【摘 要】
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全面而正确的数学价值观,是数学学习的内驱力,也是数学课程的目标之一。定量分析发现:最新修订的北师版小学数学教科书有数学价值观的渗透,值得肯定;但过于侧重数学实践价值,
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全面而正确的数学价值观,是数学学习的内驱力,也是数学课程的目标之一。定量分析发现:最新修订的北师版小学数学教科书有数学价值观的渗透,值得肯定;但过于侧重数学实践价值,且无效渗透居多,说明缺乏理性设计与科学规划。建议数学教科书在不影响数学内部发展的基础上,遵循"感受、反应、实践、内化"的心理机制,多角度、多层次渗透,既要符合学生年龄特征,也要契合数学内容特征,以确保学生形成全面而正确的数学价值观。
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