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摘要：当前科技进步日新月异，信息技术发展迅猛，中等职业学校的计算机专业教学应告别以往的呆板的传统教学方式，由于中等职业教育的特殊性，身为职业学校的计算机专业教师，在教育过程中必须来一场大的革命，创出一条适合自身特点的新路，鼓励学生发挥特长，找准目标，努力实现自己的目标，成为社会用人单位需要的人才。
关键词：职业学校；计算机教学；师生互动；轻松和谐
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0069-01
在信息技术迅猛发展的今天，对计算机的应用几乎已经渗透到社会生产生活的方方面面。随着计算机的不断普及，中等职业学校的计算机专业教学既要适应科技发展和社会需求，又要顾及现阶段中职学生自身的素质情况。
一 中等职业学校计算机专业学生的现状
目前，受大学、高职和高中扩招的影响，中等职业学校生源较差，总体水平偏低，学生的计算机水平参差不齐，存在着明显的差异。一部分学生来自较偏远的农村，家庭贫困，对于计算机的了解甚少。而来自城市的另一部分学生比较熟悉计算機，不仅对基本操作很了解，对于某些办公软件也算精通。学习兴趣低是当前中职生的又一大现状问题，“没意思”、“没劲”和“无聊”等等成为某些学生的口头禅。 基于这样的现状，笔者根据从事中等职业学校近十年计算机专业教学的经验和体会，探讨一下解决问题的有效方法。
二 计算机专业教学改革一：合理安排教学课程
职业学校计算机教学，开始阶段最重要的一点是培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。兴趣是促使学生学习进步的动力，很难想象对计算机没有一点兴趣的人能学好计算机，如果一开始就让学生接触乏味的DOS 操作系统、程序设计语言，一下子就难倒了一大片学生，让学生心生畏惧。
其实，教师完全可以从学生感兴趣的简单易学的东西入手，例如：教学生做精美的卡片、带学生上网冲浪、学习五笔输入法、玩玩打字游戏，等等。到学生有了一定的基础后，再学习计算机的构造、信息的存贮及表示等，但其间一定要把握好一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只要求学生了解。激起学生对电脑的浓厚兴趣，这才是迈出成功的第一步。
开设的课程以实用为主，少而精；至于教学方法，不必费时讲太多的理论，主要教学生操作的方法与步骤，有些教师本来抱着让学生深入了解的心态，结果理论太多，适得其反。
三 计算机专业教学改革二：进行课堂改革，因人施教
在计算机专业教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层次教学。针对学生计算机水平参差不齐，大胆对课堂进行改革。课堂分为基础篇及提高篇，每节课的基础篇讲解占课堂的百分之七十，提高篇讲解占百分之三十。基础篇是针对底子比较差的学生，讲一些简单、使用的操作，确保学生能听懂、会操作。提高篇针对计算机能力稍强的学生，在对基础篇学会学好的同时，熟练掌握基础知识的基础上，给学生灌输一些操作技巧、讲解一些计算机日常处理常识。
作业根据讲课内容分为必做题和选做题。上机操作时，由底子好的学生辅导底子差的学生，结作互助小组，使学生共同提高， 共同进步。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动学生的学习积极性和主动性，指导学生把题目做完。
四 计算机专业教学改革三：采用师生互动的教学过程
教学活动是一种双边活动，需要师生双方面的配合。教师要充分发挥在教学过程中的领导和指导作用，调动和启发学生的自觉性和积极性。学生在教师的启发下，主动地进行学习，明确学习目的，端正学习态度，提高学习责任感。在教学过程中，真正达到教与学的统一。
树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“模拟教学”和“协作学习”等方式，激发学生的创新能力。同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考和比较，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的设想中，经过归纳、判断和比较，最终得出最优化的结论，选择最合适的内容和工具进行设计制作，同时达到培养创新能力的目的。
五 计算机专业教学改革四：理论联系实际
理论是实训的基础，而实训是理论的升华，两者密不可分。有的学生讲起计算机口若悬河，操作起来却是笨手笨脚；有的学生操作如行云流水，可问及基础知识，却是目瞪口呆。
作为计算机专业教师，理论和实训应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后，就应当让他去实训，检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂，可一上机就错误百出。另外一种情况，是学生课上听得如坠云雾，可一上机，就有种拨开云雾见青天的感觉。例如：在上文字处理软件Word 时，讲到“首字下沉”、“图文混排”、“设置页眉页脚”等，学生听得是目瞪口呆，但在上机操作时，学生觉得豁然开朗。
六 计算机专业教学改革五：制造轻松和谐的教学气氛
中职生因为相当一部分都是初中学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬，看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。因此，教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐和融洽的氛围中，把教师当作伙伴、知心朋友，才能充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教，提高学生的学习兴趣，促使其不断健康发展。
随着计算机技术的发展、软件的更新和教学对象的差异， 计算机专业教学需要教师不断探索和创新。教育部部长在全国职业教育工作会议上对职业教育质量提出要求：“培养的学生有高尚的职业道德，掌握必要的职业技能、胜任职位需要，能够就业”更是激励着计算机专业教师想方设法、逐步培养学生的实际动手能力，从而培训出高素质的人才。
参考文献
[1]王润云：计算机基础课程教学改革与实践，《教育发展研究》，2012年第2期
[2]符发.计算机网络实验教学改革，《实验科学与技术》，2012年第3期
[3]吴铁桥.计算机辅助教学（CAI）在体育教学改革中的应用，《体育与科学》，2012年第1期
[4]方恺晴.计算机专业实验教学改革的探讨，《实验室研究与探索》，2012年第18期
关键词：职业学校；计算机教学；师生互动；轻松和谐
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0069-01
在信息技术迅猛发展的今天，对计算机的应用几乎已经渗透到社会生产生活的方方面面。随着计算机的不断普及，中等职业学校的计算机专业教学既要适应科技发展和社会需求，又要顾及现阶段中职学生自身的素质情况。
一 中等职业学校计算机专业学生的现状
目前，受大学、高职和高中扩招的影响，中等职业学校生源较差，总体水平偏低，学生的计算机水平参差不齐，存在着明显的差异。一部分学生来自较偏远的农村，家庭贫困，对于计算机的了解甚少。而来自城市的另一部分学生比较熟悉计算機，不仅对基本操作很了解，对于某些办公软件也算精通。学习兴趣低是当前中职生的又一大现状问题，“没意思”、“没劲”和“无聊”等等成为某些学生的口头禅。 基于这样的现状，笔者根据从事中等职业学校近十年计算机专业教学的经验和体会，探讨一下解决问题的有效方法。
二 计算机专业教学改革一：合理安排教学课程
职业学校计算机教学，开始阶段最重要的一点是培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。兴趣是促使学生学习进步的动力，很难想象对计算机没有一点兴趣的人能学好计算机，如果一开始就让学生接触乏味的DOS 操作系统、程序设计语言，一下子就难倒了一大片学生，让学生心生畏惧。
其实，教师完全可以从学生感兴趣的简单易学的东西入手，例如：教学生做精美的卡片、带学生上网冲浪、学习五笔输入法、玩玩打字游戏，等等。到学生有了一定的基础后，再学习计算机的构造、信息的存贮及表示等，但其间一定要把握好一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只要求学生了解。激起学生对电脑的浓厚兴趣，这才是迈出成功的第一步。
开设的课程以实用为主，少而精；至于教学方法，不必费时讲太多的理论，主要教学生操作的方法与步骤，有些教师本来抱着让学生深入了解的心态，结果理论太多，适得其反。
三 计算机专业教学改革二：进行课堂改革，因人施教
在计算机专业教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层次教学。针对学生计算机水平参差不齐，大胆对课堂进行改革。课堂分为基础篇及提高篇，每节课的基础篇讲解占课堂的百分之七十，提高篇讲解占百分之三十。基础篇是针对底子比较差的学生，讲一些简单、使用的操作，确保学生能听懂、会操作。提高篇针对计算机能力稍强的学生，在对基础篇学会学好的同时，熟练掌握基础知识的基础上，给学生灌输一些操作技巧、讲解一些计算机日常处理常识。
作业根据讲课内容分为必做题和选做题。上机操作时，由底子好的学生辅导底子差的学生，结作互助小组，使学生共同提高， 共同进步。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动学生的学习积极性和主动性，指导学生把题目做完。
四 计算机专业教学改革三：采用师生互动的教学过程
教学活动是一种双边活动，需要师生双方面的配合。教师要充分发挥在教学过程中的领导和指导作用，调动和启发学生的自觉性和积极性。学生在教师的启发下，主动地进行学习，明确学习目的，端正学习态度，提高学习责任感。在教学过程中，真正达到教与学的统一。
树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“模拟教学”和“协作学习”等方式，激发学生的创新能力。同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考和比较，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的设想中，经过归纳、判断和比较，最终得出最优化的结论，选择最合适的内容和工具进行设计制作，同时达到培养创新能力的目的。
五 计算机专业教学改革四：理论联系实际
理论是实训的基础，而实训是理论的升华，两者密不可分。有的学生讲起计算机口若悬河，操作起来却是笨手笨脚；有的学生操作如行云流水，可问及基础知识，却是目瞪口呆。
作为计算机专业教师，理论和实训应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后，就应当让他去实训，检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂，可一上机就错误百出。另外一种情况，是学生课上听得如坠云雾，可一上机，就有种拨开云雾见青天的感觉。例如：在上文字处理软件Word 时，讲到“首字下沉”、“图文混排”、“设置页眉页脚”等，学生听得是目瞪口呆，但在上机操作时，学生觉得豁然开朗。
六 计算机专业教学改革五：制造轻松和谐的教学气氛
中职生因为相当一部分都是初中学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬，看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。因此，教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐和融洽的氛围中，把教师当作伙伴、知心朋友，才能充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教，提高学生的学习兴趣，促使其不断健康发展。
随着计算机技术的发展、软件的更新和教学对象的差异， 计算机专业教学需要教师不断探索和创新。教育部部长在全国职业教育工作会议上对职业教育质量提出要求：“培养的学生有高尚的职业道德，掌握必要的职业技能、胜任职位需要，能够就业”更是激励着计算机专业教师想方设法、逐步培养学生的实际动手能力，从而培训出高素质的人才。
参考文献
[1]王润云：计算机基础课程教学改革与实践，《教育发展研究》，2012年第2期
[2]符发.计算机网络实验教学改革，《实验科学与技术》，2012年第3期
[3]吴铁桥.计算机辅助教学（CAI）在体育教学改革中的应用，《体育与科学》，2012年第1期
[4]方恺晴.计算机专业实验教学改革的探讨，《实验室研究与探索》，2012年第18期