同的两节音乐背景下，学生用稚嫩的笔描摹出他们对音乐的不同感悟，教师对其进行总结，让学生体味到不同的点、线能够表达出不同的艺术效果。
（四）赏识品评，激励学习
在小学的授课过程中，教师们很容易就体会到学生对于教师的崇拜与依赖的感情，他们往往把老师对自己的态度如何作为自己要不要做某些事情的标准，美术教学过程中也是如此，正因为这样，在国画的授课中间，笔者始终坚持："学生只要能够将一幅画完整的描绘出来，这幅画就一定有其闪光之处"的观点，因此在对学生作品的品评过程中，教师采取赞赏的口吻评价学生画作，如"这幅画你画的太像了"、"寥寥数笔就能如此传神真不容易"、"这幅画的色彩搭配的太独到了"等鼓励意味明显的语言，让学生在感受到教师肯定的同时，积极参加互评活动，在学生之间的交流学习中获得更多的学习机会。
二、简笔式国画对学生综合能力延伸的培养
（一）绘画过程中引入西方绘画工具，提高学生绘画的丰富性
在教学过程中，对表现出独特国画天赋的学生，建设专门的培训"基地"。在辅导过程中，教师可以拓宽绘画工具的使用，将现代绘画中通常使用的蜡笔、记号笔、水彩笔等纳入绘画教学中，鼓励学生积极创新，这不仅降低了学生绘画创作的难度，更加丰富了绘画的表现形式，并在不断尝试中体验到绘画乐趣。
（二）在游戏氛围下的写生中引导学生绘画功底不断提高
线条是表现国画美的基本手段，张彦远在其著作《历代名画记》中批注道："无线者，非画也"。起、行、收的练习作为学生练习画线的重点，加强中锋和侧锋运笔的转换要贯穿于教学的全过程，并在此基础上引导学生认识线条运行的基本规律，进一步指导他们对各种线条变化的练习，教会学生准确把握指、腕、肘的运行方向和力度，灵活运用各种顿挫、转折、提按。写生是学生在绘画学习中表现最积极的部分，因此，在具体的绘画写生中，教师通过引领学生在对大自然风景观察、以及动物临摹过程中，鼓励学生参与到与临摹对象的互动中，能够达到想象不到的绘画作品呈现，例如在学习绘画小狗时，教师不仅仅带领学生远远地观察小狗，更应该通过学生与小狗的嬉戏，让他们真实的感悟到小狗的憨态、神韵、可爱。在对小狗进行线条描摹时，具备基本线条掌握能力的学生带着自己的感情作画，画作完成时，不仅教师能够发现绘画的表现技艺进步，连学生自己都会惊讶于画作表现出的细腻与丰富感情。
（三）把握好国画学习的难度，将绘画学习技能科学控制在学生的理解范围之内
国画技能纷繁复杂，小学生要想完全了解、掌握是不可能的，在具体的教学过程中，一旦没有把握好国画学习技法的度，过于苦涩、高深的绘画技能要求将会对学生学习国画的兴趣造成无情的打压，屡次失败的绘画尝试会导致学生怀疑自己的绘画能力，放弃绘画学习也就理所当然了，因此在小学简笔式国画教学过程中，教师应该科学把握教授技法的度，确切的讲，"跳一跳，就够的着"的绘画技能是教师在授课过程中应该遵循的基本准则，既能够让学生认为国画学习不易，也能够保证他们在经过自己的努力下能够达到绘画成功的喜悦，这对于学生的绘画技能不断进步有着重要意义。
三、结语
作为中华民族灿烂文化的组成部分，国画凭借着其独树一格的魅力吸引着众多学者进行学习和鉴赏，在小学美术教育中，通过对学生有意识的引导，不断激发他们的学习兴趣和引导他们学习技法的不断提高，对于全面提升学生审美素养、加强技能基础的学习、传承传统文化和实现全面发展有着重要意义。参考文献[1]宋春芳,吴峰.浅论中国画的临摹[J].辽宁师专学报(社会科学版).2010(02):79-80[2]张华堂.中国画教学中的笔法问题探析[J].潍坊学院学报.2011(01):110-111[3]邱振中.书法与绘画的相关性[M].中国人民大学出版社.2010
简笔式国画指的是在以国画颜料、毛笔、国画墨水为基本绘画工具，通过采用宣纸、盒子、雨具、服装等作为基本绘画材料，在使用写意、勾勒、素描等技法的基础上，通过绘画者的巧妙布局，简练、准确表达出儿童认知的世界面貌的一种绘画手法。
一、简笔式国画教学在小学课堂的美术教育实践（一）绘画导入，有效积累
通过眼观、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的特点，用简洁精炼的笔法加以表现，再加以颜色点缀就是一副完整简笔式国画。其中，任意的点、线、面以及组合是简笔画的基本构成元素。基于此，在教学过程中，可利用课前五分钟的时间引导学生进行点、线、组合的基本训练，为其积累创作素材，在学习《美丽的荷塘》课堂教学中，笔者让学生在笔记本上画出各种各样的荷叶、荷花，在对生活常见物体描摹重现的过程中，提高了学生学习兴趣，也为新课程的顺利开展打好了基础。
（二）名作赏析，发现魅力
正式课堂教学中，笔者会有意识的通过多媒体播放一些简笔式国画的大家之作，如魏晋大师顾恺之的《洛神赋图》、隋唐吴道子的《天王送子图》、王希孟的《千里江山图》等，引导学生探究这些国画精品中点、线的疏密、浓淡变化对于作画效果的影响，从而提高学生对于作画过程中整体布局的意识和审美情趣，为学生能够尽早实现绘画技艺的提高奠定坚实的理论基础。
（三）动手绘画，习有所得
小學生的绘画往往不受过多绘画原则的条条框框约束，他们往往肆意而为、任意涂画，因此在对名画进行赏析后，课堂上不能像高年级教学那样组织学生进行临摹，应该积极鼓励学生根据自己对绘画大家的作品理解，用自己的简笔画语言来呈现出自己的创作风格，如在学习《快乐的天鹅》中，学生赏析名家作品之后，教师鼓励学生也进行绘画"演练"，风格不同的两节音乐背景下，学生用稚嫩的笔描摹出他们对音乐的不同感悟，教师对其进行总结，让学生体味到不同的点、线能够表达出不同的艺术效果。
（四）赏识品评，激励学习
在小学的授课过程中，教师们很容易就体会到学生对于教师的崇拜与依赖的感情，他们往往把老师对自己的态度如何作为自己要不要做某些事情的标准，美术教学过程中也是如此，正因为这样，在国画的授课中间，笔者始终坚持："学生只要能够将一幅画完整的描绘出来，这幅画就一定有其闪光之处"的观点，因此在对学生作品的品评过程中，教师采取赞赏的口吻评价学生画作，如"这幅画你画的太像了"、"寥寥数笔就能如此传神真不容易"、"这幅画的色彩搭配的太独到了"等鼓励意味明显的语言，让学生在感受到教师肯定的同时，积极参加互评活动，在学生之间的交流学习中获得更多的学习机会。
二、简笔式国画对学生综合能力延伸的培养
（一）绘画过程中引入西方绘画工具，提高学生绘画的丰富性
在教学过程中，对表现出独特国画天赋的学生，建设专门的培训"基地"。在辅导过程中，教师可以拓宽绘画工具的使用，将现代绘画中通常使用的蜡笔、记号笔、水彩笔等纳入绘画教学中，鼓励学生积极创新，这不仅降低了学生绘画创作的难度，更加丰富了绘画的表现形式，并在不断尝试中体验到绘画乐趣。
（二）在游戏氛围下的写生中引导学生绘画功底不断提高
线条是表现国画美的基本手段，张彦远在其著作《历代名画记》中批注道："无线者，非画也"。起、行、收的练习作为学生练习画线的重点，加强中锋和侧锋运笔的转换要贯穿于教学的全过程，并在此基础上引导学生认识线条运行的基本规律，进一步指导他们对各种线条变化的练习，教会学生准确把握指、腕、肘的运行方向和力度，灵活运用各种顿挫、转折、提按。写生是学生在绘画学习中表现最积极的部分，因此，在具体的绘画写生中，教师通过引领学生在对大自然风景观察、以及动物临摹过程中，鼓励学生参与到与临摹对象的互动中，能够达到想象不到的绘画作品呈现，例如在学习绘画小狗时，教师不仅仅带领学生远远地观察小狗，更应该通过学生与小狗的嬉戏，让他们真实的感悟到小狗的憨态、神韵、可爱。在对小狗进行线条描摹时，具备基本线条掌握能力的学生带着自己的感情作画，画作完成时，不仅教师能够发现绘画的表现技艺进步，连学生自己都会惊讶于画作表现出的细腻与丰富感情。
（三）把握好国画学习的难度，将绘画学习技能科学控制在学生的理解范围之内
国画技能纷繁复杂，小学生要想完全了解、掌握是不可能的，在具体的教学过程中，一旦没有把握好国画学习技法的度，过于苦涩、高深的绘画技能要求将会对学生学习国画的兴趣造成无情的打压，屡次失败的绘画尝试会导致学生怀疑自己的绘画能力，放弃绘画学习也就理所当然了，因此在小学简笔式国画教学过程中，教师应该科学把握教授技法的度，确切的讲，"跳一跳，就够的着"的绘画技能是教师在授课过程中应该遵循的基本准则，既能够让学生认为国画学习不易，也能够保证他们在经过自己的努力下能够达到绘画成功的喜悦，这对于学生的绘画技能不断进步有着重要意义。
三、结语
作为中华民族灿烂文化的组成部分，国画凭借着其独树一格的魅力吸引着众多学者进行学习和鉴赏，在小学美术教育中，通过对学生有意识的引导，不断激发他们的学习兴趣和引导他们学习技法的不断提高，对于全面提升学生审美素养、加强技能基础的学习、传承传统文化和实现全面发展有着重要意义。参考文献[1]宋春芳,吴峰.浅论中国画的临摹[J].辽宁师专学报(社会科学版).2010(02):79-80[2]张华堂.中国画教学中的笔法问题探析[J].潍坊学院学报.2011(01):110-111[3]邱振中.书法与绘画的相关性[M].中国人民大学出版社.2010