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摘要：阅读教学在语文的教学中占很大的比重，也是小学语文教学的重点和难点。阅读是学生获取知识的重要途径，通过阅读可以发展学生的智力、陶冶情操以及提升学生的综合素质。目前，随着我国新课改不断地深化和改革，如何提高阅读的教学水平，使得学生的阅读能力得到有效的提高，成为广大小学教师共同关注的问题，本文主要分析了小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了优化小学语文阅读教学水平的对策，希望可以有效地提高小学语文阅读的教学水平。
关键词：小学语文；阅读教学水平；教学模式；解决对策
语文教学中的阅读板块不管是在小学还是初高中的考试中都占有很大的比重，是教师一直关注的重点模块，而小学是培养语文素养的关键时期，教师通过开展有效的阅读教学，慢慢地培养学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣。在新课改的背景下，教师需要不断地优化和创新语文阅读的教学模式，改变传统的教学思路和教学方法，提高教学水平，积极培养学生的阅读兴趣。
一、 目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一） 教学模式单一
由于深受应试教育的危害，目前我国大多数的小学教学模式仍然沿用传统的填鸭式教学法，課堂的教学模式单一，使得学生失去了学习的兴趣。在小学语文的阅读课堂中，如果采用的是传统的填鸭式教学法，老师是课堂的主角，学生就是配角，没有考虑到学生的主体地位，学生不够积极，课堂气氛不活跃，久而久之学生对语文的学习失去兴趣，产生一种厌倦感，学生上课注意力不集中，学生的积极性和主动性不高，对阅读的能力的提升不够重视，无法有效地提升学生的阅读水平。
（二） 教学针对性缺失
由于受传统教学模式的影响，很多教师的授课方式还比较老旧，没有融入创新的授课思维，学生难以接受这样的教学模式，就会对语文的学习失去兴趣。而且，老师在阅读授课的过程中，对不同阅读水平的学生没有针对性的策略，只是根据成绩好的学生在课堂上的表现来确定学生的接受能力，没有深入了解学生的阅读水平，这样的评判标准太笼统，没有充分考虑到阅读水平一般的学生，对阅读水平不太好的学生要求太高，对阅读能力好的学生要求太低，使得教师的教学陷入两难的境地，不但会影响到学生阅读水平的提高，也不利于教师的教学能力的提高。
（三） 缺乏真实的情感体验
由于受应试教育的影响，为了让学生可以快速准确地答题，考取更高的分数，在小学语文阅读教学过程中，教师过多地注重答题技巧的传授，找出文中的关键句进行分析，然后再按照老师给的模板套入相关的内容，这样的教学模式只能让学生感触到文本的表面知识，很难真正地理解文本中真实的情感体验。在小学的教学过程中，对学生进行答题技巧的引导也是很有必要的，但是不要忘记教学生体验文本当中的真情实感。只有让学生在读书中真正地感悟真实的情感，才能有效地提升学生的阅读水平，同时也为以后的发展奠定了一定的基础。
二、 提升小学语文阅读教学水平的对策
（一） 教师要有创新教学观念
我国在不断地发展和进步，不同的时代对人才培养的需求也不一样，传统的教学模式已经不再适合时代的发展需要，所以小学的教师也要紧跟时代发展的潮流，放弃传统的“填压式”教学方法，不断地优化教学思路，创新教学理念。其次，教师要因材施教，需根据不同层次的学生制定出不同的教学方案，采用适合学生阅读能力的教学方法，引导学生积极主动地学习。除此之外，教师在阅读教学过程中，也要充分考虑到学生的主观能动性，让学生多多参与到课堂当中，发挥她们的主体性。阅读教学不仅仅是为了培养和提高学生的阅读水平，培养学生的情感认知能力以及感悟人生的能力才是最关键的，所以，教师不仅要讲授课本中的内容，还要让学生多阅读课外的书本，扩大学生的阅读范围，这有利于提升学生的综合素质，还有助于陶冶情操、认识世界。
（二） 采用小组合作的形式来进行阅读教学
在传统的阅读教学过程中，主要是理论知识的讲解，学生的积极性不太高，学习效率低下，不利于教学活动的进行。因此，需要改变阅读教学的方式，创建新的学习小组，根据教学的具体要求进行分组，让每个小组自由选择自己本小组的主题，然后小组之间采用开火车的方式来熟读课文，对这篇文章有一定的了解之后，小组成员之间互相交流意见，提出自己对本文的理解，再根据小组的讨论情况，选一个代表来发言，最后由老师对各小组的发言进行评价和补充，肯定学生好的想法，再补充一些学生想不到的方面，才能得出比较全面的理解，这样的教学方法使得每一位学生都有机会发言，体现学生的主体地位，让学生对语文阅读的学习感兴趣。学生在读——讨论——发言之中，对这篇课文的知识点的印象会更深刻，所以，在小学的阅读教学过程中，组织有效的合作学习，能极大地激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，老师要注意对学生的引导和示范，主动探索新的教学模式，增强教学的效果。
（三） 引入情感教学
阅读本身就是一种心灵的沟通和情感的体验，读者在阅读的过程中体会作者的写作意图，与作者产生思想的共鸣，只有这样才能让学生真正理解文本。所以，在阅读教学当中，老师要以作者的情感为主线，强化与作者思想上共鸣，教会学生“用心去阅读，用心去感受”。其次，要启发学生内心的感悟，小学生已经有了自己的思维，老师应该为学生创设思考的教学情景，引导学生主动去思考，充分发挥学生的想象力，激发学生情感的欲望与体验。除此之外，老师可以把阅读积极地融入日常的生活当中，积极给学生进行情景再现，强化学生内心的感受，加深学生对学习的印象。
总而言之，小学语文阅读教学对学生阅读水平的提高有很大影响，直接关系到学生初步的自读能力的培养以及以后的语文学习效率。所以，作为教师应该努力提高自身的知识素养，改变传统的教学观念，优化和创新教学方法，提高学生的阅读水平，为小学语文阅读教学融入新的血液。
参考文献：
[1]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2018，19（05）：142-143.
[2]张秀丽.探讨提高小学阅读教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2016（25）：127.
作者简介：
李萍，湖北省咸宁市，湖北省嘉鱼县鱼岳镇第四小学。
关键词：小学语文；阅读教学水平；教学模式；解决对策
语文教学中的阅读板块不管是在小学还是初高中的考试中都占有很大的比重，是教师一直关注的重点模块，而小学是培养语文素养的关键时期，教师通过开展有效的阅读教学，慢慢地培养学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣。在新课改的背景下，教师需要不断地优化和创新语文阅读的教学模式，改变传统的教学思路和教学方法，提高教学水平，积极培养学生的阅读兴趣。
一、 目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一） 教学模式单一
由于深受应试教育的危害，目前我国大多数的小学教学模式仍然沿用传统的填鸭式教学法，課堂的教学模式单一，使得学生失去了学习的兴趣。在小学语文的阅读课堂中，如果采用的是传统的填鸭式教学法，老师是课堂的主角，学生就是配角，没有考虑到学生的主体地位，学生不够积极，课堂气氛不活跃，久而久之学生对语文的学习失去兴趣，产生一种厌倦感，学生上课注意力不集中，学生的积极性和主动性不高，对阅读的能力的提升不够重视，无法有效地提升学生的阅读水平。
（二） 教学针对性缺失
由于受传统教学模式的影响，很多教师的授课方式还比较老旧，没有融入创新的授课思维，学生难以接受这样的教学模式，就会对语文的学习失去兴趣。而且，老师在阅读授课的过程中，对不同阅读水平的学生没有针对性的策略，只是根据成绩好的学生在课堂上的表现来确定学生的接受能力，没有深入了解学生的阅读水平，这样的评判标准太笼统，没有充分考虑到阅读水平一般的学生，对阅读水平不太好的学生要求太高，对阅读能力好的学生要求太低，使得教师的教学陷入两难的境地，不但会影响到学生阅读水平的提高，也不利于教师的教学能力的提高。
（三） 缺乏真实的情感体验
由于受应试教育的影响，为了让学生可以快速准确地答题，考取更高的分数，在小学语文阅读教学过程中，教师过多地注重答题技巧的传授，找出文中的关键句进行分析，然后再按照老师给的模板套入相关的内容，这样的教学模式只能让学生感触到文本的表面知识，很难真正地理解文本中真实的情感体验。在小学的教学过程中，对学生进行答题技巧的引导也是很有必要的，但是不要忘记教学生体验文本当中的真情实感。只有让学生在读书中真正地感悟真实的情感，才能有效地提升学生的阅读水平，同时也为以后的发展奠定了一定的基础。
二、 提升小学语文阅读教学水平的对策
（一） 教师要有创新教学观念
我国在不断地发展和进步，不同的时代对人才培养的需求也不一样，传统的教学模式已经不再适合时代的发展需要，所以小学的教师也要紧跟时代发展的潮流，放弃传统的“填压式”教学方法，不断地优化教学思路，创新教学理念。其次，教师要因材施教，需根据不同层次的学生制定出不同的教学方案，采用适合学生阅读能力的教学方法，引导学生积极主动地学习。除此之外，教师在阅读教学过程中，也要充分考虑到学生的主观能动性，让学生多多参与到课堂当中，发挥她们的主体性。阅读教学不仅仅是为了培养和提高学生的阅读水平，培养学生的情感认知能力以及感悟人生的能力才是最关键的，所以，教师不仅要讲授课本中的内容，还要让学生多阅读课外的书本，扩大学生的阅读范围，这有利于提升学生的综合素质，还有助于陶冶情操、认识世界。
（二） 采用小组合作的形式来进行阅读教学
在传统的阅读教学过程中，主要是理论知识的讲解，学生的积极性不太高，学习效率低下，不利于教学活动的进行。因此，需要改变阅读教学的方式，创建新的学习小组，根据教学的具体要求进行分组，让每个小组自由选择自己本小组的主题，然后小组之间采用开火车的方式来熟读课文，对这篇文章有一定的了解之后，小组成员之间互相交流意见，提出自己对本文的理解，再根据小组的讨论情况，选一个代表来发言，最后由老师对各小组的发言进行评价和补充，肯定学生好的想法，再补充一些学生想不到的方面，才能得出比较全面的理解，这样的教学方法使得每一位学生都有机会发言，体现学生的主体地位，让学生对语文阅读的学习感兴趣。学生在读——讨论——发言之中，对这篇课文的知识点的印象会更深刻，所以，在小学的阅读教学过程中，组织有效的合作学习，能极大地激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，老师要注意对学生的引导和示范，主动探索新的教学模式，增强教学的效果。
（三） 引入情感教学
阅读本身就是一种心灵的沟通和情感的体验，读者在阅读的过程中体会作者的写作意图，与作者产生思想的共鸣，只有这样才能让学生真正理解文本。所以，在阅读教学当中，老师要以作者的情感为主线，强化与作者思想上共鸣，教会学生“用心去阅读，用心去感受”。其次，要启发学生内心的感悟，小学生已经有了自己的思维，老师应该为学生创设思考的教学情景，引导学生主动去思考，充分发挥学生的想象力，激发学生情感的欲望与体验。除此之外，老师可以把阅读积极地融入日常的生活当中，积极给学生进行情景再现，强化学生内心的感受，加深学生对学习的印象。
总而言之，小学语文阅读教学对学生阅读水平的提高有很大影响，直接关系到学生初步的自读能力的培养以及以后的语文学习效率。所以，作为教师应该努力提高自身的知识素养，改变传统的教学观念，优化和创新教学方法，提高学生的阅读水平，为小学语文阅读教学融入新的血液。
参考文献：
[1]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2018，19（05）：142-143.
[2]张秀丽.探讨提高小学阅读教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2016（25）：127.
作者简介：
李萍，湖北省咸宁市，湖北省嘉鱼县鱼岳镇第四小学。