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【摘 要】德育课作为中等职业学校德育工作开展的主渠道、主阵地。如何帮助和引导学生克服不良的行为习惯，树立科学健康的世界观、价值观，成为实施教学的重要任务。实施开放性教学利于增强德育课的针对性和实效性。实施开放性德育课教学可采取多种渠道和方法。
【关键词】开放性教学 教学手段 德育课
中等职业学校的学生存在着文化基础相对薄弱，辨别是非能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念淡薄等突出问题。同时，中等职业学校德育课教学的现状不容乐观，据调查：目前有一半以上的中职生对德育课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设德育课。要改变目前这种不利状况，要求德育课教师必须及时更新教育教学观念，切实改进德育课教学的方式和方法，努力激发学生学习的积极性和创造性，增强德育课的针对性和实效性。经过近几年的不懈探索和实践，笔者认为，实施开放性教学，不失为一条行之有效的渠道。
一、实施开放性教学有助于提高德育课教学的质量和效果
由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，严重影响了青少年的全面发展。改进中等职业学校德育课的教学方式，变“封闭性”教学为“开放性”教学，有助于促进课程、教法、学法、考法的改革，增加知识信息量，强化教学内容的综合性，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生主动获取新知识的能力等，可以有效提高德育课教学的质量和效率。
二、实施开放性教学有利于满足社会对新型合格人才的需要
日本教育界的权威人士认为，他们在搞现代化的过程中，有成功的经验，也有失败的教训，其中最严重的教训就是在培养人才的时候，只注重培养知识和技能而忽视了品德。中等职业学校的德育课担负着培养学生良好的思想政治素质，提高学生的分析、鉴别能力的重要任务。因此，能否提高其质量和效果，直接关系到我国教育能否满足新世纪对合格建设人才的需要。
三、实施开放性教学有利于提高学生觉悟，拓宽学生视野
当代中职生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，传统的封闭式教学早已令学生厌倦，这就要求广大德育教师改进教学方法，从实际出发，从学生的需求出发，拓宽学生视野，提高学生的觉悟。
“开放性”德育课教学，是相对于传统的“封闭性”教学而言的一种教学方法，与传统的“封闭性”教学相比，开放性德育课教学必须体现出以下特点：（1）体现以学生发展为中心的理念。（2）学校教育与社会生活密切联系。（3）教育目标具有开放性，注重培养学生开放的心态，生活适应能力，发展学生的特长和潜力。（4）教育内容适应社会和学生发展需要，超越传统的学科界限，强调综合性、生活化。（5）教育方式以活动为中心，提供适合每一个学生学习的环境和学习方式。
根据这一要求，实施开放性德育课教学，可以采取如下途径和措施：
1.拓展德育教学的渠道和时空
德育教师要破除“教育就是学校教育”的狭隘教育观念，在教学活动时间、场所、人员等安排上，处处体现一个“广”字，引导学生把学习知识和社会实践结合起来，实现教育过程由一次性的、终极的、封闭的向反复的、延续的、开放的转变。
（1）要拓宽学生的身心空间。拓展学生的身心活动空间就是要突破课堂规范的束缚，创设轻松愉快的教学环境，让学生充分讨论、交流、发言，而不仅仅是是老师讲学生听。
（2）德育课程要面向学生的整个生活世界。我们应该打破学校教室的框框，引导学生到大自然中去欣赏、观察，到工厂、农村去参观访问，到社会上去调查了解等。
（3）德育课程的教学活动时间安排要灵活机动。根据活动主题，根据学生实际可安排一课时完成，也可持续几课时或更长的一段时间。同时，一项主题活动的开展，可以有课前准备阶段，也可以有课后延伸活动，不受时间限制。
（4）德育课程的人员安排也应具有灵活性与开放性。要打破老师包教的模式，可以由学生自主探究，可以由家长支持参与，可以由社会各界的帮助，形成教师、学生、家长、社会人士交往互动的热闹的课堂。
（5）德育课教学必须突破课本的束缚。德育课应该拓展时空涵盖面，把单一封闭式课堂育人渠道扩展为学校、社会、家庭相结合的多元育人渠道。要通过德育第二课堂定期开展体现开放性的德育活动，采用走出去请进来、开展“手拉手”联谊活动、参观访问、报告讲座、社会公益劳动等活动形式。
2.改进德育课教学手段和教学方式
德育课教学是一个教书育人的过程，需要借助一定的物质载体。目前，在德育课教学中，运用投影仪、录音、录像进行教学并不鲜见，但从总体看，多数德育教师仍是一张嘴、一本书、一支粉笔走天下。劳动强度大，課容量小，教学效率低，。因此，顺应时代要求，更新教学手段已经是迫在眉睫。在德育课教学中，板书、挂图、磁带录像、多媒体课件适时运用，不但能增加课堂教学的容量，还能增强德育课教学的直观性、趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高德育课教学的质量和效果。
3.完善德育课评价方式
德育课程在评价功能上要进行根本性的转变。评价目的是为了激励学生成长与进步，促进学生全面发展。因此，它应该关注每位学生的活动过程，重视学生在整个活动过程中的态度、情感和行为表现，重过程胜于重结论。
随着评价功能的转变，评价的方法也应随之改变。传统的一纸定乾坤的评价方式存在许多弊端，尤其是考试成绩与行为举止严重脱节，分数不能真实反映学生的真实情况。我们不能以单一的考试成绩来评价学生的品行。学生的上课表现、课外活动情况、平时的言行、学习习惯；对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生的品行。因此，评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面、多角度的。
4.改进德育课教材内容
德育课的教学活动内容应是开放的。德育课教育内容必须根据学生实际加以纵向与横向的拓展创新，才能做到时代性、开放性和实用性。德育教师要捕捉学生生活中有教育意义的内容，及时地把学生生活的新问题、社会中的新信息、科学技术的新成果等吸收到课程内容之中。
5.开发利用德育教学网站
开发教学网站的目的既是为了支持“教”，也是为了支持“学”。各省教研部门正组织编写德育课新教材，将使德育课具有理论鲜活性、内容针对性和体例新颖性的特点。这就要求教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和方法，用通俗生动的具体素材资料、新颖的教学设计来说明马克思主义观点、原理以及职业道德行为规范，才能使抽象的理论观点、道德行为规范具有征服人们心灵的魅力。教学网站能及时有效地提供变化发展的新事实、新材料、新观点，克服教材的滞后性，从而增强课堂教学的吸引力、说服力，提高学生观察分析问题的能力。同时也方便了师生之间的交流与沟通，使师生之间的交流突破时空的限制。
以上只是笔者几点不成熟的认识和建议，要改变中等职业学校传统的“封闭性”的德育课教学局面，实施完全的开放性教学，不是一个短暂的过程，还需要广大德育课教师持续不懈地探索和努力。
(作者单位：山东微山县职业中专）
【关键词】开放性教学 教学手段 德育课
中等职业学校的学生存在着文化基础相对薄弱，辨别是非能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念淡薄等突出问题。同时，中等职业学校德育课教学的现状不容乐观，据调查：目前有一半以上的中职生对德育课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设德育课。要改变目前这种不利状况，要求德育课教师必须及时更新教育教学观念，切实改进德育课教学的方式和方法，努力激发学生学习的积极性和创造性，增强德育课的针对性和实效性。经过近几年的不懈探索和实践，笔者认为，实施开放性教学，不失为一条行之有效的渠道。
一、实施开放性教学有助于提高德育课教学的质量和效果
由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，严重影响了青少年的全面发展。改进中等职业学校德育课的教学方式，变“封闭性”教学为“开放性”教学，有助于促进课程、教法、学法、考法的改革，增加知识信息量，强化教学内容的综合性，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生主动获取新知识的能力等，可以有效提高德育课教学的质量和效率。
二、实施开放性教学有利于满足社会对新型合格人才的需要
日本教育界的权威人士认为，他们在搞现代化的过程中，有成功的经验，也有失败的教训，其中最严重的教训就是在培养人才的时候，只注重培养知识和技能而忽视了品德。中等职业学校的德育课担负着培养学生良好的思想政治素质，提高学生的分析、鉴别能力的重要任务。因此，能否提高其质量和效果，直接关系到我国教育能否满足新世纪对合格建设人才的需要。
三、实施开放性教学有利于提高学生觉悟，拓宽学生视野
当代中职生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，传统的封闭式教学早已令学生厌倦，这就要求广大德育教师改进教学方法，从实际出发，从学生的需求出发，拓宽学生视野，提高学生的觉悟。
“开放性”德育课教学，是相对于传统的“封闭性”教学而言的一种教学方法，与传统的“封闭性”教学相比，开放性德育课教学必须体现出以下特点：（1）体现以学生发展为中心的理念。（2）学校教育与社会生活密切联系。（3）教育目标具有开放性，注重培养学生开放的心态，生活适应能力，发展学生的特长和潜力。（4）教育内容适应社会和学生发展需要，超越传统的学科界限，强调综合性、生活化。（5）教育方式以活动为中心，提供适合每一个学生学习的环境和学习方式。
根据这一要求，实施开放性德育课教学，可以采取如下途径和措施：
1.拓展德育教学的渠道和时空
德育教师要破除“教育就是学校教育”的狭隘教育观念，在教学活动时间、场所、人员等安排上，处处体现一个“广”字，引导学生把学习知识和社会实践结合起来，实现教育过程由一次性的、终极的、封闭的向反复的、延续的、开放的转变。
（1）要拓宽学生的身心空间。拓展学生的身心活动空间就是要突破课堂规范的束缚，创设轻松愉快的教学环境，让学生充分讨论、交流、发言，而不仅仅是是老师讲学生听。
（2）德育课程要面向学生的整个生活世界。我们应该打破学校教室的框框，引导学生到大自然中去欣赏、观察，到工厂、农村去参观访问，到社会上去调查了解等。
（3）德育课程的教学活动时间安排要灵活机动。根据活动主题，根据学生实际可安排一课时完成，也可持续几课时或更长的一段时间。同时，一项主题活动的开展，可以有课前准备阶段，也可以有课后延伸活动，不受时间限制。
（4）德育课程的人员安排也应具有灵活性与开放性。要打破老师包教的模式，可以由学生自主探究，可以由家长支持参与，可以由社会各界的帮助，形成教师、学生、家长、社会人士交往互动的热闹的课堂。
（5）德育课教学必须突破课本的束缚。德育课应该拓展时空涵盖面，把单一封闭式课堂育人渠道扩展为学校、社会、家庭相结合的多元育人渠道。要通过德育第二课堂定期开展体现开放性的德育活动，采用走出去请进来、开展“手拉手”联谊活动、参观访问、报告讲座、社会公益劳动等活动形式。
2.改进德育课教学手段和教学方式
德育课教学是一个教书育人的过程，需要借助一定的物质载体。目前，在德育课教学中，运用投影仪、录音、录像进行教学并不鲜见，但从总体看，多数德育教师仍是一张嘴、一本书、一支粉笔走天下。劳动强度大，課容量小，教学效率低，。因此，顺应时代要求，更新教学手段已经是迫在眉睫。在德育课教学中，板书、挂图、磁带录像、多媒体课件适时运用，不但能增加课堂教学的容量，还能增强德育课教学的直观性、趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高德育课教学的质量和效果。
3.完善德育课评价方式
德育课程在评价功能上要进行根本性的转变。评价目的是为了激励学生成长与进步，促进学生全面发展。因此，它应该关注每位学生的活动过程，重视学生在整个活动过程中的态度、情感和行为表现，重过程胜于重结论。
随着评价功能的转变，评价的方法也应随之改变。传统的一纸定乾坤的评价方式存在许多弊端，尤其是考试成绩与行为举止严重脱节，分数不能真实反映学生的真实情况。我们不能以单一的考试成绩来评价学生的品行。学生的上课表现、课外活动情况、平时的言行、学习习惯；对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生的品行。因此，评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面、多角度的。
4.改进德育课教材内容
德育课的教学活动内容应是开放的。德育课教育内容必须根据学生实际加以纵向与横向的拓展创新，才能做到时代性、开放性和实用性。德育教师要捕捉学生生活中有教育意义的内容，及时地把学生生活的新问题、社会中的新信息、科学技术的新成果等吸收到课程内容之中。
5.开发利用德育教学网站
开发教学网站的目的既是为了支持“教”，也是为了支持“学”。各省教研部门正组织编写德育课新教材，将使德育课具有理论鲜活性、内容针对性和体例新颖性的特点。这就要求教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和方法，用通俗生动的具体素材资料、新颖的教学设计来说明马克思主义观点、原理以及职业道德行为规范，才能使抽象的理论观点、道德行为规范具有征服人们心灵的魅力。教学网站能及时有效地提供变化发展的新事实、新材料、新观点，克服教材的滞后性，从而增强课堂教学的吸引力、说服力，提高学生观察分析问题的能力。同时也方便了师生之间的交流与沟通，使师生之间的交流突破时空的限制。
以上只是笔者几点不成熟的认识和建议，要改变中等职业学校传统的“封闭性”的德育课教学局面，实施完全的开放性教学，不是一个短暂的过程，还需要广大德育课教师持续不懈地探索和努力。
(作者单位：山东微山县职业中专）