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中国文字区别于世界上的任何国家的文字。它是方块字，由点线组合而成，具有抽象性。它具有实用性。从远古时代的“结绳记事”、“文字符号”的图象，直到后来各种成熟的字体，这一切都离不开生活，
写字教学同样与生活有着千丝万缕的联系，教师在教学中充分利用写字与生活中的現象、物态、运用、故事、言行、场景等相通的地方，使写字教学充满生活情趣，提高写字教学的效率。
一、生活激情致
学生阶段，形象思维比抽象思维发达，模仿力十分强。教师针对文字的抽象性及汉字书写的规律，可以用上生活中的物、人、事等作比喻，来阐释笔画的原理，化抽象为直观，使学生在情趣盎然中学习写字，容易产生心灵的共鸣，从而起到事半功倍的作用。
1.拟物。千差万别的物体形态，却与许多汉字的形态、笔画都有相似之处。教师可以选择学生平时所喜闻乐见而又熟悉的物体作比喻，这样起到形象易懂的效果。比如：长横的写法，左低右略高，两头用笔较重，中间略上较细，恰似一座拱桥。短横，笔画较粗、短，就像一艘小船。竖弯钩，像一只浮在河面上的白鹅，古人称之为“浮鹅钩”。短撇像小鸟的嘴，短且直。当时，字的结构形态也一样，“田、口”等字如一只碗或花盆。“伞、宁”等有字头的字宛如人们下雨天撑着的一把雨伞，上宽下窄。发挥生活联想，生动又形象，潜移默化地培养了学生对汉字的书写能力，发展了他们的思维想象力。
2.拟人。各种风格不同的人，与字的形态，亦有异曲同工之处。一个字中占主笔的很多时候非长横，可见它的地位之高。美观的长横就像一个S曲线的模特，“、”上点如人头，下点如人的脚，最终与头练成一条直线并垂直于地面。这样联系生活的比喻能充分激活学生的想象力，在愉悦的联想中有效地学习写字。
3.拟事。若用陈述的语言来讲述写字中的原理，有时不易讲清，学生更无法理解，学习兴趣大大下降。倘若教师能运用生活中的小道理来诠释就起到事半功倍的效果了。中国人讲究气势，做任何事不管结果如何，开头的气势不能输。书写逆锋起笔，用笔需有力，教师总是苦口婆心，最后学生还是云里雾里。不如联系生活事例，如唱歌先练声，挖地先举高锄头，才能更有气势，更有力，冲劲才足。如何书写中间一部分呢，用笔的快慢不容忽视。如骑脚踏车，要有刹有放，刹而不放要摔倒，放而不刹，下坡时就危险了。一堂写字教学通过生活中的经验来解释书法中的原理，教师教得轻松，学生更学得愉悦，效果由此可见。
二、生活促情感
可以很自豪地说，中国汉字是中国人独有的，那么，作为中国人理所当然就该把汉字写美观。随着高科技的到来，虽然很多场合已被功能独特的电脑所代替，但在生活中还有很多地方仍然离不开书写。作为教师更要不断创造机会，善于利用场地，让学生积极参与进来，充分展示自己的书写本领，体验书写带来的成功感。
自古以来，在逢年过节或喜庆的时候，中国人都爱拿起手中的毛笔，写写对联，把自己的心情全寄托其中。别忘了让学生参与其中，让他们在充满生活情调中，得到锻炼，不断提高书写水平，充分享受到成功的喜悦。
平时，在校园中，学生信息栏、展板、橱窗、教室墙壁等场所，完全可以请书法好的学生一展他们的风采，既营造校园的文化氛围，又对学生学习书法的情感再一次提升。
三、生活明情理
历代书家富有生活情趣的故事，如“王羲之山阴换白鹅”、“张芝临池，池水尽墨”、“智永练字四十年不下楼”等，都是学生所喜欢的。原因很简单，浓郁而丰富的知识与为人处事的道理全在故事中蕴含着，在不经意间领悟情理及人文知识。如：学生在“王羲之以墨当酱”的故事中懂得了学习要全神贯注的重要性；在“智永练字四十年不下楼”的故事中领会到了学习书法除了天赋之外，更重要的是刻苦学习的精神及坚强的毅力。
自己身边的同学、老师自己的练字趣事如果能与大家一起分享，这样更贴近学生的心灵，效果更佳。尤其是老师，一直以为是很多学生崇拜的对象。老师可以用自己的生活中坚持不懈的练字故事来不断激励学生，学生必定会更信服，作为自己奋斗的一种动力。
四、生活传情意
在学生眼中，教师总是扮演着严厉的角色，所谓“师道尊严”。但是，现代社会的素质教育更注重人与人间的心灵沟通，希望教师与学生拉近距离，而教师的言行是至关重要的。
在平时的课堂教学中，拉近师生关系则更加倾向生活式的交流，用亲切而自然的教师语言、关切的行动，与学生沟通交流，更加容易拉近师生生活的距离。如：教师在指导或者纠正学生书写时，可以坐到学生座位上示范书写 ，或者手把手地书写，写好后可以让学生评下老师的字或者让学生间互评等方式，这些都是可以让心灵拉近距离的行动，学生则会“亲其人，信其道”，欣然地接受老师的教育教学。
除此之外，书法还有它独特之处，为了便于师生交流、教师示范以及小组之间的学习交流，也为了充分发挥写字好的同学的指导示范与管理作用，充当小组小老师，互相帮助，互相促进，在日常教学中，书法老师总爱打破常规，改变通常课堂教学一张讲台，四排座位，师生的活动区域较固定的模式，习惯性地把桌子围起来，三五成群，如同聊天的座位形式。这样一个不经意的习惯性举动，却无形中拉近了师生、学生之间的关系，使之融为一体，也无意中淡化了课堂教学形式，增加了课堂随意性，充满生活的意味，如此轻松愉悦的气氛，哪一个学生会不乐于学习呢？
五、生活释情怀
古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种不一样的意境，而写字也要有一个良好的氛围。在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，我会适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查的钢琴曲，以及优美的古筝乐曲无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。学生们在轻音乐中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味。甚至有时，我还会带领学生参观风格不同的书法展、风景名胜地的题字，让学生的情趣盎然，在适当的时间穿插合适的教学，讲解最实用的知识，分析刻苦铭心的用笔方式，深刻体验汉字的美感。书法老师会让学生适当参加书法比赛，锻炼学生的身心，只有知其不足，日后才能更加努力。也是这一次次的体验与锻炼中，使学生在生活中感受中国汉字魅力与用途，激发他们对写字的热爱，通过另一种独特的方式让心情得到不一样的情感释放。
写字本身是一项艰苦的工作，但是只要我们老师肯动脑，充分挖掘汉字的特点及书写艺术规律，利用生活中富有情趣的现象，寻找它们的内在联系，写字教学的效果必定会非同凡响！
写字教学同样与生活有着千丝万缕的联系，教师在教学中充分利用写字与生活中的現象、物态、运用、故事、言行、场景等相通的地方，使写字教学充满生活情趣，提高写字教学的效率。
一、生活激情致
学生阶段，形象思维比抽象思维发达，模仿力十分强。教师针对文字的抽象性及汉字书写的规律，可以用上生活中的物、人、事等作比喻，来阐释笔画的原理，化抽象为直观，使学生在情趣盎然中学习写字，容易产生心灵的共鸣，从而起到事半功倍的作用。
1.拟物。千差万别的物体形态，却与许多汉字的形态、笔画都有相似之处。教师可以选择学生平时所喜闻乐见而又熟悉的物体作比喻，这样起到形象易懂的效果。比如：长横的写法，左低右略高，两头用笔较重，中间略上较细，恰似一座拱桥。短横，笔画较粗、短，就像一艘小船。竖弯钩，像一只浮在河面上的白鹅，古人称之为“浮鹅钩”。短撇像小鸟的嘴，短且直。当时，字的结构形态也一样，“田、口”等字如一只碗或花盆。“伞、宁”等有字头的字宛如人们下雨天撑着的一把雨伞，上宽下窄。发挥生活联想，生动又形象，潜移默化地培养了学生对汉字的书写能力，发展了他们的思维想象力。
2.拟人。各种风格不同的人，与字的形态，亦有异曲同工之处。一个字中占主笔的很多时候非长横，可见它的地位之高。美观的长横就像一个S曲线的模特，“、”上点如人头，下点如人的脚，最终与头练成一条直线并垂直于地面。这样联系生活的比喻能充分激活学生的想象力，在愉悦的联想中有效地学习写字。
3.拟事。若用陈述的语言来讲述写字中的原理，有时不易讲清，学生更无法理解，学习兴趣大大下降。倘若教师能运用生活中的小道理来诠释就起到事半功倍的效果了。中国人讲究气势，做任何事不管结果如何，开头的气势不能输。书写逆锋起笔，用笔需有力，教师总是苦口婆心，最后学生还是云里雾里。不如联系生活事例，如唱歌先练声，挖地先举高锄头，才能更有气势，更有力，冲劲才足。如何书写中间一部分呢，用笔的快慢不容忽视。如骑脚踏车，要有刹有放，刹而不放要摔倒，放而不刹，下坡时就危险了。一堂写字教学通过生活中的经验来解释书法中的原理，教师教得轻松，学生更学得愉悦，效果由此可见。
二、生活促情感
可以很自豪地说，中国汉字是中国人独有的，那么，作为中国人理所当然就该把汉字写美观。随着高科技的到来，虽然很多场合已被功能独特的电脑所代替，但在生活中还有很多地方仍然离不开书写。作为教师更要不断创造机会，善于利用场地，让学生积极参与进来，充分展示自己的书写本领，体验书写带来的成功感。
自古以来，在逢年过节或喜庆的时候，中国人都爱拿起手中的毛笔，写写对联，把自己的心情全寄托其中。别忘了让学生参与其中，让他们在充满生活情调中，得到锻炼，不断提高书写水平，充分享受到成功的喜悦。
平时，在校园中，学生信息栏、展板、橱窗、教室墙壁等场所，完全可以请书法好的学生一展他们的风采，既营造校园的文化氛围，又对学生学习书法的情感再一次提升。
三、生活明情理
历代书家富有生活情趣的故事，如“王羲之山阴换白鹅”、“张芝临池，池水尽墨”、“智永练字四十年不下楼”等，都是学生所喜欢的。原因很简单，浓郁而丰富的知识与为人处事的道理全在故事中蕴含着，在不经意间领悟情理及人文知识。如：学生在“王羲之以墨当酱”的故事中懂得了学习要全神贯注的重要性；在“智永练字四十年不下楼”的故事中领会到了学习书法除了天赋之外，更重要的是刻苦学习的精神及坚强的毅力。
自己身边的同学、老师自己的练字趣事如果能与大家一起分享，这样更贴近学生的心灵，效果更佳。尤其是老师，一直以为是很多学生崇拜的对象。老师可以用自己的生活中坚持不懈的练字故事来不断激励学生，学生必定会更信服，作为自己奋斗的一种动力。
四、生活传情意
在学生眼中，教师总是扮演着严厉的角色，所谓“师道尊严”。但是，现代社会的素质教育更注重人与人间的心灵沟通，希望教师与学生拉近距离，而教师的言行是至关重要的。
在平时的课堂教学中，拉近师生关系则更加倾向生活式的交流，用亲切而自然的教师语言、关切的行动，与学生沟通交流，更加容易拉近师生生活的距离。如：教师在指导或者纠正学生书写时，可以坐到学生座位上示范书写 ，或者手把手地书写，写好后可以让学生评下老师的字或者让学生间互评等方式，这些都是可以让心灵拉近距离的行动，学生则会“亲其人，信其道”，欣然地接受老师的教育教学。
除此之外，书法还有它独特之处，为了便于师生交流、教师示范以及小组之间的学习交流，也为了充分发挥写字好的同学的指导示范与管理作用，充当小组小老师，互相帮助，互相促进，在日常教学中，书法老师总爱打破常规，改变通常课堂教学一张讲台，四排座位，师生的活动区域较固定的模式，习惯性地把桌子围起来，三五成群，如同聊天的座位形式。这样一个不经意的习惯性举动，却无形中拉近了师生、学生之间的关系，使之融为一体，也无意中淡化了课堂教学形式，增加了课堂随意性，充满生活的意味，如此轻松愉悦的气氛，哪一个学生会不乐于学习呢？
五、生活释情怀
古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种不一样的意境，而写字也要有一个良好的氛围。在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，我会适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查的钢琴曲，以及优美的古筝乐曲无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。学生们在轻音乐中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味。甚至有时，我还会带领学生参观风格不同的书法展、风景名胜地的题字，让学生的情趣盎然，在适当的时间穿插合适的教学，讲解最实用的知识，分析刻苦铭心的用笔方式，深刻体验汉字的美感。书法老师会让学生适当参加书法比赛，锻炼学生的身心，只有知其不足，日后才能更加努力。也是这一次次的体验与锻炼中，使学生在生活中感受中国汉字魅力与用途，激发他们对写字的热爱，通过另一种独特的方式让心情得到不一样的情感释放。
写字本身是一项艰苦的工作，但是只要我们老师肯动脑，充分挖掘汉字的特点及书写艺术规律，利用生活中富有情趣的现象，寻找它们的内在联系，写字教学的效果必定会非同凡响！