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2019年11月22日教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，说明严格教育已成共识。其中对于教育行为也做出了规范。对此我深有感触。
作为班主任，是德育教育的主要工作者，要爱而不溺，严而不苛。教育的精义是爱。教育是爱的事业，没有爱就没有教育。教育是植根于爱的。但这种爱，不同于父母之爱子女，而是一种对祖国、对民族未来的爱。这就需要教师怀着对教育、对学生、对国家民族真挚而深沉的爱与责任来进行。
在班主任德育工作中，“爱”的表现形式有很多，我认为主要在以下几点。
第一，爱学生，就要关注与关怀爱学生。
教师对待学生要像对待自己的孩子一样，要把学生真正放在心坎儿上。要关注学生的发展与成长道路上的点点滴滴，关注学生的喜怒哀乐。要给学生以足够的关心与关怀，要有春雨润物般的细致。关怀学生是师爱的起点，也是建立良好师生关系的催化剂。
第二，爱学生，就要尊重和信任学生。
尊重学生是教师热爱学生的具体表现，既要尊重学生的人格，又要保护学生的自尊心。自尊心是一个人积极上进的动力，单它极其脆弱，经不起任何粗暴和冷漠。在教育过程中，教师要循循善诱。学生在成长的道路上难免有懵懂与莽撞的时候，教师必须要有宽容的胸怀，善意的接纳，切忌草率与粗暴。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这是陶行知对教师的良言忠告。
第三，爱学生，就要给予理性的指导与积极的影响。
班主任要深入了解学生，经常与学生沟通交流，及时发现问题，解决问题。要给予学生理性的指导、教诲和积极的影响，多一些循循善诱，多一点以理服人。“教师只有与学生在亲密和友善的接触中，以理性影响理性，以道德影响道德，以性格影响性格，以意志影响意志的情况下，才能对学生进行有意识有目的的影响。”这种爱尤为宝贵。
第四，爱学生，就要给有问题的学生以正面而有益的帮助和影响。
每个学生是独一无二的，有天赋，有个性。在学生成长的过程中，会出现这样那样的问题。此时，教师需要有足够的耐心和宽广的胸襟，也要有足够的办法，要拿出真诚与热情，去帮助与影响他们，而不是嘲讽、讥笑、训斥甚至谩骂。教师只有热爱学生，才能做到关心和了解他们，尊重和信任他们，赏识和宽容他们。教师也只有付出了真心，才能得到学生的认同，从而构建和谐的师生关系，修筑沟通心灵的桥梁。“亲其师信其道。”
当然，教师爱学生，也要有度，要爱而不溺。不能失去原则，不能一味纵容，不能对学生的错误或者不良表现视而不见，不加以纠正。相反，在教育过程中，教师要大胆教育，大胆管理，要严格要求。“爱”与“严”要双管齐下，双翼并举。
铸造宝剑时，有一道工序叫“淬砺”，就是要淬火磨砺，使宝剑更坚利。育人与管理也是如此。
汉朝名将李广与程不识治军风格迥异。“（李）广行无部伍行陈，就善水草屯，舍止，人人自便，不击刀斗以自卫，莫府省约文书籍事。……程不识正部曲、行伍、营陈，击刀斗，士吏治军簿至明，军不得休息。……不识曰：李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。……我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”简单来说，李广治军简易，程不识治军严谨，风格不同，效果也不一样。李广在局部战争或小分队突击战上多有获胜，可一旦遇到大战、硬战、集团作战时，就很少获胜，而程不识则大战小战很少失败。所以“李广难封”不能怪汉武帝，只能从李广自身找原因了。
治军如此，班级管理工作亦如此，德育工作亦如此。“严”是必要的。可现实情况是有很多教师不“严”。有的认为不必要“严”，有的怕“严”，有的认为社会环境不让“严”。现在的学生一直是在“爱”的温室中长大的，养成了娇惯、散漫、任性、放纵、唯我独尊等毛病。很多家长对这些问题听之任之。如果学校德育工作对这些问题也不管不问，那我们的教育至少是有缺陷或者是失败的。这就是没有很好地“立德树人”了。
近年来，我国中小学生心理素质问题严重，有一项调查结果显示，30%左右的青少年存在不同的心理问题，主要表现在意志薄弱、耐挫能力低、不适应集体生活或工作环境。我国每年至少有25万人因心理问题而丧失生命。这些问题不得不引起我们的反思，家庭教育是不是有缺失，我们的教育是不是有缺失。
应该让学生走出“温室”，接受大自然的风雨，从而培养抗挫能力、坚强的意志品格与责任感。这就需要在德育工作中敢于对行为失范、违规违纪、屡教不改的学生进行教育和管理。因而“严格管理”是德育必不可少的原则。
首先，要严谨“治班”，风清气正。
班风是由班级成员共同营造的集体风气，反映了班级整体的精神风貌，体现班级内在品格与外部形象，对班级建设有着重要的引领作用。“近朱者赤，近墨者黑”，班级风气对学生有着重要的影响。班风建设除了班级文化建设外，还需要班主任着力抓好常规建设。行为规范是常规工作的重中之重。严明的纪律、整洁的环境、浓厚的学习氛围、班级的凝聚力等，需要班级中每一个成员的努力，要有共同的目标，共同的行为规范。此时“求同”大于“存异”，要步调一致。这必然要从严治班。
其次，要严谨“治学”，高标准，严要求。
严，不降低标准。严，保证质量。严，确保作风。清华大学自建校起，即坚持严谨严格的教育教学，对学生的学程、科目、毕业要求等有着严格而明确的规定。如早期《清华学堂章程》规定：高等科学生每学期某科分数不及十分之五者为不及格，应于假期内自行补习，俟下学期开学时复考一次，若仍不及格，即行降班。至有两科以上不及格者，即行降班，不得复考。两次降班者出堂。有一年，1500名学生被开除的有301名，退学者135名，肄业者383名。
严谨治学，要求课堂纪律好，考试作风好，学习环节落实好。学生学习自觉，积极向上，养成一丝不苟、井然有序、务实认真的学习品质。这有助于学生的终身发展。
第三，要严抓纪律，制度建设要严。
无规矩不成方圆。要严纪律，守规矩，抓规范，促养成。德育工作首先要抓好养成教育，规范教育。这就要求“有规可依，有章可循”。规章制度，除了《中学生日常行为规范》外，还有校纪校规、班纪班规。首先要学习落实校纪校规，并以此制定班纪班规。要让每一个学生理解这些规章制度。然后，要严格落实。执行要严是关键，制度面前人人平等。除了班干部认真执行，还要发动班级中每一个成员认真执行，班主任要全程监督，执行有力不落空。要利用班会等活动进行反馈，公布情况。
“严格管理，严格教育”还包括许多方面的工作，这要求班主任抓好、抓实、抓严。“严师出高徒”，管理出质量。当然，要“严而不苛”，不能操之过急，操之过厉，要严中有爱，严中有人，严中有度。2019年11月22日，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，说明严格教育已成共识，当然也对于教育行为做出了规范。
“爱”是甘雨露，“严”是炼钢炉。爱而不溺，严而不苛;爱中有严，严中有爱。严爱相辅，运用之妙，存乎于心。
2019年5月2日，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。……做到以树人为核心，以立德为根本。”这给教育指明了方向。立德树人，要求教师先立德，要有大爱之心。以德化德，以爱育爱，方能立德树人。同时，教师对学生也要严格要求，严格教育，方能培养出优秀的人才，真正做到以文化人，以德育人，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。
（彭文玲，女，1073年生，湖南株洲人，大學学历，中教一级）
作为班主任，是德育教育的主要工作者，要爱而不溺，严而不苛。教育的精义是爱。教育是爱的事业，没有爱就没有教育。教育是植根于爱的。但这种爱，不同于父母之爱子女，而是一种对祖国、对民族未来的爱。这就需要教师怀着对教育、对学生、对国家民族真挚而深沉的爱与责任来进行。
在班主任德育工作中，“爱”的表现形式有很多，我认为主要在以下几点。
第一，爱学生，就要关注与关怀爱学生。
教师对待学生要像对待自己的孩子一样，要把学生真正放在心坎儿上。要关注学生的发展与成长道路上的点点滴滴，关注学生的喜怒哀乐。要给学生以足够的关心与关怀，要有春雨润物般的细致。关怀学生是师爱的起点，也是建立良好师生关系的催化剂。
第二，爱学生，就要尊重和信任学生。
尊重学生是教师热爱学生的具体表现，既要尊重学生的人格，又要保护学生的自尊心。自尊心是一个人积极上进的动力，单它极其脆弱，经不起任何粗暴和冷漠。在教育过程中，教师要循循善诱。学生在成长的道路上难免有懵懂与莽撞的时候，教师必须要有宽容的胸怀，善意的接纳，切忌草率与粗暴。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这是陶行知对教师的良言忠告。
第三，爱学生，就要给予理性的指导与积极的影响。
班主任要深入了解学生，经常与学生沟通交流，及时发现问题，解决问题。要给予学生理性的指导、教诲和积极的影响，多一些循循善诱，多一点以理服人。“教师只有与学生在亲密和友善的接触中，以理性影响理性，以道德影响道德，以性格影响性格，以意志影响意志的情况下，才能对学生进行有意识有目的的影响。”这种爱尤为宝贵。
第四，爱学生，就要给有问题的学生以正面而有益的帮助和影响。
每个学生是独一无二的，有天赋，有个性。在学生成长的过程中，会出现这样那样的问题。此时，教师需要有足够的耐心和宽广的胸襟，也要有足够的办法，要拿出真诚与热情，去帮助与影响他们，而不是嘲讽、讥笑、训斥甚至谩骂。教师只有热爱学生，才能做到关心和了解他们，尊重和信任他们，赏识和宽容他们。教师也只有付出了真心，才能得到学生的认同，从而构建和谐的师生关系，修筑沟通心灵的桥梁。“亲其师信其道。”
当然，教师爱学生，也要有度，要爱而不溺。不能失去原则，不能一味纵容，不能对学生的错误或者不良表现视而不见，不加以纠正。相反，在教育过程中，教师要大胆教育，大胆管理，要严格要求。“爱”与“严”要双管齐下，双翼并举。
铸造宝剑时，有一道工序叫“淬砺”，就是要淬火磨砺，使宝剑更坚利。育人与管理也是如此。
汉朝名将李广与程不识治军风格迥异。“（李）广行无部伍行陈，就善水草屯，舍止，人人自便，不击刀斗以自卫，莫府省约文书籍事。……程不识正部曲、行伍、营陈，击刀斗，士吏治军簿至明，军不得休息。……不识曰：李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。……我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”简单来说，李广治军简易，程不识治军严谨，风格不同，效果也不一样。李广在局部战争或小分队突击战上多有获胜，可一旦遇到大战、硬战、集团作战时，就很少获胜，而程不识则大战小战很少失败。所以“李广难封”不能怪汉武帝，只能从李广自身找原因了。
治军如此，班级管理工作亦如此，德育工作亦如此。“严”是必要的。可现实情况是有很多教师不“严”。有的认为不必要“严”，有的怕“严”，有的认为社会环境不让“严”。现在的学生一直是在“爱”的温室中长大的，养成了娇惯、散漫、任性、放纵、唯我独尊等毛病。很多家长对这些问题听之任之。如果学校德育工作对这些问题也不管不问，那我们的教育至少是有缺陷或者是失败的。这就是没有很好地“立德树人”了。
近年来，我国中小学生心理素质问题严重，有一项调查结果显示，30%左右的青少年存在不同的心理问题，主要表现在意志薄弱、耐挫能力低、不适应集体生活或工作环境。我国每年至少有25万人因心理问题而丧失生命。这些问题不得不引起我们的反思，家庭教育是不是有缺失，我们的教育是不是有缺失。
应该让学生走出“温室”，接受大自然的风雨，从而培养抗挫能力、坚强的意志品格与责任感。这就需要在德育工作中敢于对行为失范、违规违纪、屡教不改的学生进行教育和管理。因而“严格管理”是德育必不可少的原则。
首先，要严谨“治班”，风清气正。
班风是由班级成员共同营造的集体风气，反映了班级整体的精神风貌，体现班级内在品格与外部形象，对班级建设有着重要的引领作用。“近朱者赤，近墨者黑”，班级风气对学生有着重要的影响。班风建设除了班级文化建设外，还需要班主任着力抓好常规建设。行为规范是常规工作的重中之重。严明的纪律、整洁的环境、浓厚的学习氛围、班级的凝聚力等，需要班级中每一个成员的努力，要有共同的目标，共同的行为规范。此时“求同”大于“存异”，要步调一致。这必然要从严治班。
其次，要严谨“治学”，高标准，严要求。
严，不降低标准。严，保证质量。严，确保作风。清华大学自建校起，即坚持严谨严格的教育教学，对学生的学程、科目、毕业要求等有着严格而明确的规定。如早期《清华学堂章程》规定：高等科学生每学期某科分数不及十分之五者为不及格，应于假期内自行补习，俟下学期开学时复考一次，若仍不及格，即行降班。至有两科以上不及格者，即行降班，不得复考。两次降班者出堂。有一年，1500名学生被开除的有301名，退学者135名，肄业者383名。
严谨治学，要求课堂纪律好，考试作风好，学习环节落实好。学生学习自觉，积极向上，养成一丝不苟、井然有序、务实认真的学习品质。这有助于学生的终身发展。
第三，要严抓纪律，制度建设要严。
无规矩不成方圆。要严纪律，守规矩，抓规范，促养成。德育工作首先要抓好养成教育，规范教育。这就要求“有规可依，有章可循”。规章制度，除了《中学生日常行为规范》外，还有校纪校规、班纪班规。首先要学习落实校纪校规，并以此制定班纪班规。要让每一个学生理解这些规章制度。然后，要严格落实。执行要严是关键，制度面前人人平等。除了班干部认真执行，还要发动班级中每一个成员认真执行，班主任要全程监督，执行有力不落空。要利用班会等活动进行反馈，公布情况。
“严格管理，严格教育”还包括许多方面的工作，这要求班主任抓好、抓实、抓严。“严师出高徒”，管理出质量。当然，要“严而不苛”，不能操之过急，操之过厉，要严中有爱，严中有人，严中有度。2019年11月22日，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，说明严格教育已成共识，当然也对于教育行为做出了规范。
“爱”是甘雨露，“严”是炼钢炉。爱而不溺，严而不苛;爱中有严，严中有爱。严爱相辅，运用之妙，存乎于心。
2019年5月2日，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。……做到以树人为核心，以立德为根本。”这给教育指明了方向。立德树人，要求教师先立德，要有大爱之心。以德化德，以爱育爱，方能立德树人。同时，教师对学生也要严格要求，严格教育，方能培养出优秀的人才，真正做到以文化人，以德育人，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。
（彭文玲，女，1073年生，湖南株洲人，大學学历，中教一级）