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【摘要】新课标指出，在高中英语教学过程中，教师不仅仅要将英语词汇、语法等传授给学生，同时还要加强学生的英语国家文化素养的培养，不断提高学生的跨文化意识，这就对英语教师自身的英语国家文化素养提出了更高的要求，英语教师也要不断提升和充实自己，不断提升自身的英语国家文化素养，才能响应新课标的需求来培养学生的跨文化意识和英语国家文化素养。本文就英语教师如何提高英语国家文化素养进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】英语教师；英语国家；文化素养
引言
英语是全球应用最广泛的一种语言，国家对英语教学给予了高度重视，英语学习对学生以后的发展影响非常大，所以高中教育阶段学校和教师一定要重视英语教学。新课程标准对高中英语教学提出了更高的要求，这大大增加了教师的教学工作难度，同时也對教师自身的教学水平和文化素养提出了更高的要求，为了更好地开展英语教学工作，教师一定要增强自身的英语文化素养。
一、英语教师提高英语国家文化素养的必要性
我国的英语教学受到结构主义语言学和传统语言学理论的影响，这些理论以语言学本身作为研究对象，将语言当成是一个封闭的系统，非常注重语言内部结构的研究。而英语教学中受到这些理论的影响，教师往往将英语词汇、短语和语法等知识作为英语教学的重点，教学过程中也按照词汇、短语、语法递进的关系来进行教学。教师重点培养的是学生词汇、语法方面的技能，这种传统的教学模式是注重结果的输出式教学模式，虽然这样能够培养学生听、说、读、写等基本技能，但是很多学生依然不能使用流畅的英语来准确进行文化交际，这不仅仅是学校忽视学生口语交际能力培养造成的，也是忽视了汉语语言文化和英语国家文化差异性的结果，这样一来，学生的英语国家文化素养难以提升，自然不能将英语学以致用。所以，英语教师一定要不断提升自身的英语国家文化素养，在教学过程中引导学生深刻了解英语国家的文化、历史、生活方式和 风俗习惯等，才能更加深刻理解并使用英语这门语言。
二、语教师提高英语国家文化素养的途径
1.通过英美文化课来提升自身的英语国家文化素养。高中英语教师提升自身的英语国家文化素养是新课标对英语教师的要求，而英美文化课时提升英语国家文化素养的重要途径，因此高中英语教师应该积极利用课余的时间来不断提升和充实自己，学习较为系统的英美文化课。很多英语教师都曾经在大学期间学习过较为系统的英美文化，教师应该注重英美文化课程的学习，多花时间阅读英国、美国的地理书籍、人文书籍和社会制度书籍、电影和资料等，例如通过观看电影《变形金刚》、《007》系列来了解英美国家的文化，运用自己的思维方式和原汁原味的地道英语来叙述本土文化，不断夯实自己理解文化知识的基础，从而不断提升自身的社会与文化知识。在这个学习阶段，英语教师不仅要能够读懂字面蕴含的文化知识，同时也要注重文化形成深刻原因的挖掘，掌握相关的文化知识，构建英语国家的文化体系，形成系统的英语国家文化观，在教学的过程中才能运用自如，将这些文化观念通过英语交流传递给学生，以此来培养学生的英语国家文化素养。
2.结合教学需求有目的学习英美文化知识。英美文化的学习并不是简单的事情，英语语言国家有很多，教师不可能每一个英语国家的风土人情、风俗习惯、社会制度都熟悉掌握或者了解，教师不断提升自身的英语国家文化素养最终目的是培养学生的英语国家文化素养，而教学过程始终离不开课本，因此教师可以结合教学内容和教学需求有目的地学习英美文化知识。对于不同国家文化的学习是一个相对比较独立的过程，如果一个国家一个国家地学习，不仅要耗费很多时间，头绪繁琐，也很难整合，要想在复杂的内容中构建知识系统，就一定要掌握关键的知识点，通过关键知识点的分析、对比和综合来了解不同英语国家的文化。在相关内容教学中，教师也应该围绕课本上介绍的节日来更多了解英语国家文化，对相关的文化背景做到了如指掌，才能在教学过程中实现教学目标。
3.加强中西方文化的对比。现阶段人们已经意识到英语教学中文化教学的重要性，尤其是在高中英语教学中，要求教师要将语言教学和英语国家的国情文化知识、语言包含的历史文化背景等融和到教学过程中，语言作为文化的表现形式，如果不了解英美文化是不可能学好英语的。英语作为一门语言，最终的目的就是用来交流，而要实现语言的交流，就一定要了解英语国家文化和汉语言文化的差异性，不断提升学生的英语国家文化素养，而教师作为英语的教学者，自身的英语国家文化素养就至关重要，加强对中西方文化的对比是实现英语国家文化素养提升的重要途径。教师在自己学习英美国家的文化时，还应该将中西方文化进行对比，在教学过程中也应该多进行对比，更好展示中英文化的差异和相同之处，更深刻了解本国文化，并在此基础上接受西方文化，从而不断提升自身的跨文化交际能力，为英语教学工作打下良好的基础。
三、结语
现阶段高中英语教学中非常注重学生英语国家文化素养的培养，这就要求教师自己要不断学习和充实自己，深刻了解英语国家的独特文化，通过各种途径和方法不断提升自身的英语国家文化素养，将其运用到实际的教学中，培养学生的跨文化意识和文化素养，更好实现教学目标。
参考文献：
[1]徐玉红.英语教师应具备的文化素养[J].吉林教育，2015，17（Z2）： 51-52.
【关键词】英语教师；英语国家；文化素养
引言
英语是全球应用最广泛的一种语言，国家对英语教学给予了高度重视，英语学习对学生以后的发展影响非常大，所以高中教育阶段学校和教师一定要重视英语教学。新课程标准对高中英语教学提出了更高的要求，这大大增加了教师的教学工作难度，同时也對教师自身的教学水平和文化素养提出了更高的要求，为了更好地开展英语教学工作，教师一定要增强自身的英语文化素养。
一、英语教师提高英语国家文化素养的必要性
我国的英语教学受到结构主义语言学和传统语言学理论的影响，这些理论以语言学本身作为研究对象，将语言当成是一个封闭的系统，非常注重语言内部结构的研究。而英语教学中受到这些理论的影响，教师往往将英语词汇、短语和语法等知识作为英语教学的重点，教学过程中也按照词汇、短语、语法递进的关系来进行教学。教师重点培养的是学生词汇、语法方面的技能，这种传统的教学模式是注重结果的输出式教学模式，虽然这样能够培养学生听、说、读、写等基本技能，但是很多学生依然不能使用流畅的英语来准确进行文化交际，这不仅仅是学校忽视学生口语交际能力培养造成的，也是忽视了汉语语言文化和英语国家文化差异性的结果，这样一来，学生的英语国家文化素养难以提升，自然不能将英语学以致用。所以，英语教师一定要不断提升自身的英语国家文化素养，在教学过程中引导学生深刻了解英语国家的文化、历史、生活方式和 风俗习惯等，才能更加深刻理解并使用英语这门语言。
二、语教师提高英语国家文化素养的途径
1.通过英美文化课来提升自身的英语国家文化素养。高中英语教师提升自身的英语国家文化素养是新课标对英语教师的要求，而英美文化课时提升英语国家文化素养的重要途径，因此高中英语教师应该积极利用课余的时间来不断提升和充实自己，学习较为系统的英美文化课。很多英语教师都曾经在大学期间学习过较为系统的英美文化，教师应该注重英美文化课程的学习，多花时间阅读英国、美国的地理书籍、人文书籍和社会制度书籍、电影和资料等，例如通过观看电影《变形金刚》、《007》系列来了解英美国家的文化，运用自己的思维方式和原汁原味的地道英语来叙述本土文化，不断夯实自己理解文化知识的基础，从而不断提升自身的社会与文化知识。在这个学习阶段，英语教师不仅要能够读懂字面蕴含的文化知识，同时也要注重文化形成深刻原因的挖掘，掌握相关的文化知识，构建英语国家的文化体系，形成系统的英语国家文化观，在教学的过程中才能运用自如，将这些文化观念通过英语交流传递给学生，以此来培养学生的英语国家文化素养。
2.结合教学需求有目的学习英美文化知识。英美文化的学习并不是简单的事情，英语语言国家有很多，教师不可能每一个英语国家的风土人情、风俗习惯、社会制度都熟悉掌握或者了解，教师不断提升自身的英语国家文化素养最终目的是培养学生的英语国家文化素养，而教学过程始终离不开课本，因此教师可以结合教学内容和教学需求有目的地学习英美文化知识。对于不同国家文化的学习是一个相对比较独立的过程，如果一个国家一个国家地学习，不仅要耗费很多时间，头绪繁琐，也很难整合，要想在复杂的内容中构建知识系统，就一定要掌握关键的知识点，通过关键知识点的分析、对比和综合来了解不同英语国家的文化。在相关内容教学中，教师也应该围绕课本上介绍的节日来更多了解英语国家文化，对相关的文化背景做到了如指掌，才能在教学过程中实现教学目标。
3.加强中西方文化的对比。现阶段人们已经意识到英语教学中文化教学的重要性，尤其是在高中英语教学中，要求教师要将语言教学和英语国家的国情文化知识、语言包含的历史文化背景等融和到教学过程中，语言作为文化的表现形式，如果不了解英美文化是不可能学好英语的。英语作为一门语言，最终的目的就是用来交流，而要实现语言的交流，就一定要了解英语国家文化和汉语言文化的差异性，不断提升学生的英语国家文化素养，而教师作为英语的教学者，自身的英语国家文化素养就至关重要，加强对中西方文化的对比是实现英语国家文化素养提升的重要途径。教师在自己学习英美国家的文化时，还应该将中西方文化进行对比，在教学过程中也应该多进行对比，更好展示中英文化的差异和相同之处，更深刻了解本国文化，并在此基础上接受西方文化，从而不断提升自身的跨文化交际能力，为英语教学工作打下良好的基础。
三、结语
现阶段高中英语教学中非常注重学生英语国家文化素养的培养，这就要求教师自己要不断学习和充实自己，深刻了解英语国家的独特文化，通过各种途径和方法不断提升自身的英语国家文化素养，将其运用到实际的教学中，培养学生的跨文化意识和文化素养，更好实现教学目标。
参考文献：
[1]徐玉红.英语教师应具备的文化素养[J].吉林教育，2015，17（Z2）： 51-52.