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这就是故事的力量，每个会编故事的人，都会有强大的同理心。
除了日常生活中的对话和读绘本以外，语言训练最有效的方法就是角色扮演游戏，俗称“过家家”。无论哪个年代、哪个国家，只要是孩子，就都热爱角色扮演，它充满了互动、想象与欢乐，也需要孩子积极地用语言参与。
但很多爸妈都会说：“和孩子过家家时，对话常常难进行下去。”
“你好吗？”
“我很好。”
下面就冷场了，没词儿了。
该怎样和孩子过家家时，编一个足够好的故事呢？不谦虚地说，聊这个话题我有点资格。
我从4岁开始画连幅的小故事，16岁发表漫画，来伦敦以后成了动画导演，把自己写的故事做成动画片，还在空闲时间写科幻小说。我的半个人生，都在和“编故事”这件事相爱相杀。
而我积累多年经验，其实都是为了今天，能够去壳剥皮，告诉你3个最简单的“编故事套路”——
这个套路适合生活情景的模拟游戏。比如：超市收银、医生看病、妈妈照顾孩子、厨房做饭和茶话会、消防员救火、火车运输货物等等。
游戏内容都和生活实践相关，目的是让孩子认知生活，了解行事步骤；编起故事来也简单：生活中这类事情该如何做，按照步骤描述就好了。
举例：超市购物收银台
这是最典型的按照行事步骤来编故事的生活场景。可进行的对白包括：“您这里有什么水果？我想买面包和牛奶，您有没有？缺货了，打个电话催货吧。我买两个一共多少钱？给你5镑，请找钱。我把茄子给您装在口袋里了。谢谢，再见！”这样的对白大人熟悉得很，小朋友却百听不腻，他们热爱一遍遍地演绎那些生活中的琐碎细节。
举例：冰淇淋车
我们曾用鸡蛋盒、卡纸、泡沫和一些小装饰品，模拟制作冰淇淋和卖冰淇淋的过程。用过的对白有：“您喜欢哪个颜色的包装？您喜欢什么口味的冰淇淋？上面想要多一些彩虹豆，还是巧克力棍呢？您买几个？要给爸爸和奶奶也来两个吗？一共10镑！请拿好，尽快吃，不然就化掉了。好吃吗？欢迎再来！”等等。
可用对白如：“娃娃生病了，发烧了吗？吐了吗？她哭了，抱一抱哄一哄吧！她该吃药了，是不是还要打针？娃娃又哭了，她是餓了吗？给她喝点牛奶吧。娃娃累了，哄她睡觉吧。要盖上被子哦。给她唱个摇篮曲吧。”
这个套路适合有建筑场景的角色扮演，比如乐高游戏。如果你家里有娃娃屋、纸板消防站、停车场之类的，也是同理。
编故事的思路，就是随着角色在建筑物中游走，想象出不同的场所人物会有什么样的活动、通过活动再想象对话。这类扮演，能帮助孩子理解人的社会性、建筑物的不同功能、人类相应的活动和行为和在场景中的人际关系。
我用乐高德宝给Sula建的学校建筑物包括几个部分：教室、食堂、厕所、宠物角和游乐场。所以故事推进也很明确：人物走到哪里，就描述哪里的活动。
在教室里，老师会说，“大家都坐好，拿出课本来，今天我们上课播放纪录片，先看一段影片哦。”我模仿老师，引导Sula回答问题，比如：“你的座位在哪里？”“你喜欢这个影片吗？”等等。
角色走到食堂里，对白会有：“你是我的好朋友吗？我们可以坐在一起吗？”或者讨论食物，比如：“你想不想喝汤？今天的午餐你吃鱼还是面包？”等等。
也可以用积木建更复杂的建筑物，比如旅馆：可以有入口、大门登记处、客房、浴室、家庭套间、洗浴间、餐厅、屋顶花园和休息放映室，多种不同功能的区域。
在大厅登记处，可以想象前台接电话的台词；迎接宾客时也可以说：“你需要哪间房？”“您累不累？饿不饿？要不要先用餐？”
在家庭套间里，可以想象一家人的对话，比如婴儿困了哭了，先哄一哄婴儿，让她睡在小床里。然后爸爸可以问妈妈要不要喝茶，要不要早点休息睡觉，互相道晚安。
在餐厅里的人，也可以互相寒暄：“你从哪儿来？到哪儿去？现在想吃什么？”之类。
这些都是按照场所的变化，用描述人物在场所的行为来推动故事和编对白的，通常适合多个角色。
只要有冲突，就有故事。
“冲突型”的故事适合幻想类的角色扮演，比如海盗、仙子、怪兽等等；对孩子最大的益处是学习情绪，提高情商。孩子模拟各种突发情况、矛盾、难题、事故，然后去想象和扮演角色的情绪：生气、害怕、愤怒、困惑、担忧、喜悦等等。这需要他们去想象他人的感受，能有效地发展同理心，学习情绪管理。
在这个橡皮泥捏成的小鸭子场景中，我们的角色有鸭妈妈、鸭宝宝和几个蛋。他们会出什么问题呢？
我和孩子们编的故事梗概是：鸭妈妈出门捕鱼，让鸭宝宝帮忙看管她的蛋，结果鸭宝宝睡着了，一个蛋裂开，小小鸭走失了。鸭妈妈很生气也很着急，于是他们要到处寻找，小小鸭哪去了？千万别被怪兽发现吃掉了！
我演鸭妈妈，推动情节发展；孩子们扮演鸭宝宝，和我对话。这个演绎中，孩子想象和体验的情绪有：喜爱、懒惰、责备、内疚、着急、悲伤、担忧等等。
Suki三岁时，我们一起手工制作了Finding Nemo小剧场。整个事件就一个核心冲突：爸爸和尼莫走失了，如何找到对方？
我扮演焦急的爸爸和热心的多利，Suki扮演尼莫。对话中有很多都是关于情绪的形容：着急、害怕、思念、感动等等。
有一次在长途车上，手里没有道具，只有一个娃娃，我就即兴编了一个冲突的故事：娃娃是个心高气傲的舞蹈家，想要跳一场最美的舞蹈，渴望大家的掌声。可她表演的时候，忽然打起嗝来。她非常着急愤怒，对观众的嘲笑感到很难堪。她抗议观众们的嘲弄，也渴求谅解和同情。
娃娃当然是我来扮演了，它一边跳舞一边打嗝，惹得孩子们笑得七扭八歪。孩子们扮演观众：一开始嘲笑娃娃；在娃娃的声讨下，孩子们开始采用不同的态度，学会说：“没关系、再来一次！”“我们还是喜欢你！”等等。
在这个故事中，她们理解和体验的情绪有：骄傲、气馁、难堪、嘲弄、同情、接纳和安抚等等。
这就是故事的力量：不管是编故事还是听故事的人，都有强大的同理心。
以上3种套路，熟悉后可以交织混合。生活场景、场所变换、冲突频发都拧在一起，才是一出大戏嘛！
最后还有一个小彩蛋送给大家：角色扮演，也是亲子关系的重要催化剂。有时我甚至怀疑，孩子们这么爱我，可能就是因为我经常“变身”各种角色，把她们逗笑吧！
作者简介：安潇，居住于伦敦，曾是动画导演和漫画作者，现在一边工作一边带娃。安潇的新书《Suki和Sula的早教游戏笔记（0～3岁）——家里的蒙台梭利日记》预售四天即登上新书总榜第一名。
除了日常生活中的对话和读绘本以外，语言训练最有效的方法就是角色扮演游戏，俗称“过家家”。无论哪个年代、哪个国家，只要是孩子，就都热爱角色扮演，它充满了互动、想象与欢乐，也需要孩子积极地用语言参与。
但很多爸妈都会说：“和孩子过家家时，对话常常难进行下去。”
“你好吗？”
“我很好。”
下面就冷场了，没词儿了。
该怎样和孩子过家家时，编一个足够好的故事呢？不谦虚地说，聊这个话题我有点资格。
我从4岁开始画连幅的小故事，16岁发表漫画，来伦敦以后成了动画导演，把自己写的故事做成动画片，还在空闲时间写科幻小说。我的半个人生，都在和“编故事”这件事相爱相杀。
而我积累多年经验，其实都是为了今天，能够去壳剥皮，告诉你3个最简单的“编故事套路”——
编故事套路1：按行事的步骤编
这个套路适合生活情景的模拟游戏。比如：超市收银、医生看病、妈妈照顾孩子、厨房做饭和茶话会、消防员救火、火车运输货物等等。
游戏内容都和生活实践相关，目的是让孩子认知生活，了解行事步骤；编起故事来也简单：生活中这类事情该如何做，按照步骤描述就好了。
举例：超市购物收银台
这是最典型的按照行事步骤来编故事的生活场景。可进行的对白包括：“您这里有什么水果？我想买面包和牛奶，您有没有？缺货了，打个电话催货吧。我买两个一共多少钱？给你5镑，请找钱。我把茄子给您装在口袋里了。谢谢，再见！”这样的对白大人熟悉得很，小朋友却百听不腻，他们热爱一遍遍地演绎那些生活中的琐碎细节。
举例：冰淇淋车
我们曾用鸡蛋盒、卡纸、泡沫和一些小装饰品，模拟制作冰淇淋和卖冰淇淋的过程。用过的对白有：“您喜欢哪个颜色的包装？您喜欢什么口味的冰淇淋？上面想要多一些彩虹豆，还是巧克力棍呢？您买几个？要给爸爸和奶奶也来两个吗？一共10镑！请拿好，尽快吃，不然就化掉了。好吃吗？欢迎再来！”等等。
举例：照顾生病的娃娃
可用对白如：“娃娃生病了，发烧了吗？吐了吗？她哭了，抱一抱哄一哄吧！她该吃药了，是不是还要打针？娃娃又哭了，她是餓了吗？给她喝点牛奶吧。娃娃累了，哄她睡觉吧。要盖上被子哦。给她唱个摇篮曲吧。”
编故事套路2：按场所的变化编
这个套路适合有建筑场景的角色扮演，比如乐高游戏。如果你家里有娃娃屋、纸板消防站、停车场之类的，也是同理。
编故事的思路，就是随着角色在建筑物中游走，想象出不同的场所人物会有什么样的活动、通过活动再想象对话。这类扮演，能帮助孩子理解人的社会性、建筑物的不同功能、人类相应的活动和行为和在场景中的人际关系。
举例：乐高学校
我用乐高德宝给Sula建的学校建筑物包括几个部分：教室、食堂、厕所、宠物角和游乐场。所以故事推进也很明确：人物走到哪里，就描述哪里的活动。
在教室里，老师会说，“大家都坐好，拿出课本来，今天我们上课播放纪录片，先看一段影片哦。”我模仿老师，引导Sula回答问题，比如：“你的座位在哪里？”“你喜欢这个影片吗？”等等。
角色走到食堂里，对白会有：“你是我的好朋友吗？我们可以坐在一起吗？”或者讨论食物，比如：“你想不想喝汤？今天的午餐你吃鱼还是面包？”等等。
举例：积木旅馆
也可以用积木建更复杂的建筑物，比如旅馆：可以有入口、大门登记处、客房、浴室、家庭套间、洗浴间、餐厅、屋顶花园和休息放映室，多种不同功能的区域。
在大厅登记处，可以想象前台接电话的台词；迎接宾客时也可以说：“你需要哪间房？”“您累不累？饿不饿？要不要先用餐？”
在家庭套间里，可以想象一家人的对话，比如婴儿困了哭了，先哄一哄婴儿，让她睡在小床里。然后爸爸可以问妈妈要不要喝茶，要不要早点休息睡觉，互相道晚安。
在餐厅里的人，也可以互相寒暄：“你从哪儿来？到哪儿去？现在想吃什么？”之类。
这些都是按照场所的变化，用描述人物在场所的行为来推动故事和编对白的，通常适合多个角色。
编故事套路3：用冲突来编
只要有冲突，就有故事。
“冲突型”的故事适合幻想类的角色扮演，比如海盗、仙子、怪兽等等；对孩子最大的益处是学习情绪，提高情商。孩子模拟各种突发情况、矛盾、难题、事故，然后去想象和扮演角色的情绪：生气、害怕、愤怒、困惑、担忧、喜悦等等。这需要他们去想象他人的感受，能有效地发展同理心，学习情绪管理。
举例：裂开的蛋
在这个橡皮泥捏成的小鸭子场景中，我们的角色有鸭妈妈、鸭宝宝和几个蛋。他们会出什么问题呢？
我和孩子们编的故事梗概是：鸭妈妈出门捕鱼，让鸭宝宝帮忙看管她的蛋，结果鸭宝宝睡着了，一个蛋裂开，小小鸭走失了。鸭妈妈很生气也很着急，于是他们要到处寻找，小小鸭哪去了？千万别被怪兽发现吃掉了！
我演鸭妈妈，推动情节发展；孩子们扮演鸭宝宝，和我对话。这个演绎中，孩子想象和体验的情绪有：喜爱、懒惰、责备、内疚、着急、悲伤、担忧等等。
举例：尼莫找爸爸
Suki三岁时，我们一起手工制作了Finding Nemo小剧场。整个事件就一个核心冲突：爸爸和尼莫走失了，如何找到对方？
我扮演焦急的爸爸和热心的多利，Suki扮演尼莫。对话中有很多都是关于情绪的形容：着急、害怕、思念、感动等等。
举例：舞蹈家娃娃
有一次在长途车上，手里没有道具，只有一个娃娃，我就即兴编了一个冲突的故事：娃娃是个心高气傲的舞蹈家，想要跳一场最美的舞蹈，渴望大家的掌声。可她表演的时候，忽然打起嗝来。她非常着急愤怒，对观众的嘲笑感到很难堪。她抗议观众们的嘲弄，也渴求谅解和同情。
娃娃当然是我来扮演了，它一边跳舞一边打嗝，惹得孩子们笑得七扭八歪。孩子们扮演观众：一开始嘲笑娃娃；在娃娃的声讨下，孩子们开始采用不同的态度，学会说：“没关系、再来一次！”“我们还是喜欢你！”等等。
在这个故事中，她们理解和体验的情绪有：骄傲、气馁、难堪、嘲弄、同情、接纳和安抚等等。
这就是故事的力量：不管是编故事还是听故事的人，都有强大的同理心。
以上3种套路，熟悉后可以交织混合。生活场景、场所变换、冲突频发都拧在一起，才是一出大戏嘛！
最后还有一个小彩蛋送给大家：角色扮演，也是亲子关系的重要催化剂。有时我甚至怀疑，孩子们这么爱我，可能就是因为我经常“变身”各种角色，把她们逗笑吧！
作者简介：安潇，居住于伦敦，曾是动画导演和漫画作者，现在一边工作一边带娃。安潇的新书《Suki和Sula的早教游戏笔记（0～3岁）——家里的蒙台梭利日记》预售四天即登上新书总榜第一名。