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火焰冰激凌妈妈
【出 处】
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文学少年（耕读-创意阅读写作）
【发表日期】
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2019年12期
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我们都知道,教师最起码有“传道、授业、解惑”的责任,当教师与学生交流时,是需要教师讲的。然而,在课堂上究竟需要教师讲多少,可以占用多少时间,却很有讲究。在课程改革之前,教师是课堂的主宰,说得多,学生处于被动接受知识的地步,说得少,有些课堂甚至是教师的“一言堂”“满堂灌”。这样虽然能够破解难点,抓住重点,让学生迅速掌握知识,但有一个致命的弊端,就是学生不知道怎样去学习了。时代进步了,教育的对象与环境
南昌市站前路小学创建于1965年。在这块流淌着几代人汗水的教育园地里,我们一如既往地践行着“办人民满意的教育”这一庄严承诺。学校在磨砺中走向成熟,成长为享誉一方的南昌市名校。 民无信不立。对于学校而言,需要孕育共同的理念,生成团结共进的情感,才能凝聚人心,提升人气。陶行知先生力行生活教育,格外看重学校的氛围。他认为:“熏陶和督促两种力量比较起来,尤以熏陶更为重要。” 熏陶就是营造氛围,就是古人
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”,同时“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为了落实课标精神,扭转教师“满堂灌”的现象,很多专家便提出了教师要少讲、精讲的观点。课改十余年来,一些地区和学校为此作出了努力,并将他们的实践与经验提升总结为成型的模式,引领着课改的方向。如山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式、江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式。这些模式采取了一系列切实可行的措施
“向45分钟要效益”这一提法已经说了很多年,这里涉及一个重要问题,那就是课堂教学教与学时间的安排和分配。这实质上是一个课堂教学效率的问题:在有限的45分钟内让学生有最大的收获,课堂效率就高;浪费宝贵的时间资源,效率则低。如何才能充分合理地利用时间?请记住这个公式:时间管理=教学顺序+时间分配。课堂教学的有效时间主要不在于这种形式,而在于这种形式下隐含的课堂新理念。 课改以来,学校加大了对课堂教学