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在传统英语教学中，教师对课程资源的利用局限于教材、教参等方面，有照本宣科的趋向，学习变得枯燥乏味，挫伤了学生的学习热情。而在新课程教学中，教师既要重视课程资源的利用与开发，还要突破传统观念，合理而充分的发掘一切可利用的资源，给学生多样信息刺激，培养学生学习兴趣，强化学生英语能力。对此，笔者以初中英语教学为例，浅谈个人思考与建议。
一、开发音频资源，强化听说训练
初中生对音乐、音频等声音资源通常是比较敏感的。在初中英语教学中，教师可巧妙运用声音资源，刺激学生，吸引学生。如复习动物词汇时，教师可设计“听声音猜动物”的小游戏，让同学们根据录音中的动物叫声来辨析是哪一动物，用英语表述出来。再如借助英文歌曲自然导入，渲染氛围，增强教学感染力，让学生对所学知识产生兴趣，让后续教学更顺利的进行。
另外，还可借助英文电影，提高学生听力水平与口语能力。在现代英语教学中，教师不仅要传授学生英语语言知识，还要注意培养学生英语听说能力，让学生摆脱聋哑英语。其中，英文电影是可利用的资源，也是深受学生喜欢的教学手段。在初中英语听力教学中，教师可结合学生实际水平与教学需要，适当播放一些语音清晰、语速较慢的英文原版电影，比如《阿甘正传》、《海上钢琴师》等等，让学生学习地道的英语交流方式，培养学生英语语感，也纠正他们的错误发音。同时，也能获取语法知识、英美文化与背景知识，强化学生跨文化意识。在学生观看英文电影时，教师还可一边播放一两句话或一小段对话，一边关闭声音与字幕，请学生个体听音复述，或者同桌合作，进行英文配音。这样，学生既要听明白并记住剧中人物的原话，也要进入电影情境中，尽量模仿电影人物的语调与语音，逐步锻炼同学们的英语听说能力和语言运用能力。
二、利用图表资源，优化英语教学
由当前的牛津初中英语教材看，题材多样，图文并茂，提高了学习趣味，可引发学生的学习欲望。因而，在平时教学过程中，英语教师要发挥好教材插图资源的教育价值，将英语知识形象化、直观化，唤起学生形象思维，调动起初中生的学习积极性与强烈的求知欲。另外，在英语教学中，多媒体课件、简笔画等资源，也是课程资源的重要构成部分，可变枯燥为趣味，化抽象为简单。所以，在初中英语教学中，教师还要善于根据教学实际与时机，引入适宜的简笔画、表格、地图、多媒体、录像等资源，优化词汇、句型、阅读与写作教学。
如教学牛津英语8B Unit 2 Travelling时， 在Welcome to the Unit部分，教师可展示课本上一些有关世界著名的旅游胜地的优美图片，引导学生认识这些世界名胜的英文名称与特色项目。在阅读部分，可指导学生略读，填写表格，概括出文章的核心要素，获得宏观印象，梳理文章结构与脉络，帮助学生更好的把握文章内容；当学生把握语法、句型知识后，借助学生或教师旅游所拍的相片，引导学生围绕旅行的话题，进行Group work与Pair work的口语交际活动，活用新词汇与语法等知识，强化口语表达能力，也体验到学以致用的乐趣，提高学习热情。在拓展延伸环节，给学生提供地图，引发其丰富想象力，想象去香港旅游，选择旅游的地方、交通方式，考虑所需费用，设计旅游路线，认识旅行前需要做的准备与计划，拓展文本内容，丰富学生地理知识，培养学生看图说话能力，促进学生写作水平的提升。
三、发掘学生资源，活跃英语课堂
作为学习主体，学生本身就是鲜活而生动的课程资源，需要教师进行发掘与利用，予以正确引导，唤醒学生潜能与个性，活跃课堂，绽放智慧与活力。
首先，关注学生个体形象。在英语教学中，学生不同的个体形象，如服饰、容貌与身材等，也是可利用的课程资源，可纳入教学活动中，调动学生课堂参与积极性。如教学牛津版预备课程Unit 7 Colors时，复习关于颜色的词汇时，教师可就地取材，设计“穿蓝色衣服的学生请拍拍手”、“穿红色衣服的学生请站起来”等小游戏。或者要求学生同桌合作，运用询问颜色的相关句型，围绕自己的衣着进行对话交流，更牢固的把握表示颜色词汇与句型。同样方法，还可以训练数字、运动、交通等类别的单词和句型，如“一月出生的同学请举手” 、“喜欢游泳的学生请站起来”、 “骑自行车上学的学生请拍拍手”等。
其次，发掘学生的兴趣、特长等素质资源，优化活动设计，让英语课堂氛围变得更活跃，也给学生多元化发展创造广阔空间。如利用课前五分钟，要求学生依学号展示，内容与方式不限，比如英语演讲、说英语笑话或绕口令、唱英文歌等等；如设计个性化英语作业，譬如学习7A Unit 3 Let’s Celebrate后，组织手工制作庆贺活动，让每位同学发挥才能，动手制作贺卡，附上英文祝福语。下次教学中，教师留出时间给学生展览，相互交流与评比，增强学生满足感，也使其尝试用英语描述作品、谈谈看法，巩固所学知识。
另外，合理利用学生的“错误”。在教学过程中，学生的错误实际上也是一笔宝贵的财富，隐藏着一定的教育价值。在初中英语教学中，教师要宽容学生的错误，巧用捕捉“错误”资源来引导学生讨论，精彩生成；或者有意设陷，让学生尝试“错误”，纠正错误，提升认识。
总之，在初中英语教学中，教师除了充分利用教材与练习册等课程资源之外，还要善于根据教学实际，有效开发音频、图画、表格、多媒体等课外资源，并发掘学生本身蕴含的丰富资源，拓宽课堂教学内容，让英语学习活动变得更加丰富和快乐。
一、开发音频资源，强化听说训练
初中生对音乐、音频等声音资源通常是比较敏感的。在初中英语教学中，教师可巧妙运用声音资源，刺激学生，吸引学生。如复习动物词汇时，教师可设计“听声音猜动物”的小游戏，让同学们根据录音中的动物叫声来辨析是哪一动物，用英语表述出来。再如借助英文歌曲自然导入，渲染氛围，增强教学感染力，让学生对所学知识产生兴趣，让后续教学更顺利的进行。
另外，还可借助英文电影，提高学生听力水平与口语能力。在现代英语教学中，教师不仅要传授学生英语语言知识，还要注意培养学生英语听说能力，让学生摆脱聋哑英语。其中，英文电影是可利用的资源，也是深受学生喜欢的教学手段。在初中英语听力教学中，教师可结合学生实际水平与教学需要，适当播放一些语音清晰、语速较慢的英文原版电影，比如《阿甘正传》、《海上钢琴师》等等，让学生学习地道的英语交流方式，培养学生英语语感，也纠正他们的错误发音。同时，也能获取语法知识、英美文化与背景知识，强化学生跨文化意识。在学生观看英文电影时，教师还可一边播放一两句话或一小段对话，一边关闭声音与字幕，请学生个体听音复述，或者同桌合作，进行英文配音。这样，学生既要听明白并记住剧中人物的原话，也要进入电影情境中，尽量模仿电影人物的语调与语音，逐步锻炼同学们的英语听说能力和语言运用能力。
二、利用图表资源，优化英语教学
由当前的牛津初中英语教材看，题材多样，图文并茂，提高了学习趣味，可引发学生的学习欲望。因而，在平时教学过程中，英语教师要发挥好教材插图资源的教育价值，将英语知识形象化、直观化，唤起学生形象思维，调动起初中生的学习积极性与强烈的求知欲。另外，在英语教学中，多媒体课件、简笔画等资源，也是课程资源的重要构成部分，可变枯燥为趣味，化抽象为简单。所以，在初中英语教学中，教师还要善于根据教学实际与时机，引入适宜的简笔画、表格、地图、多媒体、录像等资源，优化词汇、句型、阅读与写作教学。
如教学牛津英语8B Unit 2 Travelling时， 在Welcome to the Unit部分，教师可展示课本上一些有关世界著名的旅游胜地的优美图片，引导学生认识这些世界名胜的英文名称与特色项目。在阅读部分，可指导学生略读，填写表格，概括出文章的核心要素，获得宏观印象，梳理文章结构与脉络，帮助学生更好的把握文章内容；当学生把握语法、句型知识后，借助学生或教师旅游所拍的相片，引导学生围绕旅行的话题，进行Group work与Pair work的口语交际活动，活用新词汇与语法等知识，强化口语表达能力，也体验到学以致用的乐趣，提高学习热情。在拓展延伸环节，给学生提供地图，引发其丰富想象力，想象去香港旅游，选择旅游的地方、交通方式，考虑所需费用，设计旅游路线，认识旅行前需要做的准备与计划，拓展文本内容，丰富学生地理知识，培养学生看图说话能力，促进学生写作水平的提升。
三、发掘学生资源，活跃英语课堂
作为学习主体，学生本身就是鲜活而生动的课程资源，需要教师进行发掘与利用，予以正确引导，唤醒学生潜能与个性，活跃课堂，绽放智慧与活力。
首先，关注学生个体形象。在英语教学中，学生不同的个体形象，如服饰、容貌与身材等，也是可利用的课程资源，可纳入教学活动中，调动学生课堂参与积极性。如教学牛津版预备课程Unit 7 Colors时，复习关于颜色的词汇时，教师可就地取材，设计“穿蓝色衣服的学生请拍拍手”、“穿红色衣服的学生请站起来”等小游戏。或者要求学生同桌合作，运用询问颜色的相关句型，围绕自己的衣着进行对话交流，更牢固的把握表示颜色词汇与句型。同样方法，还可以训练数字、运动、交通等类别的单词和句型，如“一月出生的同学请举手” 、“喜欢游泳的学生请站起来”、 “骑自行车上学的学生请拍拍手”等。
其次，发掘学生的兴趣、特长等素质资源，优化活动设计，让英语课堂氛围变得更活跃，也给学生多元化发展创造广阔空间。如利用课前五分钟，要求学生依学号展示，内容与方式不限，比如英语演讲、说英语笑话或绕口令、唱英文歌等等；如设计个性化英语作业，譬如学习7A Unit 3 Let’s Celebrate后，组织手工制作庆贺活动，让每位同学发挥才能，动手制作贺卡，附上英文祝福语。下次教学中，教师留出时间给学生展览，相互交流与评比，增强学生满足感，也使其尝试用英语描述作品、谈谈看法，巩固所学知识。
另外，合理利用学生的“错误”。在教学过程中，学生的错误实际上也是一笔宝贵的财富，隐藏着一定的教育价值。在初中英语教学中，教师要宽容学生的错误，巧用捕捉“错误”资源来引导学生讨论，精彩生成；或者有意设陷，让学生尝试“错误”，纠正错误，提升认识。
总之，在初中英语教学中，教师除了充分利用教材与练习册等课程资源之外，还要善于根据教学实际，有效开发音频、图画、表格、多媒体等课外资源，并发掘学生本身蕴含的丰富资源，拓宽课堂教学内容，让英语学习活动变得更加丰富和快乐。