【摘 要】
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采用任务转换范式考察144名数学优差生任务转换中的准备效应。结果发现：延长反应-线索间距和线索-目标间距都减小了转换代价，表明任务定势惯性和任务定势重组都起作用；学优生监控当前目标的同时选择任务表征的能力，以及激活新任务定势的同时抑制先前任务定势的能力都比学差生强；反应定势选择和反应定势转换能力从8岁到18岁都逐渐增强。
【机 构】
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河北大学教育学院,保定071002天津师范大学心理与行为研究院,天津300074
【基金项目】
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本研究得到全国教育科学“十一五”规划项目（DBA080163）、河北省教育科学“十一五”规划项目（O8110036）资助
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采用任务转换范式考察144名数学优差生任务转换中的准备效应。结果发现：延长反应-线索间距和线索-目标间距都减小了转换代价，表明任务定势惯性和任务定势重组都起作用；学优生监控当前目标的同时选择任务表征的能力，以及激活新任务定势的同时抑制先前任务定势的能力都比学差生强；反应定势选择和反应定势转换能力从8岁到18岁都逐渐增强。
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