在我们的教学生活中，语文学科很多时候处于一种尴尬的境地，学生爱语文但是对语文课或者是“敬而远之”，或者是“不屑一顾”。那么，在新课改形势下，我们该如何让自己的语文课堂变得高效而且更加生动？如何让学生爱上语文课？这是一个必须认真思考的问题。我认为，一节成功的语文课应该在一开始的时候便能够吸引每一位学生的注意力，激发他们学习的热情。优秀的课堂导入就好比一篇文章的“凤头”，小巧玲珑，它能在最短的时间内，调动学生的情感，激起学生的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入到学习的情境中。因此，如何设计好导入环节，这是一门非常值得探究的艺术。那么，语文课堂该如何安排有效的、成功的导入呢？
　　一、语文课堂导入的原则
　　对于语文课而言，导语的设计应该是精心安排的，或者具有形象美，或者具有情感美，或者具有思考美……而这些正是让我们的语文教学变得扣人心弦的开始。但是，无论怎样精彩的导入，都应该准确地把握几个原则：①导入要引人入胜。成功的导入能够最大限度地调动学生的情感和兴趣，激发其学习积极性，使其乐于学习；②导入要紧扣活用教材。依据教材特点，导入设计一定要有针对性，切不可为了追求新奇、趣味而与教材严重背离；③导入要“快”。导入设计要尽量简洁明快，达到目的即可，且不可拖沓冗长，否则，就容易造成课堂时间的严重浪费；④教师要精心锤炼自己导入课堂的语言，力求做到准确、精炼、生动。
　　二、语文课导入的方法
　　（1）巧妙设疑，激发思考。“每一个孩子都是有着强烈的好奇心的。”以悬念疑问诱发学生的好奇心，必然会使学生产生一种强烈的探求欲望。这种导入方法的优势就在于让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试、磨刀霍霍的状态。记得一位教师在教授台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》时，她的课堂导语令我印象深刻：“张晓风在散文《遇见》中写道：‘我们每个人都会遇见生命中属于自己心灵的东西。’其实在我们的内心深处，也都有一间属于自己的小屋，那么，假如你有了足够的钱财，你会把自己的小屋建在哪里呢？”同学们在老师的调动和激发之下，大胆发言，有的说建在大树上，有的说建在山谷中，有的说建在溪流旁……随后，教师继续引导，“我们就来欣赏作者笔下的心灵小屋吧！”学生在老师精心营造的氛围中，欣然开始了朗诵、欣赏。
　　（2）创设直观情境，激发情感兴趣。直观情境导入，即教师通过实物、图片、幻灯片等直观的形象，营造氛围，导入教学。此种导入的方法往往能一下子吸引学生的注意力，在欣赏或优美或感人或引人深思的直观形象时，也使教学变得灵动。同样是一节《我的空中楼阁》，课前导入时，教师选取了散文中的几个场景，例如，山脊上的小屋，绿荫掩映中的小屋，夜幕下的小屋等，制作成美丽的幻灯片呈现出来，再配上清新流畅的背景音乐《秋日私语》，以此吸引学生对小屋的向往，然后带着学生去欣赏散文，学生在教师精心营造起来的氛围里，带着深厚的学习兴趣朗读、品味，劲头高涨。
　　（3）巧借诗文，营造氛围。“读诗使人灵秀。”中国是诗歌的国度，语文课的导入也应该恰到好处地运用点诗词。如此，不仅可以渲染一种婉约清丽的文化氛围，也能够让学生感受到诗词本身的韵味。一位教师在教授张若虚的《春江花月夜》一课时，导语是这样设计的：千百年来，月亮一直是文人墨客吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁和悲欢离合。你想到了哪些与月亮相关的诗句呢？学生根据积淀，回忆出了许多关于“月亮”的诗词，如“海上生明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思故乡”“明月松间照，清泉石上流”……一番回忆之后，教师作出总结：在群星璀璨的古代诗坛，有无数诗人，因一轮明月成就了千秋美名，张若虚就是其中一位，他借着一轮明月，“以孤篇压倒全唐”。今天，就让我们一起去欣赏他笔下的那轮明月吧！在诗歌所营造的典雅氛围里，学生沉浸其中。
　　（4）联系“旧知”，“温故”导入。联系“旧知”，就是从学生已学过的知识和生活情感出发，结合所授课文的内容导入新课的一种方法。教师引导学生从“温故”出发，使得学生倍感亲切，自然地展开联想。一位教师在教授李清照的《声声慢》时，导入是这样安排的：我们欣赏过李清照的《一剪梅》，词中那种“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的相思之愁让我们感受到了词人淡淡哀愁中掩饰不尽的少女情怀和甜蜜，同样是“愁”，《声声慢》又让我们感到了词人怎样的内心世界呢？因为是“温故”，学生们顿感亲切，兴趣盎然！
　　导入的方法灵活多样，每一位教师都可以根据自己的教学风格和特点，根据教学的内容，精心设计自己个性化的导入方式。
　　语文课是一门艺术，它不似数理化，以“公式”“定理”“理性”的面孔出现，也不似政史地，以“识记”“分析”的姿态显现，它更多的是感受、体会。而我们的语文教学，首先要做的就是让学生喜欢你所教的这门课。成功的课堂导入应该成为这样的一个开始！
　　（作者单位：河南省洛阳市新安县第三高级中学）