论文部分内容阅读
摘 要： 能力和兴趣是相辅相成的，有了兴趣才能发展能力；能力强了，无论做什么都有兴趣。平常教学中教师要关注学生自主学习能力和学习兴趣的培养，多创设情境，让学生主动求学；教育学生瞻前顾后，自主学习；掌握学习手段，提高自身素质；体现主体地位，激发学习意识，从而产生良好的学习兴趣，学会学习。
关键词： 学习能力 培养兴趣 创设情境 激发意识
每一次教学模式的推陈出新、教学理念的转变，无非是“为了每一位学生更好地发展”。笔者认为在教学改革浪潮一浪接一浪袭来的当下：关注学生自主学习能力和学习兴趣的培养显得十分重要。能力和兴趣是相辅相成的，有了兴趣才能发展能力；能力强了，无论做什么都有兴趣。
《学会生存》说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生自主学习能力和学习兴趣是至关重要的。学生有了一定的自主学习能力和学习兴趣就不会感到学习是一种负担，有了兴趣学生就会主动钻研学习。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，教学中要努力创设良好的情境，以激发学生情感，使学生以浓厚的兴趣投入到教学活动中。笔者认为，教师应在平常教学中多创设情境，让学生主动求学；教学生瞻前顾后，自主学习；掌握学习手段，提高自身素质；体现主体地位，激发学习意识，从而产生良好的学习兴趣，学会学习。
一、创设情境，主动求学
教学中平铺直叙地讲解一般不会引起学生兴趣，只有根据数学教材的特点，设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，继而才能释疑，产生求知欲和兴趣。如教学“能被3整除的数”时，老师一上课就说：“现在我们来做猜谜游戏。”同学们听了很高兴，个个坐得端端正正地听老师讲述：“不管哪位同学说出一个数，老师都能猜出这个数能不能被3整除。你们相信吗？”“不信。”“不信，那我们就试试看。”同学们跃跃欲试，纷纷争着说，老师一一猜了出来。接着，有的同学觉得难不住老师很不过瘾，就说出了很大的数字，想“难倒老师”，结果仍然被老师准确无误地“破译”了。同学们惊奇了，这到底有什么“诀窍”呢？一个个“？”号在同学们头脑中产生了。于是，老师话锋一转引入新课，并告诉大家：“等学完了这节课，你们也能像老师这样准确猜出一个数能不能被3整除。”用猜谜的方式创设问题情境，使“问题”成为课堂顺利进行的动力，激发学生学习兴趣，唤起学习内驱力。整个教学过程中学生自始至终积极参与。
除了创设问题情境、造成悬念，让学生因好奇而学。我们还可以创设操作情境，让学生在操作中积极思考，因探究而学；创设生活情境，让学生产生亲切感，因贴近生活，得到关注而学；创设故事情境，让学生主动积极地学习新课；创设游戏情境，让学生保持有意学习状态。所有这些情境都可以激发学生的求知欲，教师在学习过程中要把握学习的难易度，随时调整，指导学生参与活动，让学生尝到甜头，促使学生实现自我教育，由“要我学”向“我要学”转化。
二、瞻前顾后，自主学习
教给学生“瞻前顾后”的学习法：一是看看前面已学的知识；二是想想后面要学的知识；三是找找它们之间的联系及变化；四是发现新知识点；五是自己尝试先动脑动手练练。对学生自主学习成果要及时评价、总结、激励，进一步激发学生自主学习热情，磨炼学生自主学习的意志力，从而促使学生养成良好的自主学习习惯。
三、掌握手段，提高素质
关注学生的自主学习，光靠课堂是不够的，还要辅助一些配套手段，如布置自主性作业，让学生根据实际能力自主选择，并制定一套严格的评价措施，不仅体现学生的自主性，更有效提高学生的数学水平。我们还可以借助电脑多媒体，其具有信息的呈现性、超时空性、超文本性、应用性等特征，给人们全新的感觉表象。不仅能激发学生的学习兴趣，而且便于实现自主学习。荀子曰：“圣人非异地，善假于物也。”因此，教师要引导学生善于借助先进学习工具，努力提高自身素质。
四、体现主体，激发意识
在教学过程中，教师要充分关注学生的地位，让学生成为学习的主人，帮助学生建立知识结构框架。学生掌握了一种类型的知识结构，就可以学习同类知识，掌握了认识活动过程，就可以独立学习，教师应关注学生自主学习能力的培养。在数学教学过程中，要采取形象化手段，提高学生学习兴趣。如学习体积时，教师可以“乌鸦喝水”的故事导入新课，然后让学生动手做相应的实验，再通过讨论、研究总结出体积的概念，加强学生的空间观念，激发自主意识。
教学中，教师不但要为学生提供自主学习的机会，给学生自主学习时间，指导学生自主学习方法。还要发挥教材的优势，激发学生的学习兴趣；利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣；发挥教师自身的魅力，激发学生的学习兴趣；巧设活动与游戏，激发学生的学习兴趣。心理学家告诉我们：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是推动学生积极学习的内部动力。有了学习兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣与成功。
总之，关注学生的学习不是一朝一夕的事，而要贯穿整个数学教学，教师要注意不断关注学生学习兴趣的培养，促使学生爱学数学、会学数学、学好数学，在教师指导下自学自悟、学会学习、学会创新，进而得到全面发展，为适应现代社会的竞争打下良好基础。
参考文献：
[1]学会生存.
[2]如东教育.
[3]如东学院学报.
关键词： 学习能力 培养兴趣 创设情境 激发意识
每一次教学模式的推陈出新、教学理念的转变，无非是“为了每一位学生更好地发展”。笔者认为在教学改革浪潮一浪接一浪袭来的当下：关注学生自主学习能力和学习兴趣的培养显得十分重要。能力和兴趣是相辅相成的，有了兴趣才能发展能力；能力强了，无论做什么都有兴趣。
《学会生存》说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生自主学习能力和学习兴趣是至关重要的。学生有了一定的自主学习能力和学习兴趣就不会感到学习是一种负担，有了兴趣学生就会主动钻研学习。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，教学中要努力创设良好的情境，以激发学生情感，使学生以浓厚的兴趣投入到教学活动中。笔者认为，教师应在平常教学中多创设情境，让学生主动求学；教学生瞻前顾后，自主学习；掌握学习手段，提高自身素质；体现主体地位，激发学习意识，从而产生良好的学习兴趣，学会学习。
一、创设情境，主动求学
教学中平铺直叙地讲解一般不会引起学生兴趣，只有根据数学教材的特点，设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，继而才能释疑，产生求知欲和兴趣。如教学“能被3整除的数”时，老师一上课就说：“现在我们来做猜谜游戏。”同学们听了很高兴，个个坐得端端正正地听老师讲述：“不管哪位同学说出一个数，老师都能猜出这个数能不能被3整除。你们相信吗？”“不信。”“不信，那我们就试试看。”同学们跃跃欲试，纷纷争着说，老师一一猜了出来。接着，有的同学觉得难不住老师很不过瘾，就说出了很大的数字，想“难倒老师”，结果仍然被老师准确无误地“破译”了。同学们惊奇了，这到底有什么“诀窍”呢？一个个“？”号在同学们头脑中产生了。于是，老师话锋一转引入新课，并告诉大家：“等学完了这节课，你们也能像老师这样准确猜出一个数能不能被3整除。”用猜谜的方式创设问题情境，使“问题”成为课堂顺利进行的动力，激发学生学习兴趣，唤起学习内驱力。整个教学过程中学生自始至终积极参与。
除了创设问题情境、造成悬念，让学生因好奇而学。我们还可以创设操作情境，让学生在操作中积极思考，因探究而学；创设生活情境，让学生产生亲切感，因贴近生活，得到关注而学；创设故事情境，让学生主动积极地学习新课；创设游戏情境，让学生保持有意学习状态。所有这些情境都可以激发学生的求知欲，教师在学习过程中要把握学习的难易度，随时调整，指导学生参与活动，让学生尝到甜头，促使学生实现自我教育，由“要我学”向“我要学”转化。
二、瞻前顾后，自主学习
教给学生“瞻前顾后”的学习法：一是看看前面已学的知识；二是想想后面要学的知识；三是找找它们之间的联系及变化；四是发现新知识点；五是自己尝试先动脑动手练练。对学生自主学习成果要及时评价、总结、激励，进一步激发学生自主学习热情，磨炼学生自主学习的意志力，从而促使学生养成良好的自主学习习惯。
三、掌握手段，提高素质
关注学生的自主学习，光靠课堂是不够的，还要辅助一些配套手段，如布置自主性作业，让学生根据实际能力自主选择，并制定一套严格的评价措施，不仅体现学生的自主性，更有效提高学生的数学水平。我们还可以借助电脑多媒体，其具有信息的呈现性、超时空性、超文本性、应用性等特征，给人们全新的感觉表象。不仅能激发学生的学习兴趣，而且便于实现自主学习。荀子曰：“圣人非异地，善假于物也。”因此，教师要引导学生善于借助先进学习工具，努力提高自身素质。
四、体现主体，激发意识
在教学过程中，教师要充分关注学生的地位，让学生成为学习的主人，帮助学生建立知识结构框架。学生掌握了一种类型的知识结构，就可以学习同类知识，掌握了认识活动过程，就可以独立学习，教师应关注学生自主学习能力的培养。在数学教学过程中，要采取形象化手段，提高学生学习兴趣。如学习体积时，教师可以“乌鸦喝水”的故事导入新课，然后让学生动手做相应的实验，再通过讨论、研究总结出体积的概念，加强学生的空间观念，激发自主意识。
教学中，教师不但要为学生提供自主学习的机会，给学生自主学习时间，指导学生自主学习方法。还要发挥教材的优势，激发学生的学习兴趣；利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣；发挥教师自身的魅力，激发学生的学习兴趣；巧设活动与游戏，激发学生的学习兴趣。心理学家告诉我们：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是推动学生积极学习的内部动力。有了学习兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣与成功。
总之，关注学生的学习不是一朝一夕的事，而要贯穿整个数学教学，教师要注意不断关注学生学习兴趣的培养，促使学生爱学数学、会学数学、学好数学，在教师指导下自学自悟、学会学习、学会创新，进而得到全面发展，为适应现代社会的竞争打下良好基础。
参考文献：
[1]学会生存.
[2]如东教育.
[3]如东学院学报.