摘要：大部分学生都认为体育锻炼非常重要。但在锻炼行为上，由于各种原因依然没有能够坚持锻炼。其原因是多方面的；有主观因素和客观因素，分析认为主观因素是其不能坚持锻炼的主因。建议：改善体育设施和管理，进一步加强体育健康教育，为了克服主观的不利因素，学校应从体育制度管理上开展一些强制性的要求，克服体育锻炼中人性的惰性，使学生养成体育健康锻炼的习惯。充分利用课间和课外时间，组织各类体育赛事，创造一个良好的体育氛围。
　　关键词：银川市；初中；田径队；训练与管理
　　在宁夏银川市各个学校的田径队训练大致可分为：专业教练训练和非专业教练训练；临时田径队的组建和长期田径队的训练。有的学校是为了应付每年每届的市级田径比赛，到比赛前会临时组建比赛队伍去应付参加比赛，这支临时组建的田径队伍会由体育老师去训练，队员会从各个班级中选调体育强一些的学生出来训练，而这支队伍由田径专业老师也有非专业老师训练，等比赛参加结束后学生又会解散，继续去抓学习，大多不会以体育特招生考入高中。
　　教练员对田径队的管理主要靠田径队的“队规”来管理，有没有“队规”去管理田径队是评价一个教练员工作的重要因素。俗话说“没有规矩不能成方圆”，它告诉我们做任何事都要有一定的規矩、规则、做法、否则无法成功。一个集体、一个团队如果没有一定的规章制度来制约这支队伍里的成员，那么这支队伍的路是走不远的；他们可能有美好的憧憬，但只能是一个短期行为。在训学生要提高运动成绩，就必须保证一定的训练时间。运动训练是一个长期的过程，训练时闯和次数的多少反映了训练的系统化程度，体现教师和学生的积极主动性。可以说，系统化训练的根本保证是训练时间的保证。
　　初级中学的体育教师参加课余训练要有明确的训练动机。有些教师从学生的角度出发，有些教师却从自己的利益出发，只考虑学校和自身的发展前途，带有明显的功利性。这种功利性动机致使他们对学生进行不科学的训练，加大运动强度，想法设法的让学生出成绩，在比赛中夺得好名次，根本不考虑学生的身心承受能力和身心发展规律，拔苗助长，过早的使学生进入了专业化训练，断送了学生的运动发展前途。影响这些教师训练动机的因素主要有以下几点：首先是社会不良风气的传播，当今社会，有些人为了追求名利不惜冲破道德防线，不可避免，这种不正之风也会间接的影响到学校良好的风气；其次是教师自身的性格，喜欢争强好胜，争名逐利，这些教师很容易受到社会不正之风的毒害，迷失方向；再次是受周围朋友和家人的影响，有些教师的学习和训练动机易受到朋友和家人的干扰，产生思想同化，教师要有正确的判断能力和坚韧的意志性，避免错误思想的干扰。
　　每年新学期的开学阶段，为丰富校园文化生活、提高学生身体素质、充实田径队后备人才，各个学校体育组会将面向全体在校学生进行田径队员招收。这其中就有一部分是其他外地学生进入本校后以体育特长的方式进入的，最后还有绝大部分学生到了九年级第一学期时间为了能考入高中也会选择练习体育以此途径考入—个高中。
　　学校课余体育训练是指利用课余时间，教练员对部分在体育方面有一定才能的学生进行系统的训练，全面发展他们的身体，不断提高专项运动成绩、培养体育骨干而专门组织的一种教育过程。课余训练是学校课外体育活动的一个重要组成部分，是学校贯彻普及与提高运动水平的重要措施。积极开展课余运动训练，能造就一批具有良好思想品质的体育后备人才，培养一批开展群众体育活动的骨干力量，有效地推动学校体育的开展，从而达到发现人才、培养人才、输送人才、提高民族素质和建设体育强国的目的。我国的课余体育训练有着悠久的历史，早在20世纪初便有中学开展课余体育训练的记载，但是由于历史原因直到建国以后才真正的发展起来，为了推动学校体育的发展，各级部门组织了大量的运动会，学校自发的选拔、组织起自己的运动队伍，开展起了课余体育训练。但是1966—1976年，由于文化大革命，我国的学校课余体育训练受到了严重的摧残和破坏，这一阶段基本上处于混乱和停滞状态。
　　文化大革命结束以后，为促进学校体育工作的进一步开展，国家教育和体育行政部门逐步建立有关的规章制度，使我国的课余体育训练逐步走向法制化和规范化。1985年6月李鹏同志提出：“为了使学生在德智体各方面得到全面发展，学校必须重视体育教育，在增强全体学生体质的同时，积极开展课余体育训练……。”《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》中也明确指出：“为把我国建设成为体育强国，要求重点抓好学校体育，从少儿抓起，在增强学生体质的同时，积极开展课余体育训练。”同时，1986年原国家教育委员会和原国家体育运动委员会共同颁布了《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划》中明确指出了课余体育训练的指导思想，课余体育训练的主要任务和目标，采取的主要措施。从此学校开展课余体育训练的改革开始如火如荼的进行。