“新课程标准”对初中英语写作教学做出了明确的要求：学生可以根据所读文章进行转述；学生可以根据相关文字及图表做出简单的信息表达；学生可以写出结构相对完整，语意连贯的短文；在写作的过程中可以更正思维模式。但是，纵观当前初中英语教学，大部分教师都将语法、句型作为教学重点，对英语写作教学的关注度很不够。以至于初中生普遍对英语写作的兴趣不高，而且能力低下。笔者认为，英语教学的重点在于“听、说、读、写”四项兼顾，缺一不可。而提高初中生的英语写作能力，不仅可以让他们对语法、句型的掌握更加牢靠，而且还能起到实践锻炼的效果。
　　一、在生活情境中给予诱导
　　生活是一切知识的发源地，脱离了生活的课堂教学只能是“闭门造车”。所以，在培养初中生英语写作能力时，我们首先要切入生活，并在生活的情境中做出引导，并以此构建初中生的英语思维。那么生活中都有哪些良好的英语情境呢？目前，我们所熟知的《神探夏洛克》、《康顿庄园》、《神秘博士》等英剧都是很好的例子。我们可以在教学的过程中利用多媒体导出这些剧中的一些台词，比如那句“My mom said when you have a bad day， eat ice cream（我妈妈说，当你有一天心情不好了，可以吃些冰淇淋）”。由于现在的初中生偏爱英剧美剧，所以当我们带领他们分析这些台词的时候，不仅可以充分调动起他们的参与热情，同时还能让课堂教学变得更加有趣。此外，目前市面上还流行了许多相关书籍，比如《跟夏洛克学英语》、《跟邪恶力量学英语》等。通过这些书籍，不仅可以帮助初中生更加真实地了解英语口语，同时还能为他们的英语写作奠定良好的基础。其中，最为显著的一个优点在于，利用这些英剧或书籍培养初中生英语写作，可以更加全面地构建他们的英语思维模式，并摆脱以往初中英语作文出现汉语逻辑的尴尬局面。
　　二、在课堂阅读中给予引导
　　因为英语课堂有着固定的时间，假如单靠讲解来指导学生如何去写作，这样是远远不够的。所以，在进行课文阅读、材料阅读的时候，我们便要导入“写”的理念，并指导他们如何写。基于上述，我们可以鼓励学生从以下四方面进行剖析：首先，通过对文章大意的了解尝试分析作者在撰写文章时的想法和用意。比如说，作者为什么要写这篇文章，在这篇文章中作者表达了哪些观点等；其次，分析作者在撰写文章的同时运用了哪些写作技巧，文章属于说明文、记叙文还是其他题材。而且，还要鼓励学生挖掘文章中所涉及到的语法和时态、语态、句型等，继而间接巩固初中生对基础知识的把握能力；第三，收集整理材料中所涉及到的一些生词并记录，从而扩大初中生的词汇量；最后，收集文章中的经典句子和短语，方便日后习作之用。当“四项”要素被学生所掌握后，我们可以选取某篇课文、阅读材料为案例，让学生们尝试续写、仿写等。或者是根据教材中的一些插图进行看图说话。在写的时候，需要学生事先列出大纲，并在大纲中标出以下三点：第一，确定图片、材料中所交代的时间信息，继而确定文章的基本时态；第二，选择合理的句型进行阐述，并且可以用简单句来表达的内容尽量用简单句表达；第三，注意词语形式的变化，比如名词是否可数等。
　　三、在写作评价中给予指导
　　教师在课堂中的引导地位无可取代，当学生们写完自己的英语作文时，我们必须认真对待，及时审阅。只有这样，才能对得起学生的成果，对得起我们的岗位。而在检查的过程中，我们可以通过评价的方式给予指导，继而让学生们快速了解自己的不足，并给予改正。但是经过长期的实践与研究，我发现很多学生都会在书写方面出现错误，有些错误甚至是令人哭笑不得的。后来笔者想到，为何不将这些病句收集起来，当做反面教材来使用呢？与此同时，初中生在英语写作方面普遍存在的一个问题是汉语思维严重。而除了此点之外，在语法的应用方面，初中生也经常出现或大或小的错误。比如某位学生撰写的一篇作文中出现了一句汉译为“越来越糟糕”的句子，在写作的时候写成了“more and more bad”。如果把这句换成“worse and worse”是不是更好些呢？在单词的拼写上，除了拼写失误之外，有些学生常常会在单复数方面出现失误。另外，常常会出现一些符号应用不恰当，语意表达不清晰的问题。从整体来看，这些问题是初中生英语写作的“短板”，如何解决这些“短板”，这是我们所要面临的一个难题。不过在点评指导的过程中，我们要善意地对待学生，不能因为一两个错误而去冷漠待之，否则不但难以起到激励的效果，甚至还会浇灭他们的自信心和热情。
　　在培养初中生英语写作能力时，我们不仅要考虑到他们的兴趣和需求，同时还要做足“平时功夫”，从而促进初中生的写作动力。比如，鼓励学生利用放假、休息的时间多看一些英文原版名著，并尝试着对其进行简单的翻译，从而增长他们的词汇量。或者，培养初中生写英文日记的好习惯，在写的时候，可以适当地融入已学的语法和句型，从而让英文日记具备多方面的功效。总的来讲，不论是哪种教学策略，时间和兴趣都是其彰显效果的重要前提。这恰恰应证了那句古话：不积跬步，无以至千里！所以，我们必须抱着持之以恒的决心来展开英语写作教学，继而实现最终的目标。