摘 要：《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。
　　关键词：幼儿园环境 相互配合 自主 和谐
　　幼儿园的环境，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在“有准备的环境”中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。可见环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应，和教育相适应。
　　一、安全、和谐，营造温馨
　　“家”是温馨的港湾，“家”是每个人心灵的栖息之所，我们可以营造家庭式的氛围让孩子从心里有归属感，这样才能使孩子喜欢上幼儿园这个“大家”。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利提出，“在我们的学校中，环境教育儿童。”儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。
　　幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性。他们的情绪外露，易受环境的影响，有强烈的情感依靠，动作发展也进入一个快速发展的关键期。为了给幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、溫馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。我们在教室这一有限的空间里，利用书架、操作台等划分出一个个既独立又方便，又源于幼儿生活的活动区域。如舒适休闲的阅读区，可以让孩子自由选择喜欢的图书，在舒适的垫子上畅读一番；
　　如温馨和谐的娃娃家，挂上"宝宝全家福"的照片，摆上小方桌、小床，洗衣机和电脑的使用，俨然就是一个设施齐全的 “家”……一幅幅悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园是我家”。
　　二、合作、互助，营造自主
　　陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
　　孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中。因此幼儿园环境应是引发幼儿活动的环境。如：可以让孩子自己设计标志，通过在区域活动的各个区角中张贴各种自己设计的标志引起幼儿活动的兴趣。在建筑区贴上大厦、道路、房屋等图片，并配备齐全的积木，自己制作的装饰性的花草树木等，都可激发幼儿建构的欲望。
　　自己去布置，使孩子们置身于环境之中，把活动室多余的物品搬出去，让幼儿把自己的作品放进去。给孩子自己支配的空间，并能利用自由的时间去整理、布置。幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。幼儿对环境中那些可操作的、通过自己的行为能加以改变的或处于半成品状态的事物更容易产生探索的愿望。幼儿在玩玩做做中随意创作，促进了想象力、创造力的发挥，同时让幼儿参与活动室与活动区域的布置。环境创设是教师与幼儿合作、幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。
　　三、丰富、适宜，营造多彩
　　现代社会是一个不断进步的社会，科技的发展很大程度上推动着社会的发展。一代伟人邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”幼儿从出生起，就在不断地探索着整个世界：听到声音会到处寻找，看到水洼会想去踩一踩，手里拿着东西会放到嘴里。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得了有关世界的经验，逐步理解了周围的世界。正如科学家杜威所说：儿童有调查和探索的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。而为了满足孩子不断探索的需要，就应该为孩子提供一个丰富、适宜的环境来满足孩子的成长。幼儿的思维与成人相比，有很大的不同，他们主要依赖于具体事物，从而形成他们的认识结构。所以，幼儿需要通过各种具体的、多样化的材料。如为了孩子能更好的了解医院的各项事物，提供了各种医用器具，还有医生和护士的帽子和衣物。为了孩子能了解基本的用药常识，提供了常见的几种日常用药……
　　教育是与时俱进的，面对大千世界，需要丰富多彩的环境与之相对应。多彩的环境不仅可以满足孩子的成长需要，还可以丰富孩子的认知经验。
　　幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
　　四、宽松、自由，营造科学。
　　幼儿天生具有好奇心，而环境对于孩子们有着潜移默化的影响。对幼儿来说，他们每天所要做的事就是科学。宽松、和谐、自由的环境气氛，能使幼儿在心理上有安全感的满足，能使他们集中精力去尝试和探索。新《纲要》指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”作为教师，我们应不要为孩子设计、规划好所有的活动细节，不要嘲笑孩子在科学活动中所表现出来的幼稚，不要为孩子在科学活动过程中出现的暂时停顿或停止而焦虑，更不要在孩子玩得兴高采烈时生硬地打断他的各种有意义的活动。
　　学会谅解幼儿的错误与过失。孩子正处在认识世界的初级阶段，出现错误是难免的。想想，如果爱迪生的妈妈怒吼着把小小的爱迪生从孵着的鸡蛋拎起来，或者笑他的“愚蠢”，那么，我们现在可能还不知道灯泡是什么呢！将良好的环境引入到孩子们的活动中，成为孩子们的第三任老师，以最大限度地发挥其教育作用。
　　孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。创设的根本目的是让孩子在环境中接受潜移默化的熏陶、教育，要充分利用空间，体现幼儿园特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是第二个家，幼儿园是自己的天空和乐园。