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摘 要：本文探讨了高中化学学习困难的原因，根据化学课程的特点及学困生实际，提出相应的策略，其核心是发挥教师主导作用，启迪思维，培养学习兴趣，重视实验教学。
关键词：学习困难 教学对策 启迪思维 实验教学
高中化学对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展，有着不可替代的重要作用。高中化学学习困难的问题阻碍了学生的进步，并引发一系列社会问题。化学教师要从实施素质教育和全面提高教学质量的目标出发，探讨化学学习困难的原因并采取有效对策。
一、高中化学学习困难的原因
一般认为，高中化学的概念和理论比较抽象，和数学、物理等学科联系紧密，知识结构环环相扣，对学生的综合素质要求比较高，使得部分学生存在畏难情绪，不能准确理解化学基本概念和基本理论，导致成绩下降。具体来说，造成高中化学学习困难的原因有以下几点：
第一，课程因素。化学课在初三开设，由于中考的压力，在教学中侧重死记硬背和应试，不能准确理解概念的内涵与外延，学科思维能力的拓展也不足。进入高中阶段，学习课程多，化学课的深度和广度都增加了，造成部分学生学习困难。
第二，主观因素。由于学生的个性差异，尤其是智力因素的差异，以及情感、意志等个性心理特征方面的差异，使部分学生形成粗心、依赖、厌烦、焦虑等心理，如得不到及时矫正，就会导致化学学习困难。
第三，教学因素。對于优秀的化学教师，不仅要求专业基础扎实，还要深谙教学规律，能深入浅出、融会贯通，而有的教师不善于抓住要矛盾，缺乏耐心，从而使学生丧失信心，甚至产生畏难情绪。
第四，社会因素。在市场经济条件下，有的人功利思想严重，片面重视见效快的应用学科，忽视数理化等基础科学，认为化学等可学可不学，对学生产生消极影响。教师要使学生懂得，化学等基础学科的教学与研究，关系到国家的核心竞争力及长远利益，也是科技创新的根本动力。
二、针对学习困难的对策
实践证明，只要充分发挥教师的主导作用，找到高中化学习困难的原因，积极有效地应对，这一问题是能够得到解决的。
第一，创造愉悦的学习环境。心理学研究证实，在心情愉悦的状态下，大脑神经元联络处于活跃状态之中，思维能力显著增强，学习效率高。教师要针对学生实际，以灵活多样的教学方式、风趣的语言、趣味小实验、作业评语等方式，密切师生关系，创造和谐的学习氛围。
第二，寓思想教育于教学之中。在教学中，要结合教学内容，对学生进行显性和隐性的思想教育。例如，可介绍现代化学的发展史，史学生认识到化学在国民经济体系中的重要地位；可通过侯德榜等杰出化学家科学救国、实业救国的感人事迹，激发学生的爱国热情以及学好化学、回报社会的重大责任感和使命感。
第三，关爱学生、开发学生潜力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何关爱儿童”。优秀教师总是关爱并真正面向全体学生的，尽力使不同层次的学生在自己能力的基础上，得到最大限度的提高。对于有天赋、成绩优秀的学生，重在督促，指出其不足；中等生，重在鼓励，适当提问，培养自主性；对于成绩较差的学生，则要给予更多的关爱，帮助他们树立信心，找到自己的薄弱环节，重基础，多鼓励。
第四，重视课堂艺术、启迪学生思维：
（1）重视实验教学。化学是一门以实验为重要特征的基础学科。化学实验中的各种新奇变化和物质反应现象，能够使教学更加直观，让学生觉得化学并不深奥，化学就在自己身边。可根据新课程模块要求，在保证安全和严格实验操作程序的前提下，要让学生多做实验，掌握化学实验的基本方法和技能，了解化学研究的一般过程，提高动手能力。要学会作实验总结，撰写实验报告，培养严谨、细致的作风和社会责任感。
（2）提高学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。缺乏学习兴趣，就谈不上学习的主动性和创造性，必然造成课堂注意力不集中、知识接受困难。因此，通过生动有趣的教学，激发学生的学习兴趣，是高中化学教学的重要任务之一，也是减轻学生课业负担和提高教学质量的有效手段。
（3）灵活运用多媒体。多媒体课件包括文字、图形、图片、声、光等，其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段，可以增强学生的学习兴趣，使学生加深对所学知识的理解，对优化课堂结构，提高课堂效率有很大的帮助。例如，在“物质微观结构”等模块中的理论艰涩难懂，学生缺乏感性认识，不易掌握。在教学过程中，最好采用模型教学法实施教学。但学校的教学模型较少，不能满足教学需求，而多媒体教学则可以克服这个弱点，增强学生的感性认识，提高对化学理论的理解能力，提高学习效果。
（4）因材施教、分类指导。教师要合理安排课堂知识的内容，把握知识层次，根据学生的理解能力和学习效果，随时调整课堂教学结构，循序渐进，对于不同层次的学生，分类指导，共同进步。对于性格内向、不善发言的学生，要多提问；对于情绪急躁的学生，要训练其耐心；对于不善思考的学生，要通过针对性的训练，启发其慎思好问。例如：“阿伏加德罗定律”一节的教学，看似篇幅不长，但实际的知识容量很大，因此不能在一节课内达到最终的教学目标，要根据学生的实际循循善诱，巩固练习，直至真正理解。
总之，高中化学教师要提高教学艺术，调动学生的学习积极性，积极应对化学学习困难的问题。教师要关爱学生，培养学习兴趣，激发创造性思维，重视实验教学，充分利用多媒体等现代教学手段，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
参考文献：
1.周建军：《化学高效课堂的开展与实施》，《化学教与学》2010年第5期。
2.叶澜：《关于问题探究教学的策略与思考》，《化学教与学》2010年第7期。
3.李蕾：《中学学习化学困难的原因浅析》，《川北教育学院学报》2006年第6期。
4.刘知新：《化学教学论》，高等教育出版社2004年版。
关键词：学习困难 教学对策 启迪思维 实验教学
高中化学对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展，有着不可替代的重要作用。高中化学学习困难的问题阻碍了学生的进步，并引发一系列社会问题。化学教师要从实施素质教育和全面提高教学质量的目标出发，探讨化学学习困难的原因并采取有效对策。
一、高中化学学习困难的原因
一般认为，高中化学的概念和理论比较抽象，和数学、物理等学科联系紧密，知识结构环环相扣，对学生的综合素质要求比较高，使得部分学生存在畏难情绪，不能准确理解化学基本概念和基本理论，导致成绩下降。具体来说，造成高中化学学习困难的原因有以下几点：
第一，课程因素。化学课在初三开设，由于中考的压力，在教学中侧重死记硬背和应试，不能准确理解概念的内涵与外延，学科思维能力的拓展也不足。进入高中阶段，学习课程多，化学课的深度和广度都增加了，造成部分学生学习困难。
第二，主观因素。由于学生的个性差异，尤其是智力因素的差异，以及情感、意志等个性心理特征方面的差异，使部分学生形成粗心、依赖、厌烦、焦虑等心理，如得不到及时矫正，就会导致化学学习困难。
第三，教学因素。對于优秀的化学教师，不仅要求专业基础扎实，还要深谙教学规律，能深入浅出、融会贯通，而有的教师不善于抓住要矛盾，缺乏耐心，从而使学生丧失信心，甚至产生畏难情绪。
第四，社会因素。在市场经济条件下，有的人功利思想严重，片面重视见效快的应用学科，忽视数理化等基础科学，认为化学等可学可不学，对学生产生消极影响。教师要使学生懂得，化学等基础学科的教学与研究，关系到国家的核心竞争力及长远利益，也是科技创新的根本动力。
二、针对学习困难的对策
实践证明，只要充分发挥教师的主导作用，找到高中化学习困难的原因，积极有效地应对，这一问题是能够得到解决的。
第一，创造愉悦的学习环境。心理学研究证实，在心情愉悦的状态下，大脑神经元联络处于活跃状态之中，思维能力显著增强，学习效率高。教师要针对学生实际，以灵活多样的教学方式、风趣的语言、趣味小实验、作业评语等方式，密切师生关系，创造和谐的学习氛围。
第二，寓思想教育于教学之中。在教学中，要结合教学内容，对学生进行显性和隐性的思想教育。例如，可介绍现代化学的发展史，史学生认识到化学在国民经济体系中的重要地位；可通过侯德榜等杰出化学家科学救国、实业救国的感人事迹，激发学生的爱国热情以及学好化学、回报社会的重大责任感和使命感。
第三，关爱学生、开发学生潜力。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何关爱儿童”。优秀教师总是关爱并真正面向全体学生的，尽力使不同层次的学生在自己能力的基础上，得到最大限度的提高。对于有天赋、成绩优秀的学生，重在督促，指出其不足；中等生，重在鼓励，适当提问，培养自主性；对于成绩较差的学生，则要给予更多的关爱，帮助他们树立信心，找到自己的薄弱环节，重基础，多鼓励。
第四，重视课堂艺术、启迪学生思维：
（1）重视实验教学。化学是一门以实验为重要特征的基础学科。化学实验中的各种新奇变化和物质反应现象，能够使教学更加直观，让学生觉得化学并不深奥，化学就在自己身边。可根据新课程模块要求，在保证安全和严格实验操作程序的前提下，要让学生多做实验，掌握化学实验的基本方法和技能，了解化学研究的一般过程，提高动手能力。要学会作实验总结，撰写实验报告，培养严谨、细致的作风和社会责任感。
（2）提高学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。缺乏学习兴趣，就谈不上学习的主动性和创造性，必然造成课堂注意力不集中、知识接受困难。因此，通过生动有趣的教学，激发学生的学习兴趣，是高中化学教学的重要任务之一，也是减轻学生课业负担和提高教学质量的有效手段。
（3）灵活运用多媒体。多媒体课件包括文字、图形、图片、声、光等，其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段，可以增强学生的学习兴趣，使学生加深对所学知识的理解，对优化课堂结构，提高课堂效率有很大的帮助。例如，在“物质微观结构”等模块中的理论艰涩难懂，学生缺乏感性认识，不易掌握。在教学过程中，最好采用模型教学法实施教学。但学校的教学模型较少，不能满足教学需求，而多媒体教学则可以克服这个弱点，增强学生的感性认识，提高对化学理论的理解能力，提高学习效果。
（4）因材施教、分类指导。教师要合理安排课堂知识的内容，把握知识层次，根据学生的理解能力和学习效果，随时调整课堂教学结构，循序渐进，对于不同层次的学生，分类指导，共同进步。对于性格内向、不善发言的学生，要多提问；对于情绪急躁的学生，要训练其耐心；对于不善思考的学生，要通过针对性的训练，启发其慎思好问。例如：“阿伏加德罗定律”一节的教学，看似篇幅不长，但实际的知识容量很大，因此不能在一节课内达到最终的教学目标，要根据学生的实际循循善诱，巩固练习，直至真正理解。
总之，高中化学教师要提高教学艺术，调动学生的学习积极性，积极应对化学学习困难的问题。教师要关爱学生，培养学习兴趣，激发创造性思维，重视实验教学，充分利用多媒体等现代教学手段，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
参考文献：
1.周建军：《化学高效课堂的开展与实施》，《化学教与学》2010年第5期。
2.叶澜：《关于问题探究教学的策略与思考》，《化学教与学》2010年第7期。
3.李蕾：《中学学习化学困难的原因浅析》，《川北教育学院学报》2006年第6期。
4.刘知新：《化学教学论》，高等教育出版社2004年版。