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近年来，英语学习的方法策略探讨倍受关注，学校和家长尤其重视中小学生减负、英语课堂教学的效率。农村义务教育均衡实现城乡学习条件均等了吗？那么农村中学生英语学习的状况如何呢？
1. 农村初中英语学习的现状
当前农村初中生英语基础差、均分低、困难多、任务重。我们调查发现：农村初中生学习英语注重机械操练，英语教师课外检查辅导任务超重，加班加点抽查背诵是工作常态;学生英语交流机会少，英语学习氛围不理想，口语交际能力差。40.3%的学生认为当众讲英语确实存在困难，80%的孩子在课堂上讲英语很自如，而课外尤其在家中基本不用英语;英语教学相较语文、数学活动平台更少;参与课本剧表演的学生不到15%，参加过英语演讲的同学仅占2%。虽然100%的学校开足开齐英语课程，但英语学习主要集中于英语知识能力，至于核心素养难以体现。在农村中学自助英语学习是薄弱带，主动学习英语动力不足，英语技能掌握不好。城区、城郊与边远乡镇中学生英语学习均存在明显差距。
课题组随机分乡镇选取靖远县300名初中生作为调查对象，其中男生占47%，女生占53%;99%的孩子在农村上学，独生子女22.7%;95%的家庭都是完整的且65%的家长能够陪伴孩子。我们采用走访加抽样问卷调查的方法，主要的测查农村中学生的英语学习方式方法、英语学习习惯、主动学习英语的意识、手机英语学习所占的比重、英语教师素养等。
分析结果发现：英语学困生达到34%，其中学习方法不佳的学生最多，占15%;学习习惯不良的学生占13%;不喜欢上英语课的学生占到6%。其中主要原因是英语的作业繁重，学习苦燥。这些数据告诉我们，农村中学生英语学习存在较严重的学习方法不良、学习习惯不佳、学习效率低下、学习负担沉重的现象。
2. 农村初中英语学习的挑战
我们发现：100%的孩子渴望自由学习，然而约86%的孩子不记英语笔记，75%的孩子不喜欢静坐听讲，67%以上的孩子喜欢上多媒体英语课，他们无法忍受“没有色彩”的教师一言堂。无论怎样，智能手机对初中生学习的影响是现实的。尽管目前在手机应用于英语教学尚存在很大的困难和管理漏洞，但我们相信随着全民学习意识的增强，以及学习型社会氛围的形成，想必大家对手机移动学习的理解会越来越深刻，手机移动英语学习必将造福于全体中小学生。
另外，随着手机英语学习的不断深入，我们未来英语教育教学面临的最大的困难就是如何引领学习完全不同步的孩子们相互沟通，扬长避短。一线英语教师面临分层教学的极大挑战。如今“学富五车”不过杯水车薪。因为孩子的学习能力、记忆能力，特别是求新立异创造创新远胜于我们。我们要引领孩子未来英语学习，还应具备国际视野及跨文化意识。
3. 农村初中英语学习的机遇
科技是生产力，一场科学技术革新的教育改革正在全面推开，农村中学生英语学习也迎来了新的发展机遇期。
机遇1 英语学习智能化。今年以来我县初中生人机交互英语学习与测试正式实施，标志着手机英语学习开始助力英语学习智能化、现代化。通过智能手机，农村初中生可以随机随意获得需要的英语资源。再优秀的英语教师知识储备都是有限的，在有限的课堂时间不可能因地制宜，因人而异的给每个孩子提供个性化的英语学习资源。而手机移动英语学习能够最大限度地实现因材施教。
三年前我校倡导的手机英语移动学习辅助课堂教学深得广大师生的广泛好评，大家普遍认为它有利于提高学习成绩，对创建和谐的师生关系以及学生的心理健康具有积极作用，有利于避免师生面对面督促可能发生的冲突。调查中有40.6%的同学认为手机学习可能会造成英语学习手机依赖症。但大家普遍认为百度搜索、作业帮、英语微信公众号，特别是一起中学学习等软件平台对农村初中生英语听力、口语、阅读等方面帮助非常大。尤其英语后进生羞于启齿，不敢请教他人，面对手机学习英语可以维护自尊。广大中学生喜爱的视频教学相对于课堂教学压力较小，更重要的是可以反复学习，这有利于孩子们自学一些重难点问题。在语音方面，手机英语学习有着英语教师口语不可比拟的优势，机器的发音更规范准确，几乎不存在干扰。
机遇2 英语教研网络化。我们课题组从2014年开始试行英语网络教研，集体网络备课，推行电子教案，实现网上同课异构，取得了很大的成效。极大地解放了教师的双手，减轻了工作负担，尤其在教师作业方面减负达80%左右。让我们的英语教师有更多的时间和精力思考如何备课，如何与学生沟通，如何提高学习效率。大家能在网上沟通的就不用集中开教研会。过去为组织一次现场教研会需要1/3的时间的集中成员，需要1/3的时间统一思想，真正用在教学研讨的时间已不到1/3。每位教师都很忙，特别当教研会开到很迟的时候，由于占用太多的私人时间，大家带着很大的压力和情绪。怎么能有好的效果呢？头脑风暴和教育灵感荡然无存。
总之，学无止境，教无至善。智能手机网络平台可以集中个体经验，师生同一平台、不同角度思考课堂英语学习的困惑，用集体智慧去化解难题。共享优秀资源、集结集体智慧，教学团队变服务团队，真正实现教学相长，助推农村初中生英语学习更成功、更高效。
参考文献
[1] 莫敏. 移动终端技术在初中英语学与教中的应用[J]. 教育信息技术， 2013（09）.
[2] 姜强， 赵蔚， 李松， 王朋娇. 个性化自适应学习研究——大数据时代数字化学习的新常态[J]. 中国电化教育， 2016（02）.
[3] 郭严如. 基于智能手机的手机移動学习在英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2015（17）.
注：本文系全国教育信息技术研究专项课题《手机手机移动学习在农村初中英语教学中的应用研究》（立项号：176230031）、甘肃省“十三五”规划课题《网络教研对农村教师专业发展影响的研究》（立项号：GS[2017]GHB1645）之重要研究成果。
（作者单位：甘肃靖远县北滩镇杜寨柯初级中学）
1. 农村初中英语学习的现状
当前农村初中生英语基础差、均分低、困难多、任务重。我们调查发现：农村初中生学习英语注重机械操练，英语教师课外检查辅导任务超重，加班加点抽查背诵是工作常态;学生英语交流机会少，英语学习氛围不理想，口语交际能力差。40.3%的学生认为当众讲英语确实存在困难，80%的孩子在课堂上讲英语很自如，而课外尤其在家中基本不用英语;英语教学相较语文、数学活动平台更少;参与课本剧表演的学生不到15%，参加过英语演讲的同学仅占2%。虽然100%的学校开足开齐英语课程，但英语学习主要集中于英语知识能力，至于核心素养难以体现。在农村中学自助英语学习是薄弱带，主动学习英语动力不足，英语技能掌握不好。城区、城郊与边远乡镇中学生英语学习均存在明显差距。
课题组随机分乡镇选取靖远县300名初中生作为调查对象，其中男生占47%，女生占53%;99%的孩子在农村上学，独生子女22.7%;95%的家庭都是完整的且65%的家长能够陪伴孩子。我们采用走访加抽样问卷调查的方法，主要的测查农村中学生的英语学习方式方法、英语学习习惯、主动学习英语的意识、手机英语学习所占的比重、英语教师素养等。
分析结果发现：英语学困生达到34%，其中学习方法不佳的学生最多，占15%;学习习惯不良的学生占13%;不喜欢上英语课的学生占到6%。其中主要原因是英语的作业繁重，学习苦燥。这些数据告诉我们，农村中学生英语学习存在较严重的学习方法不良、学习习惯不佳、学习效率低下、学习负担沉重的现象。
2. 农村初中英语学习的挑战
我们发现：100%的孩子渴望自由学习，然而约86%的孩子不记英语笔记，75%的孩子不喜欢静坐听讲，67%以上的孩子喜欢上多媒体英语课，他们无法忍受“没有色彩”的教师一言堂。无论怎样，智能手机对初中生学习的影响是现实的。尽管目前在手机应用于英语教学尚存在很大的困难和管理漏洞，但我们相信随着全民学习意识的增强，以及学习型社会氛围的形成，想必大家对手机移动学习的理解会越来越深刻，手机移动英语学习必将造福于全体中小学生。
另外，随着手机英语学习的不断深入，我们未来英语教育教学面临的最大的困难就是如何引领学习完全不同步的孩子们相互沟通，扬长避短。一线英语教师面临分层教学的极大挑战。如今“学富五车”不过杯水车薪。因为孩子的学习能力、记忆能力，特别是求新立异创造创新远胜于我们。我们要引领孩子未来英语学习，还应具备国际视野及跨文化意识。
3. 农村初中英语学习的机遇
科技是生产力，一场科学技术革新的教育改革正在全面推开，农村中学生英语学习也迎来了新的发展机遇期。
机遇1 英语学习智能化。今年以来我县初中生人机交互英语学习与测试正式实施，标志着手机英语学习开始助力英语学习智能化、现代化。通过智能手机，农村初中生可以随机随意获得需要的英语资源。再优秀的英语教师知识储备都是有限的，在有限的课堂时间不可能因地制宜，因人而异的给每个孩子提供个性化的英语学习资源。而手机移动英语学习能够最大限度地实现因材施教。
三年前我校倡导的手机英语移动学习辅助课堂教学深得广大师生的广泛好评，大家普遍认为它有利于提高学习成绩，对创建和谐的师生关系以及学生的心理健康具有积极作用，有利于避免师生面对面督促可能发生的冲突。调查中有40.6%的同学认为手机学习可能会造成英语学习手机依赖症。但大家普遍认为百度搜索、作业帮、英语微信公众号，特别是一起中学学习等软件平台对农村初中生英语听力、口语、阅读等方面帮助非常大。尤其英语后进生羞于启齿，不敢请教他人，面对手机学习英语可以维护自尊。广大中学生喜爱的视频教学相对于课堂教学压力较小，更重要的是可以反复学习，这有利于孩子们自学一些重难点问题。在语音方面，手机英语学习有着英语教师口语不可比拟的优势，机器的发音更规范准确，几乎不存在干扰。
机遇2 英语教研网络化。我们课题组从2014年开始试行英语网络教研，集体网络备课，推行电子教案，实现网上同课异构，取得了很大的成效。极大地解放了教师的双手，减轻了工作负担，尤其在教师作业方面减负达80%左右。让我们的英语教师有更多的时间和精力思考如何备课，如何与学生沟通，如何提高学习效率。大家能在网上沟通的就不用集中开教研会。过去为组织一次现场教研会需要1/3的时间的集中成员，需要1/3的时间统一思想，真正用在教学研讨的时间已不到1/3。每位教师都很忙，特别当教研会开到很迟的时候，由于占用太多的私人时间，大家带着很大的压力和情绪。怎么能有好的效果呢？头脑风暴和教育灵感荡然无存。
总之，学无止境，教无至善。智能手机网络平台可以集中个体经验，师生同一平台、不同角度思考课堂英语学习的困惑，用集体智慧去化解难题。共享优秀资源、集结集体智慧，教学团队变服务团队，真正实现教学相长，助推农村初中生英语学习更成功、更高效。
参考文献
[1] 莫敏. 移动终端技术在初中英语学与教中的应用[J]. 教育信息技术， 2013（09）.
[2] 姜强， 赵蔚， 李松， 王朋娇. 个性化自适应学习研究——大数据时代数字化学习的新常态[J]. 中国电化教育， 2016（02）.
[3] 郭严如. 基于智能手机的手机移動学习在英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2015（17）.
注：本文系全国教育信息技术研究专项课题《手机手机移动学习在农村初中英语教学中的应用研究》（立项号：176230031）、甘肃省“十三五”规划课题《网络教研对农村教师专业发展影响的研究》（立项号：GS[2017]GHB1645）之重要研究成果。
（作者单位：甘肃靖远县北滩镇杜寨柯初级中学）