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【摘 要】 量词在汉语中不仅可以作为称数的标准，还可以用来区别词义，增强修辞效果。量词是对外汉语教学的难点之一，本文拟从不定量词“点”和“些”的句法功能语义特征出发，对留学生学习汉语的不定量词进行偏误分析，并在此基础上提出相应的教学建议，以期为留学生学习汉语不定量词提供一些帮助。
【关键词】 不定量词;偏误分析;对外汉语教学;教学策略
【中图分类号】 H195 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102（2021）03-0091-03
朱德熙（2007）指出，現代汉语中的不定量词只有“点儿”和“些”两个。黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中认为“点”和“些”属于不定点单位。“点”和“些”属于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级词汇。两者都在《现代汉语频率词典》的使用度最高的前8000个词词表中，“点”作为量词使用排在第171，“些”作为量词使用排在第143。在北语出版的汉语教程中，“些”“点”作为量词分别排在第8与第23。“点”和“些”作为对外汉语教学初级阶段的教学内容，是留学生接触得比较常见的近义量词。在用法上也有区别，因此，留学生在学习中容易将两者混淆起来，这在教学中应该引起重视。
一、不定量词“点”“些”的句法功能
“点”和“些”作为不定量词，都可以在前加数词“一”，“点”前面还可加数词“半”，数词“一”在一般情况下可以省略。
（一）句法功能研究
“点”和“些”出现在相同的语言环境中时，两者在用法上也基本相同，有时可以互相替换，但在大多数情况下也具有自身的特征。
1.不定量词“点”“些”都能与数词组合，构成数量结构，其基本形式为“数词+不定量词+名词”
如：一点水、一些面包。不定量词“点”“些”还能与指示代词“这、哪、这么、那么”组合，如：这点钱、那些吃的、这么点钱、这些人。在表示不确定量的时候，与不定量词“点”“些”搭配的数词“一”并没有实际的含义，是组成数量结构的一个标记，不能用其他的数词来搭配充当句法成分，如：两点水、三些面包。不定量词“点”“些”只能跟数词组成数量短语修饰名词，不能单独充当句法成分，如：
（1）我昨天早上就拿了一些面包走。
（2）给我一点时间，我会做得更好。
不定量词“点”还与特殊数词“半”连用，表示几乎没有的意思，通常用于否定句中。“些”不能受“半”的修饰。
（3）现代人是相信科学的，本来不应当有半点迷信。
（4）我们管保不露半些风声出去。
2.不定量词还能被形容词修饰，组成“AP+（一）‘点’/‘些’”的句式
数词“一”与不定量词、形容词连用时，形容词居于不定量词之前，如：快一点、慢一些;还能构成“有（一）+不定量词+AP”的句式，该句式中的数词“一”可以省略，不影响句意，两个不定量词也可以进行互换，不影响句义，如：有一点/些难，有一些/点饿。
如果将形容词置后，则需要将数词“一”换为“有”或将“有”置于数词前，变为“有点/有一点”或“有些/有一些”，如可以说“有点胖”，而不能说“一点胖”。
3.不定量词与动词搭配
不定量词还可与动词搭配，构成“VP+（一）‘点’/‘些’+NP”和“VP+（一）‘点’/‘些’这两种句式。还能构成“VP+有‘点’/‘些’+NP”的句式，其中的“有”还能受程度副词“很”的修饰。
（5）来，你们先吃点土豆。
（6）叫她少吃些苦，自己慢慢死去吧！
（7）生产出来的红薯可以让战士们多吃些。
（8）大米不多嘛，总得调剂着吃点。
（9）社员们真是（很）有点怕吃亏上当。
（10）她来了（很）有些日子了。
（二）不定量词“点”“些”的区别
不定量词“点”“些”与指示代词组合，在表示数量时的语义指向有所不同，两者的意义决定了否定式的有无，不定量词修饰名词的限制也有所不同，其具体区别如下。
1.与指示代词组合时表示的语义有别
不定量词“点”“些”都能与指示代词组合。“点”本身就表示少量的意思，与指示代词“这”“那”组合时表示数量更少，起强调的作用，如“这点钱哪够啊”。“点”能够与单音节“这”和双音节“这么”连用。“些”与指示代词组合，并没有表示强调数量的意思，仅仅是起指代的作用，从所搜集到的语料来看，“些”更偏向与单音节指示代词连用，如：
（11）不少同志在这点上表述了比较一致的意见。
（12）我看见你的时候，你才这么点高。
（13）由叶圣陶的五点苦恼想到了这些办法。
2.两者的否定式不同
不定量词“点”的否定式可以是“一点……不/没有”或者是“没有一点”。“些”则没有这样的否定式。这样的句式是由两者本身的意义决定的。“点”表示的是一个个体的细分，极小的某个部分，而“些”本身表示复数，不能放入对个体的否定句中。
（14）她做起事来，没有一点含糊。
（15）可见，早婚有很多坏处，没有一些好处。
3.两者修饰名词的区别
大部分能与具体名词搭配的量词都是特定的，由于不定量词“点”“些”意义的模糊性，则常用来修饰没有具体量词的不可数、抽象名词，如：一些建议、一些问题、一点错、一点主动性，例句中的“点”和“些”都能互换。但两者的不同也可以通过上面的例子进行区分。被“些”修饰的“建议”和“问题”可以替换为个体量词，如：“五条建议”“三个问题”;而被“点”修饰的“错”和“主动性”则不能用个体量词进行替换。这说明“点”通常修饰的是抽象名词和不可数名词，“些”在一般情况下，两者都可以修饰。 二、对留学生使用不定量词时的偏误原因探析
徐斌哲（2014）：“偏误是指第二语言的习得者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的、反映了说话人的语言能力，属于语言能力范畴。”下列的偏误分析的语料综合了前人的研究以及北京语言大学的HSK动态语料库、暨南大学华文学院语料库，将不定量词的偏误分为以下几种。
（一）不定量词“点”的偏误
以“点”为关键词在语料库中检索到的偏误语料，可分为以下几类。
1.不定量词“一点”的误用
在“一点+NP”结构中，由于对可修饰NP“一点”的限制条件理解不足，导致留学生在不能被“一点”修饰的名词前误用了“一点”。
（16）我们身为儿女的在适当的情况下，尽量带父母交往一点朋友，让他们也了解世界潮流的趋势。（北京语言大学语料库）
（17）回家我看一点电视，我觉得很累了。（暨南大学语料库）
能被“一点”修饰的名词只能是不可数名词和抽象名词，例句中的“朋友”是可数名词，可以将“一点”替换为“一些”，“电视”是具体的名词，不能被“一点”修饰，应该将“一点”删除。
2.不定量词“一点”的多用
在“V+点”句式中，V用来表示动作本身的行为，误用“一点”增加了程度意，导致句义不明，如：
（18）它先跟小鼠玩一点后来就捕杀。（暨南大学中介语料库）
（19）时间已经不早了，我还得学习一点。（北京语言大学语料库）
用于动词后，来指很短的时间或在很短的时间之内，不能用“一点”来修饰，而应该用一会/一会儿。
3.不定量词“一点”的“一”的缺用和多用
在“VP+NP”这一动宾结构中，由于对于数词“一”+点的用法理解错误，而在这一结构中加入数词“一”或少加，导致句子的语义矛盾。
（20）我们应该要重视一点这些问题。（北京语言大学语料库）
（21）可是我妈从来不逼着孩子做点事。（北京语言大学语料库）
例（20）“重视问题”中的抽象名词“问题”修饰语应该是“这些”，而不是“一点”，全句表达的重点应该是重视这些问题，应该把“一点”删去。不定量词“点”用在否定句中，应该是“不/没有……一点”的结构，例（21）如果要表示妈妈不逼我做任何事，在点前面应该加数词“一”，表示彻底的否定。
4.不定量词搭配形容词句式不完整
不定量词修饰形容词，表示人、事物具有某种属性，多半是消極意义的或贬义的，要求句式“有（一）+不定量词+A”必须是完整的。
（22）她黄头发个子不太高，眼睛大大的，一点胖，戴着一副眼镜，也戴着小帽子，她长得很可爱。（暨南大学语料库）
（23）看到这么大的侄子/女让我感到一点老。（暨南大学语料库）
这两个例子都缺少了“有”，造成句子表达不完整。这个主要是留学生对“有（一）+不定量词+A”这一句式表达意义以及理解不够，凸显主体对于某一事物现象程度的看法，需要助动词“有”来进行连接，缺少“有”就会造成表意不明的结果。
（二）不定量词“些”的偏误
以“些”“一些”为关键词在语料库中检索到的偏误语料，可分为以下几类。
1.不定量词“些”“一些”的误用
在句子中没有理解“些”修饰可数名词时表示复数，容易将“些”与其他个体量词混淆，造成误用。以下例子主要强调单数，用表示暗含多数的“些”，造成了语义上的矛盾。
（24）那么，在这些问题上（这个问题上），我选择“绿色食品。（北京语言大学语料库）
（25）佛教的一些宗派（一个宗派）叫净土宗，在日本还有武士时从中国传过来了。（北京语言大学语料库）
2.不定量词“些”“一些”的多余
A.不定量词“些”与数词的搭配，造成量词的多余。在“指示代词+些+NP”的句式中，“些”后面加表示确切的数词，将与句子想要表达的意思产生结构上的矛盾。
（26）这些两种（这两种）心时时刻刻互相冲突，自己要采取哪个意见，也是不简单，又不一定的事。（北京语言大学语料库）
B.由于留学生对于“一些”修饰NP短语的理解有误，句式“VP+NP”和“VP+一些+NP”两者容易发生混淆，导致“一些”的多用。
（27）这意味着我们在一起只有一些很短的时间，而以后是否能见面，这谁都不知道。（北京语言大学语料库）
从例（27）强调的是时间短，那么用只有修饰比较恰当，而“一些”表示时间是复数，造成句子语意矛盾，应该删除“一些”。
3.不定量词“些”“一些”的缺失
A.在“VP+些+NP”的句式中，不定量词“些”做NP的定语，对NP的量起修饰和限定作用，有表量作用的“些”在句中不能省略。
（28）已经知道对方怎么想，那么然后应站在对方的立场上，再看那问题。（北京语言大学语料库）
例（28）的问题在句中是可数的名词，“那”作为指示代词，并不是单单指某个问题，指向的是多数问题，句子主要是想要对问题的表量进行强调，因此“些”不能省略。
B.形容词与“一些”组合，做形容词的补语，用来表示程度更近一步，语义指向形容词。除此之外，“一些”还可以作为句子形容词后表示句子完结的标记，没有“一些”则显得语义不明。
（29）因为到了四年级要开始找工作没有心情去玩，所以我决定要在这个暑假玩得痛快。（北京语言大学语料库）
（30）但他家由于海拔稍微高，白天头顶烈日，可晚上很凉爽，只有一条被子还不够暖和。（北京语言大学语料库） 例（29）的痛快后应该加上“一些”，表示对形容词痛快的语义程度倾斜，与前面的分句状态形成强烈的对比;例（30）的形容词“高”前面有一个限定词“稍微”，带有对比的意义，“稍微高”后面缺少对形容词状态的说明，使句子处于没有完结的境地，需要不定量词“一些”对其的变化量进行补充说明。
三、不定量词教学策略
本文试图从教师、学生和教学内容这三个方面提出关于不定量词教学的相关建议。
教师在教学过程中居于主导地位。首先，作为讲授者，教师应该从句法、语义、语用等角度对不定量词进行讲解，使学生对“点”“些”这对近义的不定量词形成系统性的认识，能够识别出两者的区别性特征;其次，要因材施教，对学习者的学习水平要有足够的了解，抓住学生欠缺的点调整教学计划，对还没有固化的偏误进行大量练习和纠正;最后，教师要不断优化自己的教学技巧，采取多种教学方式，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
学生是教学活动的主体。在制订教学计划的时候，要充分考虑学生的主体性，调动学生学习积极性，培养学习兴趣。首先考虑让学生学习有关不定量词的相关理论，熟悉相应的句式和搭配;其次，联系不定量词“点”和“些”之间的关系，以句子和话语为重点，指导学生找出两者的区别性特征，提出划分的依据，使学生能够学以致用，形成一套系统的学习方案;最后要扩大学生对不定量词的接触面，强化留学生用不定量词组词造句和使用的能力，适当引入传统语文教学的方法，引导学生将所学的知识理论应用到日常的交际中，才能巩固所学知识。
考虑到教材面向的对象是来自世界各地的学生，对外汉语教材，并没有对不定量词的语法形式与词语的组合形式作全面的讲解。其呈现出的知识也是由易到难，具有层次性。基于这样的教材内容，教师不能完全地拘泥于课本的固有形式，需要根据教授的对象和内容不断地进行调整，根据积累的教学经验，对不定量词的语法、与其他词类的搭配做一次比较全面的描写，作为教材的补充，填补之前教材中关于不定量词留下的空白。
【参考文献】
[1]吕书湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1999.
[2]朱德熙.语法讲义[M].北京：商务印书馆，2007.
[3]杨文全.现代汉语[M].重庆：重庆大学出版社，2010.
[4]杨静议.与不定量词“点”有关的问题研究[D].银川：宁夏大学，2005.
[5]李麗群.不定量词“点”和“些”的对比研究[D].桂林：广西师范大学，2005.
[6]宋孝才.不定量词“点儿”与“些”比较[J].语言教学与研究，1982（3）：81-86.
[7]徐斌哲.偏误分析理论在高中英语习作教学中的应用[J].中学生英语，2014（9）：29-30.
[8]齐琛.量词在对外汉语教学中的偏误分析[J].湖北函授大学学报，2018（20）：150-151.
【关键词】 不定量词;偏误分析;对外汉语教学;教学策略
【中图分类号】 H195 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102（2021）03-0091-03
朱德熙（2007）指出，現代汉语中的不定量词只有“点儿”和“些”两个。黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中认为“点”和“些”属于不定点单位。“点”和“些”属于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级词汇。两者都在《现代汉语频率词典》的使用度最高的前8000个词词表中，“点”作为量词使用排在第171，“些”作为量词使用排在第143。在北语出版的汉语教程中，“些”“点”作为量词分别排在第8与第23。“点”和“些”作为对外汉语教学初级阶段的教学内容，是留学生接触得比较常见的近义量词。在用法上也有区别，因此，留学生在学习中容易将两者混淆起来，这在教学中应该引起重视。
一、不定量词“点”“些”的句法功能
“点”和“些”作为不定量词，都可以在前加数词“一”，“点”前面还可加数词“半”，数词“一”在一般情况下可以省略。
（一）句法功能研究
“点”和“些”出现在相同的语言环境中时，两者在用法上也基本相同，有时可以互相替换，但在大多数情况下也具有自身的特征。
1.不定量词“点”“些”都能与数词组合，构成数量结构，其基本形式为“数词+不定量词+名词”
如：一点水、一些面包。不定量词“点”“些”还能与指示代词“这、哪、这么、那么”组合，如：这点钱、那些吃的、这么点钱、这些人。在表示不确定量的时候，与不定量词“点”“些”搭配的数词“一”并没有实际的含义，是组成数量结构的一个标记，不能用其他的数词来搭配充当句法成分，如：两点水、三些面包。不定量词“点”“些”只能跟数词组成数量短语修饰名词，不能单独充当句法成分，如：
（1）我昨天早上就拿了一些面包走。
（2）给我一点时间，我会做得更好。
不定量词“点”还与特殊数词“半”连用，表示几乎没有的意思，通常用于否定句中。“些”不能受“半”的修饰。
（3）现代人是相信科学的，本来不应当有半点迷信。
（4）我们管保不露半些风声出去。
2.不定量词还能被形容词修饰，组成“AP+（一）‘点’/‘些’”的句式
数词“一”与不定量词、形容词连用时，形容词居于不定量词之前，如：快一点、慢一些;还能构成“有（一）+不定量词+AP”的句式，该句式中的数词“一”可以省略，不影响句意，两个不定量词也可以进行互换，不影响句义，如：有一点/些难，有一些/点饿。
如果将形容词置后，则需要将数词“一”换为“有”或将“有”置于数词前，变为“有点/有一点”或“有些/有一些”，如可以说“有点胖”，而不能说“一点胖”。
3.不定量词与动词搭配
不定量词还可与动词搭配，构成“VP+（一）‘点’/‘些’+NP”和“VP+（一）‘点’/‘些’这两种句式。还能构成“VP+有‘点’/‘些’+NP”的句式，其中的“有”还能受程度副词“很”的修饰。
（5）来，你们先吃点土豆。
（6）叫她少吃些苦，自己慢慢死去吧！
（7）生产出来的红薯可以让战士们多吃些。
（8）大米不多嘛，总得调剂着吃点。
（9）社员们真是（很）有点怕吃亏上当。
（10）她来了（很）有些日子了。
（二）不定量词“点”“些”的区别
不定量词“点”“些”与指示代词组合，在表示数量时的语义指向有所不同，两者的意义决定了否定式的有无，不定量词修饰名词的限制也有所不同，其具体区别如下。
1.与指示代词组合时表示的语义有别
不定量词“点”“些”都能与指示代词组合。“点”本身就表示少量的意思，与指示代词“这”“那”组合时表示数量更少，起强调的作用，如“这点钱哪够啊”。“点”能够与单音节“这”和双音节“这么”连用。“些”与指示代词组合，并没有表示强调数量的意思，仅仅是起指代的作用，从所搜集到的语料来看，“些”更偏向与单音节指示代词连用，如：
（11）不少同志在这点上表述了比较一致的意见。
（12）我看见你的时候，你才这么点高。
（13）由叶圣陶的五点苦恼想到了这些办法。
2.两者的否定式不同
不定量词“点”的否定式可以是“一点……不/没有”或者是“没有一点”。“些”则没有这样的否定式。这样的句式是由两者本身的意义决定的。“点”表示的是一个个体的细分，极小的某个部分，而“些”本身表示复数，不能放入对个体的否定句中。
（14）她做起事来，没有一点含糊。
（15）可见，早婚有很多坏处，没有一些好处。
3.两者修饰名词的区别
大部分能与具体名词搭配的量词都是特定的，由于不定量词“点”“些”意义的模糊性，则常用来修饰没有具体量词的不可数、抽象名词，如：一些建议、一些问题、一点错、一点主动性，例句中的“点”和“些”都能互换。但两者的不同也可以通过上面的例子进行区分。被“些”修饰的“建议”和“问题”可以替换为个体量词，如：“五条建议”“三个问题”;而被“点”修饰的“错”和“主动性”则不能用个体量词进行替换。这说明“点”通常修饰的是抽象名词和不可数名词，“些”在一般情况下，两者都可以修饰。 二、对留学生使用不定量词时的偏误原因探析
徐斌哲（2014）：“偏误是指第二语言的习得者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的、反映了说话人的语言能力，属于语言能力范畴。”下列的偏误分析的语料综合了前人的研究以及北京语言大学的HSK动态语料库、暨南大学华文学院语料库，将不定量词的偏误分为以下几种。
（一）不定量词“点”的偏误
以“点”为关键词在语料库中检索到的偏误语料，可分为以下几类。
1.不定量词“一点”的误用
在“一点+NP”结构中，由于对可修饰NP“一点”的限制条件理解不足，导致留学生在不能被“一点”修饰的名词前误用了“一点”。
（16）我们身为儿女的在适当的情况下，尽量带父母交往一点朋友，让他们也了解世界潮流的趋势。（北京语言大学语料库）
（17）回家我看一点电视，我觉得很累了。（暨南大学语料库）
能被“一点”修饰的名词只能是不可数名词和抽象名词，例句中的“朋友”是可数名词，可以将“一点”替换为“一些”，“电视”是具体的名词，不能被“一点”修饰，应该将“一点”删除。
2.不定量词“一点”的多用
在“V+点”句式中，V用来表示动作本身的行为，误用“一点”增加了程度意，导致句义不明，如：
（18）它先跟小鼠玩一点后来就捕杀。（暨南大学中介语料库）
（19）时间已经不早了，我还得学习一点。（北京语言大学语料库）
用于动词后，来指很短的时间或在很短的时间之内，不能用“一点”来修饰，而应该用一会/一会儿。
3.不定量词“一点”的“一”的缺用和多用
在“VP+NP”这一动宾结构中，由于对于数词“一”+点的用法理解错误，而在这一结构中加入数词“一”或少加，导致句子的语义矛盾。
（20）我们应该要重视一点这些问题。（北京语言大学语料库）
（21）可是我妈从来不逼着孩子做点事。（北京语言大学语料库）
例（20）“重视问题”中的抽象名词“问题”修饰语应该是“这些”，而不是“一点”，全句表达的重点应该是重视这些问题，应该把“一点”删去。不定量词“点”用在否定句中，应该是“不/没有……一点”的结构，例（21）如果要表示妈妈不逼我做任何事，在点前面应该加数词“一”，表示彻底的否定。
4.不定量词搭配形容词句式不完整
不定量词修饰形容词，表示人、事物具有某种属性，多半是消極意义的或贬义的，要求句式“有（一）+不定量词+A”必须是完整的。
（22）她黄头发个子不太高，眼睛大大的，一点胖，戴着一副眼镜，也戴着小帽子，她长得很可爱。（暨南大学语料库）
（23）看到这么大的侄子/女让我感到一点老。（暨南大学语料库）
这两个例子都缺少了“有”，造成句子表达不完整。这个主要是留学生对“有（一）+不定量词+A”这一句式表达意义以及理解不够，凸显主体对于某一事物现象程度的看法，需要助动词“有”来进行连接，缺少“有”就会造成表意不明的结果。
（二）不定量词“些”的偏误
以“些”“一些”为关键词在语料库中检索到的偏误语料，可分为以下几类。
1.不定量词“些”“一些”的误用
在句子中没有理解“些”修饰可数名词时表示复数，容易将“些”与其他个体量词混淆，造成误用。以下例子主要强调单数，用表示暗含多数的“些”，造成了语义上的矛盾。
（24）那么，在这些问题上（这个问题上），我选择“绿色食品。（北京语言大学语料库）
（25）佛教的一些宗派（一个宗派）叫净土宗，在日本还有武士时从中国传过来了。（北京语言大学语料库）
2.不定量词“些”“一些”的多余
A.不定量词“些”与数词的搭配，造成量词的多余。在“指示代词+些+NP”的句式中，“些”后面加表示确切的数词，将与句子想要表达的意思产生结构上的矛盾。
（26）这些两种（这两种）心时时刻刻互相冲突，自己要采取哪个意见，也是不简单，又不一定的事。（北京语言大学语料库）
B.由于留学生对于“一些”修饰NP短语的理解有误，句式“VP+NP”和“VP+一些+NP”两者容易发生混淆，导致“一些”的多用。
（27）这意味着我们在一起只有一些很短的时间，而以后是否能见面，这谁都不知道。（北京语言大学语料库）
从例（27）强调的是时间短，那么用只有修饰比较恰当，而“一些”表示时间是复数，造成句子语意矛盾，应该删除“一些”。
3.不定量词“些”“一些”的缺失
A.在“VP+些+NP”的句式中，不定量词“些”做NP的定语，对NP的量起修饰和限定作用，有表量作用的“些”在句中不能省略。
（28）已经知道对方怎么想，那么然后应站在对方的立场上，再看那问题。（北京语言大学语料库）
例（28）的问题在句中是可数的名词，“那”作为指示代词，并不是单单指某个问题，指向的是多数问题，句子主要是想要对问题的表量进行强调，因此“些”不能省略。
B.形容词与“一些”组合，做形容词的补语，用来表示程度更近一步，语义指向形容词。除此之外，“一些”还可以作为句子形容词后表示句子完结的标记，没有“一些”则显得语义不明。
（29）因为到了四年级要开始找工作没有心情去玩，所以我决定要在这个暑假玩得痛快。（北京语言大学语料库）
（30）但他家由于海拔稍微高，白天头顶烈日，可晚上很凉爽，只有一条被子还不够暖和。（北京语言大学语料库） 例（29）的痛快后应该加上“一些”，表示对形容词痛快的语义程度倾斜，与前面的分句状态形成强烈的对比;例（30）的形容词“高”前面有一个限定词“稍微”，带有对比的意义，“稍微高”后面缺少对形容词状态的说明，使句子处于没有完结的境地，需要不定量词“一些”对其的变化量进行补充说明。
三、不定量词教学策略
本文试图从教师、学生和教学内容这三个方面提出关于不定量词教学的相关建议。
教师在教学过程中居于主导地位。首先，作为讲授者，教师应该从句法、语义、语用等角度对不定量词进行讲解，使学生对“点”“些”这对近义的不定量词形成系统性的认识，能够识别出两者的区别性特征;其次，要因材施教，对学习者的学习水平要有足够的了解，抓住学生欠缺的点调整教学计划，对还没有固化的偏误进行大量练习和纠正;最后，教师要不断优化自己的教学技巧，采取多种教学方式，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
学生是教学活动的主体。在制订教学计划的时候，要充分考虑学生的主体性，调动学生学习积极性，培养学习兴趣。首先考虑让学生学习有关不定量词的相关理论，熟悉相应的句式和搭配;其次，联系不定量词“点”和“些”之间的关系，以句子和话语为重点，指导学生找出两者的区别性特征，提出划分的依据，使学生能够学以致用，形成一套系统的学习方案;最后要扩大学生对不定量词的接触面，强化留学生用不定量词组词造句和使用的能力，适当引入传统语文教学的方法，引导学生将所学的知识理论应用到日常的交际中，才能巩固所学知识。
考虑到教材面向的对象是来自世界各地的学生，对外汉语教材，并没有对不定量词的语法形式与词语的组合形式作全面的讲解。其呈现出的知识也是由易到难，具有层次性。基于这样的教材内容，教师不能完全地拘泥于课本的固有形式，需要根据教授的对象和内容不断地进行调整，根据积累的教学经验，对不定量词的语法、与其他词类的搭配做一次比较全面的描写，作为教材的补充，填补之前教材中关于不定量词留下的空白。
【参考文献】
[1]吕书湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1999.
[2]朱德熙.语法讲义[M].北京：商务印书馆，2007.
[3]杨文全.现代汉语[M].重庆：重庆大学出版社，2010.
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