【摘要】自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力．当前的初中生能真正自主学习的廖廖无几，农村的学生更缺乏。本文就自己的教学实践谈谈如何培养学生数学自主学习能力的策略。
　　【关键词】自主学习培养策略
　　自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力．具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价．达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识”．培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法．“授之以鱼，不如授之以渔”．
　　策略一：模拟设置情景，培养学习兴趣，激发自学欲望。
　　兴趣是最根本的学习动力来源。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜力。
　　策略二：指导课前预习，设置导学材料，培养自学能力。
　　学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础．在深入备课和了解学生情况的基础上，拟订富于启发性的导学提纲或提出思考问题．让学生明确学习的要求，并发挥学生学习的主动性和自觉性，使学生的看书由不会抓重点到会抓重点，由没有问题到会提问题，并想办法解决问题，力求实现由按步思维到创造思维的飞跃，挖掘学习的潜能。
　　策略三：变换课堂角色，因势利导，激发参与意识。
　　在课堂教学中，教师的主要任务是引导、指导、点拨、激励，促使学生主动求知．从而在情感体验的过程中，使认知过程的价值追求通过主体的主动参与去顺利实现．要注意不同类型学生的个性，发展学生个性品质，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，多给学生“跳摘果实”的尝试，多照顾学生的特长．
　　1.让学生在活动中参与
　　皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。所以，要放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官协调活动，参与知识的形成过程。
　　2.让学生在展开讨论中参与
　　展开课堂讨论，则是体现学生参与教学的一种好方法。课堂上的讨论可以让学生表现自我、交流思考所得、品尝独立思考乐趣。教师必须精心设计能引起每个学生思索的问题，让学生展开讨论，在讨论中参与学习。
　　3.让学生在探索中参与
　　教学的最好方法就是引导学生自己去发现，主动去探索。教师的教学任务是创设矛盾，教学的中心是探索问题、解决矛盾，改变传统的只重视知识的“结论”，学生处被动、消极的学习状态的做法，重视知识的形成过程，让学生主动参与获取知识的活动。
　　4.让学生在合作中参与
　　在学生个体独立思考的基础上，进行以小组形式的合作学习活动，则能让更多的学生主动地参与到学习活动中来；能相互学习、取长补短、集众为智慧以更好地解决问题、发现新知；能增强合作意识、学会尊重、理解关心他为，提高人际交往能力，这又是当今的中学生所缺乏而在今后社会上极为有用的能力。
　　策略四：营造数学学习氛围，培养自主学习能力。
　　 重视班级数学文化环境建设，营造浓厚的学习气氛，构建学生自主体验、自主接受教育的机制和氛围，是“自主学习，多元发展”的一个基础．班级的墙、校园网、图书室、多媒体教室等是学生自主学习的知识源，引导学生学会使用知识源，是发展学生学习能力的重要举措．
　　1、建立数学园地．在班级的墙上创建一个数学园地，展示学生每周精彩的自选题和原创题．在班级里营造了浓厚的学习数学研究数学的氛围．
　　2、鼓励学生参与各类数学杂志的活动．校园图书馆有不少的优秀数学杂志，引导学生阅读这些杂志进行自主学习．有的杂志上征集学生的学习心得或学习论文，有的征集问题解答．鼓励和指导学生参加这类活动．当学生的名字出现在杂志上时，学生产生了强烈的成就感，从而更激发他们自主学习的热情．
　　3、鼓励学生积极参加各级各类竞赛．如学校、教研片区、市级、全国竞赛，积极撰写心得、数学小论文参加比赛，与赛促进自主学习的热情，从而提高自主学习的能力．
　　策略五：革新课外作业观念，提高自我监控能力。
　　课外数学作业是学生暂时脱离老师的直接指导，进行相对独立状态的解决问题的过程．其自我监控系统能否发挥积极作用，直接影响学习的效果．因此，利用课外数学作业积极培养学生发展自我监控能力，是一条可操作的有效途径．教师要对学生进行合理调控，作业的形式和评价体系对能否调动学生自主学习的积极性，提高增强学生自主学习的能力至关重要．
　　通过实践，我在以下三方面进行了革新：
　　1、作业量因人而异，自主选择．分层次有梯度作业布置：有必做题（基础题）、选做题（提高题、拓展题）.经过一段时间的培养，相当部分同学的自学意识增强了，自学的能力得到了提高．在此基础上，作业量不统一，可根据学生自學的程度选择作业量．我在批改后常与学生交流探讨，特别是进度较快的学生，帮助他们解决自学过程中碰到的问题，肯定和鼓励他们，激发他们的自信和学习数学的热情．
　　 2、学生参与作业评价．根据作业性质的不同设计不同的评价方式．对于有一定深度的作业，我先批改程度较好的学生的作业，并与他们探讨他们作业中的问题，然后由他们批改其他同学的作业，再请他们帮助程度较低的同学．对于基础的作业，我先批改学习较困难的同学的作业，再完成相同的程序．在整个评价过程中，每一评价主体都发挥了特有的作用，实现了作业批改的时效性和实用性，拓宽了作业评价的交流、学习、竞争的功能．
　　3、学生参与作业讲评．根据学生的能力、水平及题目的难易，在评讲上，选择合适的学生上台评讲，既锻炼学生又可激发其进一步自主学习．（老师再适当补充、强调）
　　策略六：革新评价机制,多元评价学生,激发、提高自主学习能力
　　根据教学实际,制定相应的评价制度:1.设立优胜奖：每次单元测试达127.5分及以上的；2.设立进步奖：不管成绩几分，只要有进步，即可获奖；3.设立评星制度：有今日之星、每周之星、明日之星等.主要是结合平时表现(包括预习、作业、回答问题等)来评选.
　　培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，这才是教师应该传给学生的有用的法宝．有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人．
　　
　　参考文献
　　[1]教育部.《数学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社.2001
　　[2]胡秀芳.培养学生自主学习的能力[J].陕西教育(教学版), 2008(1)