摘要：作文是小学语文教学中一个非常重要的组成部分，它是一个综合衡量小学语文水平高低的标准。在当前的小学语文课堂上，教师对于作文的个性化教学较为薄弱，这会使得学生很难找到适合自身的学习方法，会减弱学生对于语文写作的积极性。本文在学生个性化视角下，对小学语文作文教學的方法进行分析。
　　关键词：小学语文；个性化视角；作文教学
　　作文是作者个性特点以及思想感情的体现，读者可以通过文字感受到作者的生命力以及创造力，同时作者还会通过作文表达自己的观点以及看法。小学语文教学中，作文的教学难度大，同时学生学习写作难度更大。基于此，小学生所写的作文大部分没有什么亮点以及特色，都是千篇一律，很多学生在写作的同时还要参考作文书，或者上网查找资料，否则就写不出通顺的文字。在新课改背景下，小学语文个性化的作文教学是一种进步，也是语文教学的前沿理论与实际关注的重点。如果在小学语文作文教学中，开展个性化教学，不仅能够提升学生的写作水平，同时还能使学生写出的文章具有特色和新意。
　　根据差异，实施个性化教学
　　个性化作文教学的前提是作者应当充分表达自己内心的真情实感。教师在对学生进行作文教学的过程中，应当要求学生结合自身的真实经历，表达自己内心的真情实感。基于这个条件，学生在平时的生活当中应该多留意观察，发现生活当中美好的事物，教师同时也应当适当地引导学生，让学生能够根据自身的真情实感进行写作，这样就能够使得学生写出的作文能够具有特色。
　　教师应当多鼓励学生，尊重学生在学习中所占的主导地位，帮助每一位学生都能够取得进步。传统的作文教学模式束缚了学生的思想以及个性，只有让学生讲自己亲身经历的过程，运用文字表达出来，才能够使学生写出的作文具有特色。例如，学生在进行“一件有趣的事情”写作时，可以让学生回想自己发生过的事情，提炼出一些鲜明的事例，让学生相互讨论，然后选取一件“趣”事进行写作，让学生描写出事情的经过以及从这件事情当中得到的收获，尊重学生个性化的感悟，这能使得学生的个性充分展现出来。
　　增强实践活动，积累写作素材
　　小学生年龄较小，阅历不是太深，因此缺少有效的积累，这对于写作来说是十分不利的。教师需要培养学生的想象力，拓宽学生的视野，帮助学生积累写作的素材，基于这几点，教师可以开展一些社会实践活动，培养学生的思考能力以及观察能力，丰富学生的生活体验。教师在进行写作教学中，应当引导学生仔细地观察，对于写作素材的积累来说是一个很好的方法。学生也要学会对积累的素材进行组织，更好地了解主旨。例如，在周末可以让家长抽空带学生去公园或者去爬山，让学生多接触大自然，走进大自然，仔细的感受以及观察，根据自己所观察到的事物进行作文的写作，表达出自己内心的真情实感，这样学生既能够积累写作的素材，又能够提升自身的观察能力以及写作能力。
　　培养想象力，实施个性化教学
　　教师应当尊重学生，培养学生的想象能力，让学生能够很好地表达自己所想象的事物。小学生的想象力较为丰富，很多时候或通过幻想来认知这个世界，教师可以适当的带小学生进行童话写作的练习，通过童话培养学生的想象力，有了自由的想象空间，不再有思维的限制，学生的个性得以发展。
　　教师通过童话故事激发学生的想象能力，这不仅符合新课标的要求，同时还符合小学生心理发展规律。教师同时可以让学生之间进行互动，可以按照学生的思维方式或者性格，给他们分成不同的小组，让小组之间分享讨论，使得他们能够更好地交流自己的写作方法。同时，童话写作的涉及面较广，学生的生活以及学习方面都可以用童话写作的方式很好表达出来，教师应当鼓励学生积极地表达，写出自己的感想，不受传统模式的限制。例如，在帮助小朋友改正挑食的坏习惯的写作过程当中，可以先帮学生了解拟人手法的运用，大胆的对事件的前因后果进行描写，可以运用多种修辞手法，例如排比、夸张以及比喻等等，通过这样的方式，能够很好地激发学生的想象能力，让学生的写作水平得到提升，而且能教育孩子懂得挑食的害处，知道从小不挑食，养成良好的生活习惯。
　　在小学语文作文教学中，开展个性化教学是非常重要的，因为它不仅可以让小学语文作文教学的过程变得有趣、生动，创新作文课堂的教学模式，还能够优化小学语文作文的教学方式，提升作文课堂的教学质量，还能够让学生提升自身的观察能力以及写作能力，体现出自身的个性，为提升学生的综合素质奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1] 赵云燕.个性化表达——小学作文有效教学的利器[J].作文成功之路（下旬），2014 （8）：21-21.
　　[2] 阳燕萍.个性化视角下的小学语文作文教学浅谈[J].课外语文（下），2016 （12）：104.
　　[3]王洪兰.小学生作文教学方法探析[J].科技创新导报，2014（33）.
　　（作者单位：辽宁省营口市鲅鱼圈区海星小学）