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摘 要：通过对新纲要的解读和多元智能理论的解析，研究多元智能理论在高校健美操课程教学改革和实践中的应用，探索新颖有效的健美操教学改革方法，为加强高校体育教学工作提供参考。
关键词：新纲要；多元智能理论；健美操；应用
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-7394（2015）02-0126-03
在当前全面实施素质教育的新形势和学生体质逐步下降趋势下，大学体育课程成为大学课程的重要组成部分之一。而在实际的健美操课程教学中，教学目标的制订、教学内容的组织、教学方法的采用、考核评估方式的实施等问题显著。在认真解读《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（简称《新纲要》）的前提下，试图在高校健美操课程中应用多元智能理论，探索健美操教学的新颖性和创新性，为江苏理工学院体育教学工作提供参考，提升具有学校办学特色的“双师型”人才和未来技能型人才的综合素养，促进社会和经济建设都有着重要意义。
1 研究方法
1.1 文献资料法
准备阶段，根据研究目的和内容的需要，收集国内外相关论文、著作等资料。在课题研究的各个阶段查阅资料，寻求相关理论支撑，指导理论研究、实践操作和成果总结。
1.2 访谈法
向有关专家、健美操教师调查了解健美操教学改革的举措和途径。
1.3 试验研究法
在探索健美操课程教学改革与实践时，运用试验研究法，做到理论与实践相结合。
1.4 逻辑分析法
运用逻辑分析法对本课题的研究内容和方法进行全面系统的分析和研究。
2 新纲要的精神和理念解读
高校体育是学校教育的重要组成部分，《新纲要》再一次确定了体育在高校教育发展中的地位，明确了高校人才的培养目标，为大学体育教学的改革和发展指明了方向。在当前全面实施素质教育的新形势和学生体质逐步下降趋势下，大学体育教学改革还存在许多问题和不足。健美操运动作为一项充满活力又深受广大年轻大学生喜爱的体育运动项目，其影响力和重要性越来越突出，已成为高校体育教学中的一项重要内容，以《新纲要》精神为指导开展高校健美操教学改革和实践，成为当前体育教学改革急需要解决的课题之一。通过多元智能理论在高校健美操课程中的应用研究，探索高校健美操课程教学改革和实践的新颖有效的途径，在高校体育教学中具有广泛的应用和推广价值。
综上所述，就学科视野而言，目前，关于高校健美操课程改革的研究主要立足于体育教学实践，相比而言，在运用健美操教学实践基础上，借助教育学相关理论，探索健美操教学改革和实践的研究成为当前体育教学需要迫切解决的问题之一。
3 多元智能理论的内容解析
多元智能理论是由霍华德·加德纳根据多年的临床经验总结归纳出的人体8项基本智能，包括空间、语文、音乐、人际关系、数理逻辑，、内省与自然、肢体动觉等智能。智能是人类一种最原始的生物潜能和特有的能力。一种能力在文化背景下被视为有价值，此种能力就被列为了智能。
多元智能理论强调人体多感官的综合开发和利用，突出个体差异和因材施教，在教育学相关学科中应用已较为广泛和成熟。李湘祁认为，加德纳的多元智能理论为高校教学与评价模式的改革提供了全新的视角，高校教学模式的改革可以从设置强调实践能力和创造力培养的教学目标，采用多样化的教学组织形式和教学方法以及建立促进学习者发展的多元教学评价三个方面进行；而苏娟对多元智能理论在体育课程开发中的运用进行了研究，构建了一套适合于不同学生潜能发展的多元、多层级、开放、发展性的体育课程体系；傅钦志认为，多元智能理论的核心是开发潜能，促进个体的全面发展，运用多元智能理论实施数学差异教学的策略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式。
4 多元智能理论在高校健美操课程教学改革和实践中的应用
大学体育课程作为高校课程的重要组成部分，是高校体育工作的重中之重，在素质教育和人才培养中发挥着不可替代的作用。健美操课程是教师按照教学计划的要求，向学生传授健美操的基本技术、技能及发展学生的身体素质，并对其进行思想品质教育的过程。健美操课程作为高校体育课程中的重要一环，因其独特的健身性、韵律性和欣赏性等特点，成为当前高校体育课程的重要组成部分，其教学改革也势在必行。
近几年来，随着我国大学体质下降趋势的突显和健美操运动的蓬勃发展，人们对高校健美操课程教学改革问题的研究越来越普遍和深入，并取得了一定的有价值的研究成果。其中，金新玉将健美操的教学分为基础阶段、提高阶段和应用阶段三个阶段，在健美操教学中利用“三阶段”教学模式进行实验研究，认为该教学模式较为有效实用；王立红以人的全面发展和体育三维教育观为指导，构建了健美操课程的课程目标多元化、教育渠道多边化、授课类型多样化、教学内容多项化和考核评价综合化的新型健美操课程模式；李倩等人对普通高校大学健美操课程教学模式的设置进行了调查研究，并围绕健美操课程教学模式的构建与实施进行论述，设计出合理的健美操课程教学模式，为健美操课程教学模式的实施提供一定的理论依据。
多元智能理论强调人类智能的多样性，要求尽可能多的调动这些潜能，还要分清个体之间的智能差异，做到因人而异。《新纲要》也非常重视学生的个体差异，要求教师在教学中要做到区别对待、因材施教。结合高校健美操的课程特点，这就要求广大体育教育工作参与者在教学目标的制定、教学方法手段的采用、考核方式的选取等方面要尽可能的调动学生的多种感官和智能，做到因材施教，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而提高教师的教和学生的学的能力，为提高高校人才培养质量和办学水平贡献力量。
参考文献：
[1]闫乃鹤，杨培珍.多元智能理论在职业教育英语教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012，28（1）：131-132.
[2]金新玉.“三阶段”教学模式在健美操教学中的实验研究[J].绍兴文理学院学报，2008，28（9）：95-97.
[3]王立红.创新普通高等院校健美操课程模式，实现体育价值的多元化[J].北京体育大学学报，2007，30（3）：395-397.
[4]李倩，董新军.普通高校健美操课程教学模式的构建与实施[J].广州体育学院学报，2007，27（1）：124-126.
Abstract：On the reform and practice application of aerobics in Colleges under the Multiple Intelligence Theory，through interpretation the idea of new course and analyse the Multiple Intelligence Theory，discuss the novelty and efficient methods of Aerobics in Colleges，provide reference for relevant curriculum research.
Key words：new course standard；the multiple intelligence theory；aerobics；application research
责任编辑 祁秀春
关键词：新纲要；多元智能理论；健美操；应用
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-7394（2015）02-0126-03
在当前全面实施素质教育的新形势和学生体质逐步下降趋势下，大学体育课程成为大学课程的重要组成部分之一。而在实际的健美操课程教学中，教学目标的制订、教学内容的组织、教学方法的采用、考核评估方式的实施等问题显著。在认真解读《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（简称《新纲要》）的前提下，试图在高校健美操课程中应用多元智能理论，探索健美操教学的新颖性和创新性，为江苏理工学院体育教学工作提供参考，提升具有学校办学特色的“双师型”人才和未来技能型人才的综合素养，促进社会和经济建设都有着重要意义。
1 研究方法
1.1 文献资料法
准备阶段，根据研究目的和内容的需要，收集国内外相关论文、著作等资料。在课题研究的各个阶段查阅资料，寻求相关理论支撑，指导理论研究、实践操作和成果总结。
1.2 访谈法
向有关专家、健美操教师调查了解健美操教学改革的举措和途径。
1.3 试验研究法
在探索健美操课程教学改革与实践时，运用试验研究法，做到理论与实践相结合。
1.4 逻辑分析法
运用逻辑分析法对本课题的研究内容和方法进行全面系统的分析和研究。
2 新纲要的精神和理念解读
高校体育是学校教育的重要组成部分，《新纲要》再一次确定了体育在高校教育发展中的地位，明确了高校人才的培养目标，为大学体育教学的改革和发展指明了方向。在当前全面实施素质教育的新形势和学生体质逐步下降趋势下，大学体育教学改革还存在许多问题和不足。健美操运动作为一项充满活力又深受广大年轻大学生喜爱的体育运动项目，其影响力和重要性越来越突出，已成为高校体育教学中的一项重要内容，以《新纲要》精神为指导开展高校健美操教学改革和实践，成为当前体育教学改革急需要解决的课题之一。通过多元智能理论在高校健美操课程中的应用研究，探索高校健美操课程教学改革和实践的新颖有效的途径，在高校体育教学中具有广泛的应用和推广价值。
综上所述，就学科视野而言，目前，关于高校健美操课程改革的研究主要立足于体育教学实践，相比而言，在运用健美操教学实践基础上，借助教育学相关理论，探索健美操教学改革和实践的研究成为当前体育教学需要迫切解决的问题之一。
3 多元智能理论的内容解析
多元智能理论是由霍华德·加德纳根据多年的临床经验总结归纳出的人体8项基本智能，包括空间、语文、音乐、人际关系、数理逻辑，、内省与自然、肢体动觉等智能。智能是人类一种最原始的生物潜能和特有的能力。一种能力在文化背景下被视为有价值，此种能力就被列为了智能。
多元智能理论强调人体多感官的综合开发和利用，突出个体差异和因材施教，在教育学相关学科中应用已较为广泛和成熟。李湘祁认为，加德纳的多元智能理论为高校教学与评价模式的改革提供了全新的视角，高校教学模式的改革可以从设置强调实践能力和创造力培养的教学目标，采用多样化的教学组织形式和教学方法以及建立促进学习者发展的多元教学评价三个方面进行；而苏娟对多元智能理论在体育课程开发中的运用进行了研究，构建了一套适合于不同学生潜能发展的多元、多层级、开放、发展性的体育课程体系；傅钦志认为，多元智能理论的核心是开发潜能，促进个体的全面发展，运用多元智能理论实施数学差异教学的策略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式。
4 多元智能理论在高校健美操课程教学改革和实践中的应用
大学体育课程作为高校课程的重要组成部分，是高校体育工作的重中之重，在素质教育和人才培养中发挥着不可替代的作用。健美操课程是教师按照教学计划的要求，向学生传授健美操的基本技术、技能及发展学生的身体素质，并对其进行思想品质教育的过程。健美操课程作为高校体育课程中的重要一环，因其独特的健身性、韵律性和欣赏性等特点，成为当前高校体育课程的重要组成部分，其教学改革也势在必行。
近几年来，随着我国大学体质下降趋势的突显和健美操运动的蓬勃发展，人们对高校健美操课程教学改革问题的研究越来越普遍和深入，并取得了一定的有价值的研究成果。其中，金新玉将健美操的教学分为基础阶段、提高阶段和应用阶段三个阶段，在健美操教学中利用“三阶段”教学模式进行实验研究，认为该教学模式较为有效实用；王立红以人的全面发展和体育三维教育观为指导，构建了健美操课程的课程目标多元化、教育渠道多边化、授课类型多样化、教学内容多项化和考核评价综合化的新型健美操课程模式；李倩等人对普通高校大学健美操课程教学模式的设置进行了调查研究，并围绕健美操课程教学模式的构建与实施进行论述，设计出合理的健美操课程教学模式，为健美操课程教学模式的实施提供一定的理论依据。
多元智能理论强调人类智能的多样性，要求尽可能多的调动这些潜能，还要分清个体之间的智能差异，做到因人而异。《新纲要》也非常重视学生的个体差异，要求教师在教学中要做到区别对待、因材施教。结合高校健美操的课程特点，这就要求广大体育教育工作参与者在教学目标的制定、教学方法手段的采用、考核方式的选取等方面要尽可能的调动学生的多种感官和智能，做到因材施教，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而提高教师的教和学生的学的能力，为提高高校人才培养质量和办学水平贡献力量。
参考文献：
[1]闫乃鹤，杨培珍.多元智能理论在职业教育英语教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012，28（1）：131-132.
[2]金新玉.“三阶段”教学模式在健美操教学中的实验研究[J].绍兴文理学院学报，2008，28（9）：95-97.
[3]王立红.创新普通高等院校健美操课程模式，实现体育价值的多元化[J].北京体育大学学报，2007，30（3）：395-397.
[4]李倩，董新军.普通高校健美操课程教学模式的构建与实施[J].广州体育学院学报，2007，27（1）：124-126.
Abstract：On the reform and practice application of aerobics in Colleges under the Multiple Intelligence Theory，through interpretation the idea of new course and analyse the Multiple Intelligence Theory，discuss the novelty and efficient methods of Aerobics in Colleges，provide reference for relevant curriculum research.
Key words：new course standard；the multiple intelligence theory；aerobics；application research
责任编辑 祁秀春