摘要：“遗传与进化”是高中生物必修模块之一，该模块的内容能有效的培养学生的科学探究和理性思维能力，是每年高考试题中重点考察的对象。本文结合 SOLO 分类理论及该模块的双向细目表，对 2018—2020年全国高考理综生物学Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷非选择题考察的思维能力进行横、纵向研究，旨在为教师和学生在复习该板块的内容提供方向。
　　关键词： SOLO分类理论 遗传与进化 思维能力
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　SOLO分类理论是一种能有效的用于检测学生在回答问题时思维层级所呈现出的结构层级的评价方式[1]。该理论主要包括 U、M、R、E 等四个结构水平。其中，U对应认知维度中的了解水平; M对应了解和理解水平，R理解与分析水平; E对应理解、分析与应用水平。
　　1 全国卷非选择题 SOLO 层次统计纵向分析
　　由表2可知，I卷中，近三年都未出现单点结构水平试题;多点结构水平试题2019与2020年均出现且题量一样多; 关联结构试题量2018=2019>2020年; 抽象扩展结构水平试题只在2018年出现。分析发现近三年全国I卷试题难度为2018>2019>2020，其中2018年考察学生实验探究能力及分析解决实际问题的综合运用能力;2019年考察学生对实验的理解及分析能力;2020年考察学生对实验过程及实验现象的掌握情况;这是2018年试题整体难度大于后两年的主要原因之一。
　　Ⅱ卷中，多点结构水平的试题量2020>2019>2018年且试题量一样多;抽象扩展结构水平试题只在2018年出现。Ⅱ卷试题难度为2018>2019>2020，其中2018年主要考察学生实验探究能力及分析解决实际问题的综合运用能力;2019、2020年主要考察学生对实验的理解及分析能力，但2019年的分析综合难度要大于2020年。
　　Ⅲ卷中，多点结构水平的试题量2020>2019=2018年;关联结构水平试题只在2018年出现;抽象扩展结构水平试题2019、2020年均出现且题量一样多。分析发现近三年Ⅲ卷试题难度相差不大，其中2020、2019年均考察了学生实验探究能力及分析解决实际问题的综合运用能力;2018年主要考察学生对实验的理解及分析能力，但2020年相比其他两年，学生相对更容易得分。
　　2 全国卷非选择题 SOLO 层次统计横向分析
　　由图可知：2018、2019、2020年，全国卷中，均未出现单点结构水平试题。2018年：多点结构水平的试题在Ⅱ卷Ⅲ卷出现且题量一样多; 关联结构水平试题量I卷>Ⅱ卷=Ⅲ卷; 抽象扩展结构水平试题I卷与Ⅱ卷一样多。经对比分析发现近全国I卷与全国Ⅱ卷难度相差不大，主要考察学生实验探究能力、分析解决实际问题的综合运用能力及生物相关知识点的语言表达能力;Ⅲ卷主要考察学生对遗传规律、过程及结构的理解与分析能力。
　　2019年：多点结构水平的试题Ⅱ卷>I卷=Ⅲ卷;关联结构水平试题量I卷>Ⅱ卷;抽象扩展结构水平试题只有Ⅲ卷出现。分析发现I卷与Ⅱ卷难度相差不大，主要考察学生对遗传两大规律的理解与应用;Ⅲ卷主要考察学生实验探究能力、分析解决实际问题的综合运用能力及对生物相关知识点的语言表达能力。
　　2020年：多点结构水平的试题Ⅱ卷>Ⅲ卷>I卷;關联结构水平试题量I卷=Ⅱ卷;抽象扩展结构水平试题只有Ⅲ卷出现。分析发现I卷主要考察遗传的细胞学基础及生物的变异及应用再育种上的应用;Ⅱ卷主要考察遗传的两大基本规律及基因与性状的关系;Ⅲ卷主要考察基因自由组合定律及生物变异及其在育种上的应用，其中一二问比较容易得分，第三问考察学生对遗传规律的应用及生物学相关知识的语言表达。
　　3 考试趋势对教学的建议
　　全国卷“遗传与进化”非选择题中虽然近 3 年SOLO 四个层次结构所占的比例不大相同，但全国卷整体上试题的结构、内容及考察的方式非常相似。主要考察学生的能力及教学意见有：
　　（1）注重考察学生对题干的理解及逆向推理来检测学生对遗传规律的理解、分析及应用能力
　　（2）以实验设计的形式考察学生对实验探究能力、分析解决实际问题的综合运用能力
　　（3）注重考查学生对实验设计的语言表达能力
　　 由此可见，“遗传与进化”板块的内容主要考察学生的理解、分析、应用及语言表达能力，这需要学生在平时的练习中不断有意识的去训练;同时教师在教学过程中更要加强学生这方面的能力训练，以适应高考的趋势。
　　参考文献
　　[1] John B.Biggs， Keivin F.Collis. 高凌飚等译. 学习质量评价： SOLO分类理论， 可观察的学习成果结构[M]. 北京： 人民教育出版社， 2010： 27.