目的:探讨高、低孤独感儿童在学校动力绘画中的认知特征差异,以及绘画特征与孤独感的关系。方法:选取北京市、河北省及广东省共4所小学学生896例,用儿童孤独感量表评估其孤独感水平,以孤独感量表得分的中值分数为分界分为高孤独感组441例(孤独感量表得分>24分),低孤独感组414例(孤独感量表得分<24分)。采用学校动力绘画的人物尺寸、人物间距离指标测量儿童人际认知特征。结果:高孤独感组的各人物尺寸均小于低孤独感组(均P<0.01);人物类型与孤独感分组的交互作用有统计学意义(P<0.05),且高孤独感组绘画中老师相对尺寸大于低孤独感组(P<0.001),而同伴相对尺寸小于后者(P<0.001);儿童绘画中自己-老师距离大于自己-同伴距离(P<0.001),孤独感分组在人物间距离上的主效应无统计学意义(P>0.05);孤独感得分与自己尺寸、同伴尺寸呈负相关(P<0.01),与老师相对尺寸呈正相关(P<0.01)。结论:高孤独感儿童在学校动力绘画中呈现出各人物尺寸、同伴相对自己尺寸更小,而老师相对自己尺寸更大的特征,且儿童孤独感与绘画中自己、同伴尺寸负相关,与老师相对自己尺寸正相关。