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摘 要：随着新课改在小学的改革发展，在小学教育中，语文是较为特殊的一门学科，学好语文对学生往后的综合素质发展有着重大影响。在小学语文教学中，阅读占据了非常重要的地位，学好阅读能够有效提高学生语文素养。在阅读课堂教学中，语用能力是教师教学、学生学习的重心，在语用背景下推进小学语文阅读教学，能够促进学生语文综合素养能力的提升。下文将重点阐述在语用背景下小学语文阅读教学策略。
关键词：语用背景;小学语文;阅读教学;方针策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0142-01
在新课改的背景下，小学语文教师要及时地更新自己的课堂教学观念，转变在语文课堂上的教学方式，在语文阅读课堂教学中重点培养学生的语用能力，有效提高学生的语文素养知识。提高学生的语用能力，就是培养学生在一些具体的情境中对人物的话语进行揣摩、分析，能够从语文阅读中学习到人文交际方式，提高自己的交际能力，无论是口语还是书面语的表达，学生都要有一定的理解。因此，在小学语文阅读教学中，开展语用教学的重要性是毋庸置疑的。
1.加强学生的语文认知能力，提高学生语文综合素养
小学语文中“听、说、读、写”这四个要素是学生进行学习、教师进行教学的主要方式，在语文阅读课堂教学中，主要的知识内容由古诗、字词、文章段落等组成，教师在进行授课时，要重视学生的“听”的能力，帮助学生养成“能听、会听”的好习惯，即在听教师讲课的同时自己也能进行思考探究。
这样的教学方式对教师的教学水平有一定要求，要求教师在授课讲解时注意自己的言语，将所要阅读、教学的文章内容用尽量准确、简略的言语表达出来，并且要进行“留白”处理，即让学生能够在教师授课的基础上自己进行拓展思考，在文章内容的基础上结合自己的想法进行总结表述;在这之后，教师在阅读文章的基础上结合学生的理解特点进行针对性教学，给学生提出适当的问题，让学生带着一定的问题去阅读文章，提高学生对文章的理解，进一步提高学生语文综合素养能力和语用能力。
例如，在小学语文部编版四年级上册第七单元的“延安，我把你追寻”的阅读课堂教学中，教师给学生朗读课文时要带着自己丰沛的情感，让学生能够切实感受到教师对祖国的感情，从而感染学生，让学生也能够感受文章中的情感，提高学生阅读能力。
2.培养学生的良好阅读习惯，丰富学生文章阅读范畴
教师在进行课堂教学的过程中，要针对语文课文阅读的内容特点，在课堂上展开针对性的教学，将语文教学内容的价值教给学生，在传统小学语文课堂上，教师是语文阅读课堂教学的主体，课堂往往是教师的“一言堂”，对学生进行“填鸭式”的阅读教学，学生在课堂上被动地接受知识的传授。在语用背景下的改革教学中，语文教师要重视进行翻转课堂的教学，在语文阅读课堂上让学生成为课堂教学主体，尊重学生的独立人格体验，让学生在学习过程中能够对文章产生独特的理解，并引导学生将自己的感受思考表达出来。
例如，在小学语文部编版四年级上册第三单元“红楼梦”的阅读课堂教学中，在学生进行阅读之前，教师要先给学生介绍文章中的重要人物以及人物之间的关系，让学生带着对文章的兴趣进行阅读，学生在阅读过程中通过文章锻炼语句自己揣摩人物性格，感受人物的情感态度。教师在进行阅读教学时，要重点教导学生学习阅读文章中的写作技巧和语言应用，让学生独立找出文章中应用技巧的地方，以及学生自己认为可以充分体现人物性格的段落语句，根据学生找出来的语句，教师要展开针对性的教学，及时调整教学内容，在原本的教学目标上做出更新和转变，让学生学会精读和略读，有效提高学生阅读能力和语文综合素养。教师可以给学生推荐一些教育意义较强的文章让学生阅读感受，有效提高学生的语文阅读感知能力，培养学生在阅读中的语用能力。
3.提高学生的正确审美能力，带领学生进行任务驱动性阅读
让学生能够在阅读文章中追寻到美的存在，是教师语文阅读课堂的教学目标之一。小学语文学科是一门特殊的学科，不仅仅要求教师教导学生语文基础知识内容，还要求教师教导学生养成正确的审美能力，因此，在小学语文阅读课堂教学语用的背景下，教师要培养学生的审美，让学生正确感受文章中人物的情感态度，能够独立体会文章中描写的内容，对文章作者的思想感情有感同身受的理解，培养学生养成正确的审美。
在语文阅读课堂教学中，让学生在实践中切身感受美与丑，教师引导学生对美与丑进行区分辨认，养成正确的审美眼光，学生要对美有一个正确的定义，在进行阅读文章时，带着对美的衡量标准进行阅读。教师带领学生进行任务驱动阅读，提高学生对文章的理解能力。
在语用背景下进行驱动教学，要求小学语文教师根据教材基本要求内容，以任务驱动的方式进行教学，让学生成为课堂教学主体，在课堂上以小组形势交流讨论，让学生相互合作，感受文章内容情感态度，互相探讨语文阅读技巧，彼此分享交流、共同进步。教师将课堂教学的教学目标转变为学生的具体学习目标，让学生以解决问题为目的进行阅读学习，开展探究合作的小组学习，有效提高小学语文阅读课堂教学效率。
语文是一门较为特殊的学科，教师不仅要教导学生学会语文基础知识内容，还要重视对学生语文综合素质的提高，在语用背景下培养学生的语文阅读能力，使学生在进行文章阅读的过程中能够找到文章中的美，感受學习文章中人物的交际能力，有效提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]祝桂兴.“语用”背景下的小学语文阅读教学策略[J].语文天地：小教版，2017
[2]李泽民，高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究，2018
关键词：语用背景;小学语文;阅读教学;方针策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0142-01
在新课改的背景下，小学语文教师要及时地更新自己的课堂教学观念，转变在语文课堂上的教学方式，在语文阅读课堂教学中重点培养学生的语用能力，有效提高学生的语文素养知识。提高学生的语用能力，就是培养学生在一些具体的情境中对人物的话语进行揣摩、分析，能够从语文阅读中学习到人文交际方式，提高自己的交际能力，无论是口语还是书面语的表达，学生都要有一定的理解。因此，在小学语文阅读教学中，开展语用教学的重要性是毋庸置疑的。
1.加强学生的语文认知能力，提高学生语文综合素养
小学语文中“听、说、读、写”这四个要素是学生进行学习、教师进行教学的主要方式，在语文阅读课堂教学中，主要的知识内容由古诗、字词、文章段落等组成，教师在进行授课时，要重视学生的“听”的能力，帮助学生养成“能听、会听”的好习惯，即在听教师讲课的同时自己也能进行思考探究。
这样的教学方式对教师的教学水平有一定要求，要求教师在授课讲解时注意自己的言语，将所要阅读、教学的文章内容用尽量准确、简略的言语表达出来，并且要进行“留白”处理，即让学生能够在教师授课的基础上自己进行拓展思考，在文章内容的基础上结合自己的想法进行总结表述;在这之后，教师在阅读文章的基础上结合学生的理解特点进行针对性教学，给学生提出适当的问题，让学生带着一定的问题去阅读文章，提高学生对文章的理解，进一步提高学生语文综合素养能力和语用能力。
例如，在小学语文部编版四年级上册第七单元的“延安，我把你追寻”的阅读课堂教学中，教师给学生朗读课文时要带着自己丰沛的情感，让学生能够切实感受到教师对祖国的感情，从而感染学生，让学生也能够感受文章中的情感，提高学生阅读能力。
2.培养学生的良好阅读习惯，丰富学生文章阅读范畴
教师在进行课堂教学的过程中，要针对语文课文阅读的内容特点，在课堂上展开针对性的教学，将语文教学内容的价值教给学生，在传统小学语文课堂上，教师是语文阅读课堂教学的主体，课堂往往是教师的“一言堂”，对学生进行“填鸭式”的阅读教学，学生在课堂上被动地接受知识的传授。在语用背景下的改革教学中，语文教师要重视进行翻转课堂的教学，在语文阅读课堂上让学生成为课堂教学主体，尊重学生的独立人格体验，让学生在学习过程中能够对文章产生独特的理解，并引导学生将自己的感受思考表达出来。
例如，在小学语文部编版四年级上册第三单元“红楼梦”的阅读课堂教学中，在学生进行阅读之前，教师要先给学生介绍文章中的重要人物以及人物之间的关系，让学生带着对文章的兴趣进行阅读，学生在阅读过程中通过文章锻炼语句自己揣摩人物性格，感受人物的情感态度。教师在进行阅读教学时，要重点教导学生学习阅读文章中的写作技巧和语言应用，让学生独立找出文章中应用技巧的地方，以及学生自己认为可以充分体现人物性格的段落语句，根据学生找出来的语句，教师要展开针对性的教学，及时调整教学内容，在原本的教学目标上做出更新和转变，让学生学会精读和略读，有效提高学生阅读能力和语文综合素养。教师可以给学生推荐一些教育意义较强的文章让学生阅读感受，有效提高学生的语文阅读感知能力，培养学生在阅读中的语用能力。
3.提高学生的正确审美能力，带领学生进行任务驱动性阅读
让学生能够在阅读文章中追寻到美的存在，是教师语文阅读课堂的教学目标之一。小学语文学科是一门特殊的学科，不仅仅要求教师教导学生语文基础知识内容，还要求教师教导学生养成正确的审美能力，因此，在小学语文阅读课堂教学语用的背景下，教师要培养学生的审美，让学生正确感受文章中人物的情感态度，能够独立体会文章中描写的内容，对文章作者的思想感情有感同身受的理解，培养学生养成正确的审美。
在语文阅读课堂教学中，让学生在实践中切身感受美与丑，教师引导学生对美与丑进行区分辨认，养成正确的审美眼光，学生要对美有一个正确的定义，在进行阅读文章时，带着对美的衡量标准进行阅读。教师带领学生进行任务驱动阅读，提高学生对文章的理解能力。
在语用背景下进行驱动教学，要求小学语文教师根据教材基本要求内容，以任务驱动的方式进行教学，让学生成为课堂教学主体，在课堂上以小组形势交流讨论，让学生相互合作，感受文章内容情感态度，互相探讨语文阅读技巧，彼此分享交流、共同进步。教师将课堂教学的教学目标转变为学生的具体学习目标，让学生以解决问题为目的进行阅读学习，开展探究合作的小组学习，有效提高小学语文阅读课堂教学效率。
语文是一门较为特殊的学科，教师不仅要教导学生学会语文基础知识内容，还要重视对学生语文综合素质的提高，在语用背景下培养学生的语文阅读能力，使学生在进行文章阅读的过程中能够找到文章中的美，感受學习文章中人物的交际能力，有效提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]祝桂兴.“语用”背景下的小学语文阅读教学策略[J].语文天地：小教版，2017
[2]李泽民，高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究，2018