新课程倡导的小组合作学习，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，被认为是学生学会交往、合作、培养团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。在目前几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习，这说明教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察我们不难发现，多数合作学习仅仅停留在形式上，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……。而这种热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。有的合作学习往往是教师一宣布讨论，学生即使没有进入状态，毫无探究欲望，也得迅速加入学习小组，教师觉得该汇报成果了，教师叫“停”，学生立即安静下来。学生即使正在进行激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须立即停止。而在汇报反馈时站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意思是……”。学生关注的仍然是“我怎么样”而不是“我们小组怎么样”。这种形式好似：教师让学生经历了“与人合作、并与他人交流思维的结果”，教师把小组讨论引入课堂，激发了学生学习的积极性给学生提供了充分从事数学学习活动的机会，让合作交流成为学生学习的重要方式，实际上，这并不是真正的合作。