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摘 要：为了务工人员子女自卑心理十分普遍和严重，直接影响到他们的健康成长，我们拟从个案矫正入手，对这一心理问题进行探讨。
关键词：外来务工子女；自卑心理矫正
在学生成长的过程中，不同家庭教育因素和家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今来自社会的不良影响，对为了务工人员子女接受学校教育和社会主导文化产生了一种负面影响，不可避免地使他们产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。如何改变这种状况？我认为，必须剖析外来务工人员子女产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对他们的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。我在教育实践中遇到下面一个案例。
一、学生基本情况
有一位令人头疼的新转入学生小明，来自河南。凡是教过他的老师都会无可奈何地摇摇头：“这个学生软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与周围同学小声讲话，作业经常不做，值日时逃跑，批评教育毫不奏效。久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。
二、心理问题的根源
1.自尊自卑，矛盾交织
经过观察，我发现小明比较内向，平时除了上课讲话，下课时倒不多说话，但谁触犯了他，脾气却很暴躁。通过询问其他学生，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次要考试，便坐立不安，放学后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。
2.逆反心理，容易偏激
在小明的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点儿芝麻绿豆大的事儿也会引发一场轩然大波。教师对他进行教育，他不理不睬，一副你能奈我何的模样。其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。
3.意志薄弱，不愿学习
小明上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
三、矫治对策
教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
1.掌握技巧，寻找根源
聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术，教师必须对学生进行客观公正的分析和评价，因而聆听就显得非常重要。对于小明，为了清楚地了解他的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素，我除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。
2.激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除小明的畏惧心理，我在课余经常找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步，就及时表扬鼓励。
渐渐地，小明开始喜欢和我接近了，开始和我交谈。我给他讲，考试考不好很正常，关键是要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师一定会帮助你解决学习中遇到的困难。考试时可以通过做深呼吸来放松紧张的情绪，或在心中对自己说”有什么可怕的，我都复习了“”我能行“等等，给自己加油。经过调整，小明害怕考试的症状消失了。
3.树立信心，激起动力
良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。为了恢复小明的自信心，在课堂上，我尝试着让他回答问题。刚开始，他总是低着头，一声不吭，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，就开始回答问题了。哪怕他的回答并不恰当，我也善意地说：”你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。“这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他的学习兴趣浓厚了，有时没提问到他，他也在下面小声地回答，真是令人高兴。于是，我借机发挥，在课堂上，对学生们说：“小明这段时间的进步很大，该不该为他鼓掌？”“小明回答得真好啊！”。平日里一向受批评的小明，在得到老师的肯定以后，对自己的行为有了更深的认识，情况有了很大的改善。
4.家校沟通，促进自信
小明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式有问题。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小明在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让他为客人递茶、剥糖果等，也可以让他与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他。让他把家中父母的夸奖讲给老师和同学听，也把老师的表扬告诉父母。就这样，小力从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。经过耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小明再也不是“问题学生”了。
缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会自卑。对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：“我能行”、“我是最棒的”！
关键词：外来务工子女；自卑心理矫正
在学生成长的过程中，不同家庭教育因素和家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今来自社会的不良影响，对为了务工人员子女接受学校教育和社会主导文化产生了一种负面影响，不可避免地使他们产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。如何改变这种状况？我认为，必须剖析外来务工人员子女产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对他们的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。我在教育实践中遇到下面一个案例。
一、学生基本情况
有一位令人头疼的新转入学生小明，来自河南。凡是教过他的老师都会无可奈何地摇摇头：“这个学生软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与周围同学小声讲话，作业经常不做，值日时逃跑，批评教育毫不奏效。久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。
二、心理问题的根源
1.自尊自卑，矛盾交织
经过观察，我发现小明比较内向，平时除了上课讲话，下课时倒不多说话，但谁触犯了他，脾气却很暴躁。通过询问其他学生，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次要考试，便坐立不安，放学后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。
2.逆反心理，容易偏激
在小明的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点儿芝麻绿豆大的事儿也会引发一场轩然大波。教师对他进行教育，他不理不睬，一副你能奈我何的模样。其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。
3.意志薄弱，不愿学习
小明上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
三、矫治对策
教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
1.掌握技巧，寻找根源
聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术，教师必须对学生进行客观公正的分析和评价，因而聆听就显得非常重要。对于小明，为了清楚地了解他的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素，我除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。
2.激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除小明的畏惧心理，我在课余经常找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步，就及时表扬鼓励。
渐渐地，小明开始喜欢和我接近了，开始和我交谈。我给他讲，考试考不好很正常，关键是要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师一定会帮助你解决学习中遇到的困难。考试时可以通过做深呼吸来放松紧张的情绪，或在心中对自己说”有什么可怕的，我都复习了“”我能行“等等，给自己加油。经过调整，小明害怕考试的症状消失了。
3.树立信心，激起动力
良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。为了恢复小明的自信心，在课堂上，我尝试着让他回答问题。刚开始，他总是低着头，一声不吭，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，就开始回答问题了。哪怕他的回答并不恰当，我也善意地说：”你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。“这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他的学习兴趣浓厚了，有时没提问到他，他也在下面小声地回答，真是令人高兴。于是，我借机发挥，在课堂上，对学生们说：“小明这段时间的进步很大，该不该为他鼓掌？”“小明回答得真好啊！”。平日里一向受批评的小明，在得到老师的肯定以后，对自己的行为有了更深的认识，情况有了很大的改善。
4.家校沟通，促进自信
小明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式有问题。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小明在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让他为客人递茶、剥糖果等，也可以让他与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他。让他把家中父母的夸奖讲给老师和同学听，也把老师的表扬告诉父母。就这样，小力从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。经过耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小明再也不是“问题学生”了。
缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会自卑。对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：“我能行”、“我是最棒的”！