【摘 要】
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面对教师遭遇"是否生成,如何生成"的挑战,我们邀请幼儿园代表给出科学分析。教师细致观察,及时捕捉幼儿感兴趣的问题,多层面开展课程探究,锤炼对生活的敏锐感知力与生成力,才能让预设和生成有机融合。辩证看待,提供有准备的环境曾经有位教师在开展"摘桂花"活动时发现幼儿对花瓣上的蚂蚁产生了兴趣。这让教师感到困惑:是继续当前的活动、还是转向幼儿喜欢的新事物?一时间,教师不知如何抉择。
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<正>面对教师遭遇"是否生成,如何生成"的挑战,我们邀请幼儿园代表给出科学分析。教师细致观察,及时捕捉幼儿感兴趣的问题,多层面开展课程探究,锤炼对生活的敏锐感知力与生成力,才能让预设和生成有机融合。辩证看待,提供有准备的环境曾经有位教师在开展"摘桂花"活动时发现幼儿对花瓣上的蚂蚁产生了兴趣。这让教师感到困惑:是继续当前的活动、还是转向幼儿喜欢的新事物?一时间,教师不知如何抉择。
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