随着新世纪的快速建设，经济的迅猛发展，社会各行业正起着异乎寻常的变化，各阶层都面临着严峻的挑战。在新世纪中，怎样培养职业中学学生，使他们出去后适应高速发展的社会，怎样在新时期适应专业课的教学，这都是我们这些承担专业课教学任务的教师应该认真思考的问题。要适应现代经济飞速发展的要求，中等职业教育必须给以自身正确的定位，必须以培养学生良好的综合职业能力和创新能力为重点，并保持可持续发展。因此，中等职业教育课程教学改革势在必行。本人提出了以下几点建议：
　　
　　一、以学生为中心的教学行为
　　
　　学习的过程是教师和学生相互作用的过程，是学生主动建构知识、形成能力、调整态度的过程。学生是学习活动的主体，学生的主体性必须得到尊重。教师应该成为课程设计者、教练、指导者。对教师而言，要不断更新自己的课程内容，开发新的教学案例，分析学生的普遍的和特殊的需要，有针对性地设计教学内容、教学方法和教学形式，重视培养学生逻辑思维能力、获得和处理信息的能力、理解和表达能力、发现问题和解决问题的能力、敬业精神以及与人合作的能力，不能再停留于照本宣科的模式。
　　后现代教学理念认为教师和学生是对话的交互主体，倡导教师和学生发展平等的对话关系。在对话过程中，不存在“学生的老师”和“老师的学生”之类的概念，教师可以作为一个教育者也可以作为一个求知者；同样学生也可以作为教育者，师生共同对求知过程负责。以学生为中心，更强调学生的团队合作。合作是最有效的互动方式，合作型交往使学生在认知、情感、个性诸方面得到全面发展。小组合作学习就是一种有效的合作型互动，是课堂教学中生生互动的最直接的形式。通过以学生为中心的教学，培养学生合作精神和人际交往能力。学生在与他人的合作与交往中，学会理解，学会尊重。
　　
　　　二、适应多种人群的教学行为
　　
　　　长期以来，我们的中等职业学校强调自己是正规的学历教育机构，强调在应届初中毕业生这个单一的人群中招生，而对其他人群的受教育需要重视不够，对教育市场开发不够，限制了自身适应社会需求变化的能力。“技术与职业教育课程应当设计成综合性的、广为覆盖的，以容纳所有学习者的需求，它应对所有人都是开放的。”职业教育应该面向全体社会成员，向他们提供多种多样的终身教育与培训机会，拓宽服务空间和发展天地。
　　进而，教育教学管理制度要减少刚性，增加柔性，增强自身及时服务的能力，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件，选择学习内容、学习方式和学习时间。教师在教学过程中应当考虑到学生学习基础和能力的差异。可以对学生的学习能力先期进行测试，分别确立不同的教学目标，运用分层教学的组织形式，充分发挥不同基础和能力学生的特长，使每个人每节课都有所进步有所收获。同时根据他们在学习特点和学习方式上具有的一定差异，制定各具特色的培养计划，结合小组教学、个别教学等其他教学组织形式，使学生淡化个体差别，增强自信心，从而促进全体学生的共同发展。
　　
　　作者单位：河北省正定县第三中学