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【摘 要】本文阐述基于SPOC的智慧党建学习支持中心的含义及优势，分析其构建路径，并论述构成基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心的教学环节与流程、课程体系、个性化学习范式、教学数据和学习行为数据系统、学习反馈与多元评价系统等模块。
【关键词】SPOC 智慧党建学习支持中心 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）43-0023-02
党课教育是党在长期实践中创造的一种传统的、经常的、有效的教育形式，是加强大学生思想政治教育和基层党员思想教育的重要手段和基本途径。网络时代，如何设计大学生党员成长与培养新模式，是当前党建课程的研究热点之一。近年来，基于小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）理念的学习中心技术普遍应用在网络教育教学过程中，为学习者构建个性化党建学习环境提供了可靠的解决方案。本文拟基于SPOC模式，探讨如何构建高校智慧党建学习支持中心，形成个性化的党建学习环境。
一、基于SPOC的智慧党建学习支持中心概述
基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心是顺应网络时代远程学习需求，以学习者为主体，以网络电子设备终端、网络学习资源、网络学习软件环境为载体，贯穿课前预习、课堂学习、课后作业、教师辅导、学习评测等各个环节，为实现教学目标提供课前、课中、课后全过程综合性、个性化学习服务，并在其中融合学习者问题获取知识建构过程，从“技术—学习”的双重视角充分利用信息技术手段构建的数字化教学平台。
相比纯粹采用大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）方式，基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心具有以下优势：一是通过限定学员的准入条件和参与规模，对不同类型的学员制定不同的学习方案、不同的学习内容，从而实现不同类型的学员获得有区别的、个性化的、力度更大的学习支持;二是通过设定参与在线讨论、完成规定的作业和考试等具体要求，保证学员学习时间和学习强度，学习方案更具完整性、系统性，能够避免出现学员高逃课率和低完成率的情况;三是教师是课程资源的开发者、学习者、整合者，可以根据学员实际需求整合各种线上和线下教育资源，组织学员分组学习讨论，随时提供有针对性的指导，让问题在学习讨论中得以解决。
二、基于SPOC的智慧党建学习支持中心构建路径
SPOC技术融合了先进的教学理念和科学技术，给高校党建教学改革带来了新的思路，其各种应用场景的解决方案为党建教学提供了有力的技术支撑。
构建基于SPOC的智慧党建学习支持中心，主要是为了解决目前网络党建平台普遍存在的課程内容分散、学习路径雷同、学习方式难统一、学习过程无监管等问题，保证学员能按照知识体系架构完成课程的学习，做到因材施教。高校党建理论课教学采用SPOC教学模式，便于将党的发展、党史等理论的最新内容及成果充实到党建教学中，既有效解决相关内容的时效性问题，也解决学习者学习时间碎片化、地点不集中的问题。党建教学必然与经济、国际国内时事政策变化、科学发展相关，因而要对变化的局势作出回应和解释，而SPOC就为党建教学提供了这方面的便利，因为SPOC的智慧党建学习支持中心可以把最新理论成果及时地录制成视频放到平台上，并能精准地推送给对应的学生进行在线学习。
基于SPOC的智慧党建学习支持中心构建路径如图1所示。首先，开展高校智慧党建教学现状分析。一是采用实地考察、学习者问卷调查、教学者访谈等方法，对高校党建教学信息化状况、教学内容、教学中存在的困难进行总结和分析，梳理出问题及成因;二是以比较研究法、调研分析法对智慧党建学习支持中心支撑工具和涉及的相关技术进行分析，为建立智慧党建学习支持中心模型打下基础。其次，开展基于SPOC的学习支持中心理论研究。基于高校智慧党建教学的现状分析结果，以文献调查分析法、行为研究法、内容分析法开展教学策略、课堂模式的研究，形成基于SPOC的学习支持中心理论研究成果，为建立高校智慧党建学习支持中心模型提供理论支撑。再次，以基于SPOC的智慧党建学习支持中心模型为基础，选取教学方法、教学工具，形成具体的应用案例。最后，从理论、技术、实践三个维度对智慧党建学习支持中心新的教育技术应用场景进行可行性分析，提出具体的解决方案，形成具体模型。选取数字化教学内容设计方法、数字化教学实施设计方法、个性化诊断和分格方法以及虚拟现实等环境支持的技术方法，进一步细化教学内容和教学方法的设计，完善软件技术工具选择、技术方案设计，最终通过大数据技术、人工智能技术对学习者的知识领域、学习行为习惯、技术能力等个性化特征进行诊断及分析，构建高校智慧党建学习支持中心，实现个性化的学习环境。
三、基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心的构成
按照上述构建路径所构建的基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心主要由以下模块构成。
（一）教学环节与流程。通常来说，高校智慧党建学习支持中心的学习者主要有群众、中共党员两个类型。按照党员发展流程，群众又可细分为普通学生、入党积极分子、发展对象。相应地，教育教学类型可分为入党启蒙教育、入党积极分子培训、党课培训、专题学习等。不同的教育教学类型，对学习者有不同的身份限定，学习者符合条件并且通过申请后方能进入培训班学习。中心通过AI算法为不同的培训班制订适合的培训计划，并提供其教学环节和教学流程的差异化方案，针对学习者可访问的学习资源、学习时长、学习时间限定、学习反馈等制定较为合适的具体要求。
（二）课程体系。基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心的课程体系如图2所示。课程体系主要构成如下：一是核心课程，可分为课前预习（多为微课）、基础知识课程（多为1对N的讲座、微课）、专业知识巩固练习及评测等。二是拓展课程，其中包括公开课程：一般为互动型微课，每个课堂有人数限定，也可以面向具体的班级，通常设计有抢答、必答、讨论互动等环节;专项课程：针对某一特定的内容或者主题，在某一特定的时间，临时性地开设1对N直播课程，学习者必须符合既定的听课者条件，通过申请或者抢课的方式进入学习;专家型SPOC课程：此类课程是与线下讲座类型相当的、相对独立地开设1对N直播课程，学习者需要实名认证登录学习中心，获得课程授权后才能得到学习资格;学习论坛：为开放的讨论互动区域，在此学习者可以向所有的用户提问，也可以回答其他人的问题，还可以关注自己喜欢的用户。三是综合实践，包括实践活动及教学、活动成果的展示与分享。 （三）个性化学习范式。基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心将学习的主导权给予学习者。学习者在核心课上完成视频、讲座或阅读相关的电子书籍，在学习中心与其他学习者討论。在核心课以外，学习者自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。教师则采用SPOC形式满足学习者的需要和促成他们的个性化学习。此外，中心通过互联网技术、AI技术为学习者提供丰富的在线课程，通过互联网技术展示与分享学习者学习和活动成果。
（四）教学数据和学习行为数据系统。教学数据和学习行为数据系统记录每一名学习者的学习活动，使用智能算法分析学习者学习习惯、身份特征、关注和回答的问题、学习表现等信息，不断优化学习者的学习路径，从而形成每一个学习者特有的学习场域。随着学习者在学习中心的学习活动不断增多，系统为学习者提供的学习路径将更为精准，学习者也能获得个性化的学习方式。
（五）学习反馈与多元评价系统。在学习支持中心建构符合多元化原则的评价体系，立足教育、培养、发展党员的需求，以全面考察学习者的思想进步为评价目标，采用思想成长记录的方式，建立学习者“成长的足迹”的培养记录。在技术层面，以采集能够反映党建教学及学习过程和结果的资料，记录学生的成长过程，从而促进学生的思想发展。
SPOC是在线课程的一种实施范式，具有小众化、限制性、集约化、个性化等特点，基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心与传统党建课堂教学的深度融合，代表了党建教学未来发展方向。本文结合SPOC资源特点和高校党建教学改革需求，构建了基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心，以期为高校党建教学提供借鉴，使新技术、新模式在高校的党建教学中落地生根，促进高校党建教育教学水平的提高。
【参考文献】
[1]智淑亚，高素美.基于SPOC混合式学习模式的实践探索[J].教育现代化，2015（12）.
[2]Lorna M Dreyer.Exploring collaboration between mainstream and learning support teachers[J].Education as Change，2014（1）.
[3]Michelle Bettencourt.Supporting Student Learning Outcomes Through Service Learning[J].Foreign Language Annals，2015（3）.
【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目“MOOC4.0下高职课堂教学模式改革研究与实践”（GXGZJG2017A011）;2016年柳州职业技术学院教育教学改革研究项目“SPOC翻转课堂交互式微课程的设计与研究”（2016-B005）
【作者简介】王 慧（1978— ），女，广西桂林人，柳州职业技术学院副教授，研究方向：信息安全、计算机专业教育教学、大学生思想政治教育。
（责编 苏 洋）
【关键词】SPOC 智慧党建学习支持中心 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）43-0023-02
党课教育是党在长期实践中创造的一种传统的、经常的、有效的教育形式，是加强大学生思想政治教育和基层党员思想教育的重要手段和基本途径。网络时代，如何设计大学生党员成长与培养新模式，是当前党建课程的研究热点之一。近年来，基于小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）理念的学习中心技术普遍应用在网络教育教学过程中，为学习者构建个性化党建学习环境提供了可靠的解决方案。本文拟基于SPOC模式，探讨如何构建高校智慧党建学习支持中心，形成个性化的党建学习环境。
一、基于SPOC的智慧党建学习支持中心概述
基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心是顺应网络时代远程学习需求，以学习者为主体，以网络电子设备终端、网络学习资源、网络学习软件环境为载体，贯穿课前预习、课堂学习、课后作业、教师辅导、学习评测等各个环节，为实现教学目标提供课前、课中、课后全过程综合性、个性化学习服务，并在其中融合学习者问题获取知识建构过程，从“技术—学习”的双重视角充分利用信息技术手段构建的数字化教学平台。
相比纯粹采用大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）方式，基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心具有以下优势：一是通过限定学员的准入条件和参与规模，对不同类型的学员制定不同的学习方案、不同的学习内容，从而实现不同类型的学员获得有区别的、个性化的、力度更大的学习支持;二是通过设定参与在线讨论、完成规定的作业和考试等具体要求，保证学员学习时间和学习强度，学习方案更具完整性、系统性，能够避免出现学员高逃课率和低完成率的情况;三是教师是课程资源的开发者、学习者、整合者，可以根据学员实际需求整合各种线上和线下教育资源，组织学员分组学习讨论，随时提供有针对性的指导，让问题在学习讨论中得以解决。
二、基于SPOC的智慧党建学习支持中心构建路径
SPOC技术融合了先进的教学理念和科学技术，给高校党建教学改革带来了新的思路，其各种应用场景的解决方案为党建教学提供了有力的技术支撑。
构建基于SPOC的智慧党建学习支持中心，主要是为了解决目前网络党建平台普遍存在的課程内容分散、学习路径雷同、学习方式难统一、学习过程无监管等问题，保证学员能按照知识体系架构完成课程的学习，做到因材施教。高校党建理论课教学采用SPOC教学模式，便于将党的发展、党史等理论的最新内容及成果充实到党建教学中，既有效解决相关内容的时效性问题，也解决学习者学习时间碎片化、地点不集中的问题。党建教学必然与经济、国际国内时事政策变化、科学发展相关，因而要对变化的局势作出回应和解释，而SPOC就为党建教学提供了这方面的便利，因为SPOC的智慧党建学习支持中心可以把最新理论成果及时地录制成视频放到平台上，并能精准地推送给对应的学生进行在线学习。
基于SPOC的智慧党建学习支持中心构建路径如图1所示。首先，开展高校智慧党建教学现状分析。一是采用实地考察、学习者问卷调查、教学者访谈等方法，对高校党建教学信息化状况、教学内容、教学中存在的困难进行总结和分析，梳理出问题及成因;二是以比较研究法、调研分析法对智慧党建学习支持中心支撑工具和涉及的相关技术进行分析，为建立智慧党建学习支持中心模型打下基础。其次，开展基于SPOC的学习支持中心理论研究。基于高校智慧党建教学的现状分析结果，以文献调查分析法、行为研究法、内容分析法开展教学策略、课堂模式的研究，形成基于SPOC的学习支持中心理论研究成果，为建立高校智慧党建学习支持中心模型提供理论支撑。再次，以基于SPOC的智慧党建学习支持中心模型为基础，选取教学方法、教学工具，形成具体的应用案例。最后，从理论、技术、实践三个维度对智慧党建学习支持中心新的教育技术应用场景进行可行性分析，提出具体的解决方案，形成具体模型。选取数字化教学内容设计方法、数字化教学实施设计方法、个性化诊断和分格方法以及虚拟现实等环境支持的技术方法，进一步细化教学内容和教学方法的设计，完善软件技术工具选择、技术方案设计，最终通过大数据技术、人工智能技术对学习者的知识领域、学习行为习惯、技术能力等个性化特征进行诊断及分析，构建高校智慧党建学习支持中心，实现个性化的学习环境。
三、基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心的构成
按照上述构建路径所构建的基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心主要由以下模块构成。
（一）教学环节与流程。通常来说，高校智慧党建学习支持中心的学习者主要有群众、中共党员两个类型。按照党员发展流程，群众又可细分为普通学生、入党积极分子、发展对象。相应地，教育教学类型可分为入党启蒙教育、入党积极分子培训、党课培训、专题学习等。不同的教育教学类型，对学习者有不同的身份限定，学习者符合条件并且通过申请后方能进入培训班学习。中心通过AI算法为不同的培训班制订适合的培训计划，并提供其教学环节和教学流程的差异化方案，针对学习者可访问的学习资源、学习时长、学习时间限定、学习反馈等制定较为合适的具体要求。
（二）课程体系。基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心的课程体系如图2所示。课程体系主要构成如下：一是核心课程，可分为课前预习（多为微课）、基础知识课程（多为1对N的讲座、微课）、专业知识巩固练习及评测等。二是拓展课程，其中包括公开课程：一般为互动型微课，每个课堂有人数限定，也可以面向具体的班级，通常设计有抢答、必答、讨论互动等环节;专项课程：针对某一特定的内容或者主题，在某一特定的时间，临时性地开设1对N直播课程，学习者必须符合既定的听课者条件，通过申请或者抢课的方式进入学习;专家型SPOC课程：此类课程是与线下讲座类型相当的、相对独立地开设1对N直播课程，学习者需要实名认证登录学习中心，获得课程授权后才能得到学习资格;学习论坛：为开放的讨论互动区域，在此学习者可以向所有的用户提问，也可以回答其他人的问题，还可以关注自己喜欢的用户。三是综合实践，包括实践活动及教学、活动成果的展示与分享。 （三）个性化学习范式。基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心将学习的主导权给予学习者。学习者在核心课上完成视频、讲座或阅读相关的电子书籍，在学习中心与其他学习者討论。在核心课以外，学习者自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。教师则采用SPOC形式满足学习者的需要和促成他们的个性化学习。此外，中心通过互联网技术、AI技术为学习者提供丰富的在线课程，通过互联网技术展示与分享学习者学习和活动成果。
（四）教学数据和学习行为数据系统。教学数据和学习行为数据系统记录每一名学习者的学习活动，使用智能算法分析学习者学习习惯、身份特征、关注和回答的问题、学习表现等信息，不断优化学习者的学习路径，从而形成每一个学习者特有的学习场域。随着学习者在学习中心的学习活动不断增多，系统为学习者提供的学习路径将更为精准，学习者也能获得个性化的学习方式。
（五）学习反馈与多元评价系统。在学习支持中心建构符合多元化原则的评价体系，立足教育、培养、发展党员的需求，以全面考察学习者的思想进步为评价目标，采用思想成长记录的方式，建立学习者“成长的足迹”的培养记录。在技术层面，以采集能够反映党建教学及学习过程和结果的资料，记录学生的成长过程，从而促进学生的思想发展。
SPOC是在线课程的一种实施范式，具有小众化、限制性、集约化、个性化等特点，基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心与传统党建课堂教学的深度融合，代表了党建教学未来发展方向。本文结合SPOC资源特点和高校党建教学改革需求，构建了基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心，以期为高校党建教学提供借鉴，使新技术、新模式在高校的党建教学中落地生根，促进高校党建教育教学水平的提高。
【参考文献】
[1]智淑亚，高素美.基于SPOC混合式学习模式的实践探索[J].教育现代化，2015（12）.
[2]Lorna M Dreyer.Exploring collaboration between mainstream and learning support teachers[J].Education as Change，2014（1）.
[3]Michelle Bettencourt.Supporting Student Learning Outcomes Through Service Learning[J].Foreign Language Annals，2015（3）.
【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目“MOOC4.0下高职课堂教学模式改革研究与实践”（GXGZJG2017A011）;2016年柳州职业技术学院教育教学改革研究项目“SPOC翻转课堂交互式微课程的设计与研究”（2016-B005）
【作者简介】王 慧（1978— ），女，广西桂林人，柳州职业技术学院副教授，研究方向：信息安全、计算机专业教育教学、大学生思想政治教育。
（责编 苏 洋）