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《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）提出：幼儿的学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的。《幼儿园教育指导纲要》还提出：要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。户外自主游戏是幼儿游戏活动的一种，对幼儿的身心健康发展具有重要的作用。而丰富的游戏环境是幼儿实现与周围环境互动、满足幼儿操作摆弄、探究学习的有力保障。
一、创建户外中巴车游戏环境
我园秉承《指南》中“让每一处环境有用”的理念，对幼儿园操场、闲置景观带、原有场地进行了改造以及多功能开发。例如：将幼儿园南边的70平方米的沙池进行改造，使昔日的荒廢之地，成为幼儿寻找宝藏、挖沟筑城的快乐游戏场所。我园对闲散自然资源进行了有效利用，例如：在幼儿园的户外沙池周围，有15棵历史悠久的老树，因地制宜，受泰国“丛林穿越”森林冒险游戏的启发，创设了园本“丛林穿越”冒险环境，孩子们在树林间悬挂的浮绳上，感受空中的身体平衡和手臂的悬吊力量，体验自我挑战的乐趣。2016年底，幼儿园将报废的中巴车作为游戏资源利用起来，改造成了巴士饮料站、巴士影院、巴士DIY工作坊……由此，中巴车游戏课程为户外自主游戏中的深度学习，起到了良好的示范作用。
二、中巴车游戏活动的开展
在孩子心里，中巴车不仅仅是交通工具，还是承载他们梦想的地方。在中巴车内开展快乐游戏活动，别具一番风采。
1.生活经验与户外自主游戏有机结合
在幼儿园开展户外自主游戏的过程中，教师要将幼儿的生活经验与游戏有效融合在一起。要以生活经验为依据，提高户外自主游戏的丰富性，扩展游戏的内容与范围。要让生活经验为户外自主游戏服务，不断提高幼儿的自主能力与创新能力。中巴车作为交通工具使用是幼儿在生活中习得的再熟悉不过的经验了，但当有的幼儿提出将中巴车改造成“饮料巴士站”时，教师用敏锐的视角捕捉到幼儿更为丰富的生活经验，以此作为中巴车游戏课程的内容填充，教师依据幼儿兴趣为其创设游戏情境。例如：大一班开展饮料巴士站游戏活动，前期通过实地参观“巴士咖啡”、雪糕车，阅读绘本《窗边的小豆豆》，参观幼儿园中巴车，设计中巴车改造图，“图纸”交由工程负责人进行改造，幼儿将设计图在积木区得以实施，建构出他们心中的饮料巴士站。同时，工程队依据幼儿提供的设计图进行实际改良，幼儿装饰中巴车外围环境。最后，“饮料巴士站”顺利“开业”。
2.教师在游戏活动中的角色定位
《游戏和儿童发展》一书中说道：如果成人想为学前儿童社会性游戏提供支持的话，他们就需要理解和重视社会性游戏。这里的“成人”可以理解为教师和家长，也就意味着教师和家长是幼儿游戏活动中的支持者、合作者。在情境创设中，教师引导幼儿自主的增加新的任务，如：在“饮料巴士站”开业之前，教师引导幼儿提前进行角色分配，有前台预约、服务员、厨师等角色供幼儿自主选择，开展小组活动“采购水果”，引导幼儿查找最近的采购点，规划外出路、外出采购材料以及制作餐牌和点餐卡；家长以义工的身份参与此游戏，如：前期食物的准备、中巴车上的食物输送，除此之外，参与家长还需将中巴车游戏课程理念传递给其他家长，凸显家园合力的良好关系。
3.及时解决游戏活动中遇到的问题
在中巴车游戏中，幼儿进行角色扮演游戏与交际活动，模仿在生活中的真实情境。但是，当幼儿之间出现矛盾、游戏过程中遇到问题之时，教师要引导幼儿自主思考，该如何解决，为此，针对游戏过程中出现排队等候时间过长，秩序较乱等现象，教师引导幼儿商量解决方案，幼儿提出想法，教师作为支持者将其想法实施。首先，用收费控制就餐人数，制定新的游戏规则；再次，开设外卖窗口，进行流动外卖等，缓解等候时间过长的问题。
三、中巴车游戏课程给幼儿带来的收获
游戏有利于培养幼儿的灵活性和创作性，这对于幼儿在未来生活中应对突发事件或适应新环境都有着积极作用，促进了幼儿认知、语言、创造力、情感、身体等方面的发展。 1.认知方面的发展
在中巴车游戏中幼儿面对挑战时，可展示其毅力及其探究事物因果关系，如：果汁如何从果汁机里榨出来；中巴车上没有电源，如何解决榨果汁需求？在循序渐进的游戏过程中，幼儿将知识或经验用到新的情景中，会对车上物品进行分类，还会做角色和情境的扮演。
2.语言方面的发展
中巴车游戏前期准备阶段，幼儿会主动加入别人的谈话，如：讨论设计方案、谈参观感受等，会回答教师和其他同伴的问题。同时通过制做餐牌了解书写的目的，还能了解并遵从口头指示，如：服务员会现场用手势和语言表达“请排队”。
3.社会性方面的发展
在中巴车上进行游戏活动是一个全新的尝试，在长达一学期的游戏活动中，可以凸显幼儿对新环境的适应能力；更为可贵的是在“饮料巴士”游戏第一次结束后，幼儿会说游戏中“亏本”的现象还会争取权益。如：提出下次游戏使用真币，且要估算成本，这也展示出幼儿自我引导与独立想办法解决冲突的能力。
4.身体发展方面
在中巴车游戏中，幼儿通过榨果汁、端果汁、写号牌等活动，可以控制手部的小肌肉，手眼协调良好，在前期准备阶段，能用工具写字和画图制作宣传单并四处走动、奔跑发放宣传单，也对身体动作发展起到很好的促进作用。
总之，在开放性的环境中，幼儿的智能、语言、交往、社会性，全都在综合性的活动中表现出来。儿童充分地参与游戏，运用大量技能以及认知和社会能力，深层次地参与，他们的安全和归属感的需要获得了满足。他们在“马斯洛需要层次”中一路向上，体验着高水平的尊重，并且向自我实现迈进。
责任编辑魏家坚
一、创建户外中巴车游戏环境
我园秉承《指南》中“让每一处环境有用”的理念，对幼儿园操场、闲置景观带、原有场地进行了改造以及多功能开发。例如：将幼儿园南边的70平方米的沙池进行改造，使昔日的荒廢之地，成为幼儿寻找宝藏、挖沟筑城的快乐游戏场所。我园对闲散自然资源进行了有效利用，例如：在幼儿园的户外沙池周围，有15棵历史悠久的老树，因地制宜，受泰国“丛林穿越”森林冒险游戏的启发，创设了园本“丛林穿越”冒险环境，孩子们在树林间悬挂的浮绳上，感受空中的身体平衡和手臂的悬吊力量，体验自我挑战的乐趣。2016年底，幼儿园将报废的中巴车作为游戏资源利用起来，改造成了巴士饮料站、巴士影院、巴士DIY工作坊……由此，中巴车游戏课程为户外自主游戏中的深度学习，起到了良好的示范作用。
二、中巴车游戏活动的开展
在孩子心里，中巴车不仅仅是交通工具，还是承载他们梦想的地方。在中巴车内开展快乐游戏活动，别具一番风采。
1.生活经验与户外自主游戏有机结合
在幼儿园开展户外自主游戏的过程中，教师要将幼儿的生活经验与游戏有效融合在一起。要以生活经验为依据，提高户外自主游戏的丰富性，扩展游戏的内容与范围。要让生活经验为户外自主游戏服务，不断提高幼儿的自主能力与创新能力。中巴车作为交通工具使用是幼儿在生活中习得的再熟悉不过的经验了，但当有的幼儿提出将中巴车改造成“饮料巴士站”时，教师用敏锐的视角捕捉到幼儿更为丰富的生活经验，以此作为中巴车游戏课程的内容填充，教师依据幼儿兴趣为其创设游戏情境。例如：大一班开展饮料巴士站游戏活动，前期通过实地参观“巴士咖啡”、雪糕车，阅读绘本《窗边的小豆豆》，参观幼儿园中巴车，设计中巴车改造图，“图纸”交由工程负责人进行改造，幼儿将设计图在积木区得以实施，建构出他们心中的饮料巴士站。同时，工程队依据幼儿提供的设计图进行实际改良，幼儿装饰中巴车外围环境。最后，“饮料巴士站”顺利“开业”。
2.教师在游戏活动中的角色定位
《游戏和儿童发展》一书中说道：如果成人想为学前儿童社会性游戏提供支持的话，他们就需要理解和重视社会性游戏。这里的“成人”可以理解为教师和家长，也就意味着教师和家长是幼儿游戏活动中的支持者、合作者。在情境创设中，教师引导幼儿自主的增加新的任务，如：在“饮料巴士站”开业之前，教师引导幼儿提前进行角色分配，有前台预约、服务员、厨师等角色供幼儿自主选择，开展小组活动“采购水果”，引导幼儿查找最近的采购点，规划外出路、外出采购材料以及制作餐牌和点餐卡；家长以义工的身份参与此游戏，如：前期食物的准备、中巴车上的食物输送，除此之外，参与家长还需将中巴车游戏课程理念传递给其他家长，凸显家园合力的良好关系。
3.及时解决游戏活动中遇到的问题
在中巴车游戏中，幼儿进行角色扮演游戏与交际活动，模仿在生活中的真实情境。但是，当幼儿之间出现矛盾、游戏过程中遇到问题之时，教师要引导幼儿自主思考，该如何解决，为此，针对游戏过程中出现排队等候时间过长，秩序较乱等现象，教师引导幼儿商量解决方案，幼儿提出想法，教师作为支持者将其想法实施。首先，用收费控制就餐人数，制定新的游戏规则；再次，开设外卖窗口，进行流动外卖等，缓解等候时间过长的问题。
三、中巴车游戏课程给幼儿带来的收获
游戏有利于培养幼儿的灵活性和创作性，这对于幼儿在未来生活中应对突发事件或适应新环境都有着积极作用，促进了幼儿认知、语言、创造力、情感、身体等方面的发展。 1.认知方面的发展
在中巴车游戏中幼儿面对挑战时，可展示其毅力及其探究事物因果关系，如：果汁如何从果汁机里榨出来；中巴车上没有电源，如何解决榨果汁需求？在循序渐进的游戏过程中，幼儿将知识或经验用到新的情景中，会对车上物品进行分类，还会做角色和情境的扮演。
2.语言方面的发展
中巴车游戏前期准备阶段，幼儿会主动加入别人的谈话，如：讨论设计方案、谈参观感受等，会回答教师和其他同伴的问题。同时通过制做餐牌了解书写的目的，还能了解并遵从口头指示，如：服务员会现场用手势和语言表达“请排队”。
3.社会性方面的发展
在中巴车上进行游戏活动是一个全新的尝试，在长达一学期的游戏活动中，可以凸显幼儿对新环境的适应能力；更为可贵的是在“饮料巴士”游戏第一次结束后，幼儿会说游戏中“亏本”的现象还会争取权益。如：提出下次游戏使用真币，且要估算成本，这也展示出幼儿自我引导与独立想办法解决冲突的能力。
4.身体发展方面
在中巴车游戏中，幼儿通过榨果汁、端果汁、写号牌等活动，可以控制手部的小肌肉，手眼协调良好，在前期准备阶段，能用工具写字和画图制作宣传单并四处走动、奔跑发放宣传单，也对身体动作发展起到很好的促进作用。
总之，在开放性的环境中，幼儿的智能、语言、交往、社会性，全都在综合性的活动中表现出来。儿童充分地参与游戏，运用大量技能以及认知和社会能力，深层次地参与，他们的安全和归属感的需要获得了满足。他们在“马斯洛需要层次”中一路向上，体验着高水平的尊重，并且向自我实现迈进。
责任编辑魏家坚