创设教学情境，激发学习兴趣。直观的教学情境有助于激发学生的学习兴趣。在信息课堂上，既有一定的理论知识，又需要学生的实践操作。从这点可以看出，信息技术课本身有点乏味。因此，教师可以以情境作为教学载体，激发学生的学习兴趣，以让信息技术课堂逐渐充满情趣。如在学习“网络技术应用”中的“IP地址管理及其应用”这一内容时，我利用情境导入新课学习，取得很好的教学效果。情境一：某公安机关顺利查出网络赌博案件。情境二：最近，一批谣言在网上疯狂转发，使得人心惶惶，而公安机关仅在短时间内就能将最先散布谣言者抓获。我提问：“请思考公安机关为什么能在短时间内破案？他们又是如何将最先散布谣言者抓获的？”这一具体情境引发了学生思考，激发了学生的学习兴趣。在这个案例中，我利用真实的情境吸引学生，引导学生思考，其最终目的是引出IP地址这个概念，引导学生深入学习。等学生头脑中有了IP地址的概念后，问题又出现了：如何利用IP追踪？每台电脑的IP是唯一的吗？等等。为了让信息课堂情趣飞扬，教师必须从学生角度优化导入设计，以“导”活跃氛围，激发学生学习的情趣，使他们融入课堂教学中，让他们在学习中获得快乐，健康成长。
　　回归生活，参与生活实践，让信息技术融入生活。“教育要回归生活”的课程理念表明，学生充分利用自身生活经验对知识进行有效建构获取知识后，教师更应引导学生将所学的信息技术知识应用到现实生活中，指导学生运用所学信息技术知识为自己的生活、学习服务，增强学以致用的意识，实现教学内容从科学世界到生活世界的本色回归，增强对生活的感受、体验和领悟。例如，在“文件的下载”一课中，常见的文件下载学生基本都已掌握，于是课堂中笔者并未花太多时间与学生讨论这方面知识，而是向学生征集他们生活学习中在下载方面遇到的一些问题。问题提出后，大家七嘴八舌，讨论激烈。有人说：有些网页文字无法复制，该怎么下载？有人问：有一些平台的文件下载时需要下载券或相应财富，如果没有，则该如何下载？也有人问：是否可以不下载优酷或土豆客户端，直接下载其中的视频呢？等等。笔者将这些问题搜集起来作为本课的挑战任务，提醒学生利用所学的搜索引擎和文件下载知识，自主探究，完成挑战任务的学生上台演示解决方法。最终学生解决了所列举的问题，并为每个问题提供了多种解决方案。通过这一活动，学生体验到生活处处都可看到信息技术解决问题的影子，感受到信息技术在生活中的功能和应用，增强利用现代信息技术工具为学习和生活服务的意识。
　　制定情境化的教学目标。创设生活化教学情境的目的是让学生随着课堂进入与生活有关的情境，将生活中的实际情境与信息技术联系起来，激发学生用信息技术解决实际生活问题的兴趣。在《初识WORD》的情境设计中，可以从学生生活的实例入手，唤起学生的求知欲。如：某同学要参加“雏鹰杯”网络征文比赛，网络征文要电子文稿，同学们你们知道有哪些处理电子文稿的软件吗？掌握一个专门的软件相当重要，你们想不想通过Word的学习，帮帮这位同学呢？这样的情境设计，就走出了为情境而情境的设计，以学生的生活情境为切入点，引发学生对生活事件的共鸣。通过情境问题设计，可激发学生主动寻求利用信息技术解决实际问题的欲望和兴趣。
　　积极开展实践活动。实践是对所学理论知识的巩固和发展，也是维持学生学习兴趣的重要渠道。课程实施中需要教师不断在实践中挖掘新的兴奋点。在信息技术课程教学过程中，实践是维持学生学习兴趣的最好的方法。实践包括模仿、探究和创新三个过程，学习信息技术是从模仿开始的，学生通过模仿教师对信息技术的操作，让学生获得新的体验和感悟。模仿成功之后，学生可以对所学习的某一信息技术进行探究。比如在学习Excel数据处理时，学生学会输入1，2，3……100这个数列之后，就可以试着输入2，4，6，8……100这个数列，这样就自然而然地维持学生的学习兴趣；之后学生通过探究获得更多信息技术时，就可以按照自己对信息技术的理解创造性地利用信息技术发现问题并解决一些问题。
　　在教学中教师把新知识的难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，学生在操作中更能积极主动地学习、思考、实践，比如可以让他们采用小组合作学习形式自主学习、上机实践并适时组织学生讨论。在讨论时可利用多媒体电子设备，让学生演示操作、讲评。在讨论过程中，教师要搭建让学生充分发表自己见解的舞台，让每一个学生、每一个小组都有展示能力的机会。
　　教师要终身学习，成为源头活水。教师的工作性质决定了教师必须终身学习，否则就不可能很好地完成自己的本职工作，甚至会被淘汰，计算机专业课教师更是如此。教师的知识主要由以下层面构成：①任教学科知识。②任教学科相关知识。③教育学、心理学、学科教法等教育科学知识。优秀教师必须做到：专业知识扎实精深、教学意识现代、教学目标明确、教学方法灵活多变、教学手段高效、教学形式因人而异、因事而异、机动灵活、注重实效。社会在飞速发展，知识更新瞬息万变，要想不断拓展自身的教育、教学能力，成为优秀教师，就要寻求机会学习更多知识，使自己不断进步。“读万卷书，行万里路”。“要给学生一杯水，自己必须先有一桶水；要想使学生成为知识的湖泊，自己必须先成为知识的海洋；要想使学生知识、能力不断提升，自己就要有源头活水”。教师只有通过不断学习，充电，认识才会更加深刻，鉴别能力才会更强，思想才会更充满智慧，才会使教育、教学更游刃有余，更出色地完成使命。
　　采用合作学习的方式。合作学习是一种新型学习方式，也是一种重要的信息技术课堂教学策略，对于学生合作能力的培养大有裨益。在信息技术高速发展的当今社会，信息技术课程教学平台为学生合作能力的培养提供了丰富的信息环境资源，学生在互惠互助的情景下实现既定目标，弥补知识的不足，掌握良好的思维技巧和方法，同时增强自信心。除了掌握知识方面的优势外，合作学习还有利于发展学生的分析、判断、评价和创造能力，锻炼学生的交往技能和人际协调与合作能力，增强集体组织观念。