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一、初中英语语音教学现状
众所周知，随着经济全球化日益深入，我国与各国之间的经济、文化交往十分频繁，因此，作为国际交往的重要工具的英语也提到了日益重要的位置。但目前仍大有部分学生对英语语音学习不够重视。只是上课跟着教师读几遍，课后根本不张嘴或者读也是“隔靴搔痒”，敷衍了事。新课程标准强调，人的语言能力首先是从发展语言技能开始的，尤其是听、说的技能，因此想要有效地学习语言、运用语言，就必须发展学生的听、说技能。学生听说技能的提高，最重要的就是教师给学生时间、机会和语言情景，并以pair work、small talk等多种活动形式，使尽可能多的学生在有限的课堂内有尽可能多的机会参与技能操练。而仅有课堂上语言体验过程的英语学习是远远不够的，教师应利用多样形式延伸学生的英语实践活动。因此英语日常教学中安排一定次数的语音训练课，让学生在教师的指导下进行30～40分钟的语音训练是提高英语教学质量的客观需要。多年的英语教学实践，我深深地感到，抓好英语语音对提高学生的英语综合运用能力有着巨大的积极作用。
二、初中英语语音教学的重要意义
1.良好的语音有助于培养学生的语感
语感是指人们对语音、语义、情感色彩的感知能力。而这种能力的形成是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会的过程。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，使他们产生对语言文字敏锐的感受力，从而形成语感。通过大量的语音训练，学生们由最初的模仿语音语调，意群停顿，逐渐将朗读过的内容定格于脑海中；这样不仅训练了听力，而且使有声的语言体现着语感和语言习惯，形成了英语学习中的“固定搭配”与“语法规则”等较为固定的语言习惯。通过语音，学生可不断触及所读文章的词，短语，句子结构，情节，篇章布局等，使所读内容由生而熟，熟而透，从而巩固了所学知识，增强对所读内容的记忆和理解。
2.良好的语音有助于提高学生阅读、写作能力
语言学家把英语的教与学归纳为：输入（Input）→吸收（Intake）→内化（Internalizing）→输出（Output）。中学英语教学从类型来看是“基础教育”阶段实施的“英语教学”，不同于“二语教学”“专业英语”，与“母语”习得更是不可同日而语。在“母语”或“二语”环境中，语言的“吸收”和“内化”是自然的，而中学英语教学的环境决定了语言的“吸收”和“内化”必须采取人为的强化手段。而英语的朗读正是这种“人为强化”的有效手段。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。良好的语音能把语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读、写作能力落后的局面。因此，语音对提高阅读、写作能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用。
三、初中英语语音教学的三大要点
1.早读课是语音训练的主要阵地
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时间语音背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。英语教师认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、语音、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
2.听读和跟读是语音训练的主要旋律
教师应充分利用多媒体播放音频材料，学生边听边用铅笔记录下范读的意群停顿、升降调和节奏的处理情况，然后仿读。接下来，让学生小声跟读，对照检查，找出差距，以便纠正。跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
3.丰富灵活的评价手段是语音训练的主要保证
课后教师可以指导学生制作自己的语音录音带，并根据学生的自制录音带开展语音竞赛活动，让每个学生都参与评价。教师做好示范。俗话说，“榜样的作用是无穷的”。要求学生背诵的内容教师自己也应该能背诵，而且有非常高的水准，这样才能让学生心服口服。建立语音档案。教师先根据语音的各项标准（语音、语调、节奏等）制作量化的评价表，然后对学生每次的语音情况作详细的记录。进而对每个学生的情况做出归纳整理，并针对学生的缺陷总结出指导性意见促使学生的诵技巧不断提高。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。另外，在我国当代的语文教学中，人们依然认为“朗读是语文教学的一种重要方法”。英语教学也是语言教学，语音教学的重要性不言自明。总之，英语语音教学如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。
（作者单位：江苏省连云港市花果山中学）
众所周知，随着经济全球化日益深入，我国与各国之间的经济、文化交往十分频繁，因此，作为国际交往的重要工具的英语也提到了日益重要的位置。但目前仍大有部分学生对英语语音学习不够重视。只是上课跟着教师读几遍，课后根本不张嘴或者读也是“隔靴搔痒”，敷衍了事。新课程标准强调，人的语言能力首先是从发展语言技能开始的，尤其是听、说的技能，因此想要有效地学习语言、运用语言，就必须发展学生的听、说技能。学生听说技能的提高，最重要的就是教师给学生时间、机会和语言情景，并以pair work、small talk等多种活动形式，使尽可能多的学生在有限的课堂内有尽可能多的机会参与技能操练。而仅有课堂上语言体验过程的英语学习是远远不够的，教师应利用多样形式延伸学生的英语实践活动。因此英语日常教学中安排一定次数的语音训练课，让学生在教师的指导下进行30～40分钟的语音训练是提高英语教学质量的客观需要。多年的英语教学实践，我深深地感到，抓好英语语音对提高学生的英语综合运用能力有着巨大的积极作用。
二、初中英语语音教学的重要意义
1.良好的语音有助于培养学生的语感
语感是指人们对语音、语义、情感色彩的感知能力。而这种能力的形成是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会的过程。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，使他们产生对语言文字敏锐的感受力，从而形成语感。通过大量的语音训练，学生们由最初的模仿语音语调，意群停顿，逐渐将朗读过的内容定格于脑海中；这样不仅训练了听力，而且使有声的语言体现着语感和语言习惯，形成了英语学习中的“固定搭配”与“语法规则”等较为固定的语言习惯。通过语音，学生可不断触及所读文章的词，短语，句子结构，情节，篇章布局等，使所读内容由生而熟，熟而透，从而巩固了所学知识，增强对所读内容的记忆和理解。
2.良好的语音有助于提高学生阅读、写作能力
语言学家把英语的教与学归纳为：输入（Input）→吸收（Intake）→内化（Internalizing）→输出（Output）。中学英语教学从类型来看是“基础教育”阶段实施的“英语教学”，不同于“二语教学”“专业英语”，与“母语”习得更是不可同日而语。在“母语”或“二语”环境中，语言的“吸收”和“内化”是自然的，而中学英语教学的环境决定了语言的“吸收”和“内化”必须采取人为的强化手段。而英语的朗读正是这种“人为强化”的有效手段。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。良好的语音能把语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读、写作能力落后的局面。因此，语音对提高阅读、写作能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用。
三、初中英语语音教学的三大要点
1.早读课是语音训练的主要阵地
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时间语音背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。英语教师认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、语音、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
2.听读和跟读是语音训练的主要旋律
教师应充分利用多媒体播放音频材料，学生边听边用铅笔记录下范读的意群停顿、升降调和节奏的处理情况，然后仿读。接下来，让学生小声跟读，对照检查，找出差距，以便纠正。跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
3.丰富灵活的评价手段是语音训练的主要保证
课后教师可以指导学生制作自己的语音录音带，并根据学生的自制录音带开展语音竞赛活动，让每个学生都参与评价。教师做好示范。俗话说，“榜样的作用是无穷的”。要求学生背诵的内容教师自己也应该能背诵，而且有非常高的水准，这样才能让学生心服口服。建立语音档案。教师先根据语音的各项标准（语音、语调、节奏等）制作量化的评价表，然后对学生每次的语音情况作详细的记录。进而对每个学生的情况做出归纳整理，并针对学生的缺陷总结出指导性意见促使学生的诵技巧不断提高。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。另外，在我国当代的语文教学中，人们依然认为“朗读是语文教学的一种重要方法”。英语教学也是语言教学，语音教学的重要性不言自明。总之，英语语音教学如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。
（作者单位：江苏省连云港市花果山中学）