论文部分内容阅读
[摘要]想象是创造性活动的“设计师”，是创新的翅膀；想象力的提高对发展学生的创造思维，培养学生的创新能力有着十分重要的意义。在语文学科教学中，充分发挥阅读教学的优势，利用图示、延伸、乐曲、表演、插图等，能激发学生想象的兴趣和培养学生的想象力，进而为造就创造型人才打下坚实的基础。
[关键词]阅读方法 想象力 创新
伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，“从茅草刺手到发明锯子、从壶盖跳动到发明蒸汽机、从雄鹰展翅到发明飞机……”无不是科学家们大胆想象、积极实践的结晶。“利用玻璃在水中造桥、在太空中种植蔬菜、电子书包……”孩子们美好的愿望展现了想象的神奇魅力。实践证明，丰富的想象是创新的翅膀，它能拓展学生思维的空间，发展形象思维，培养发散思维，进而提高学生的创新能力。我们在语文教学活动中，充分发挥阅读教学的优势，积极挖掘训练的素材，努力开发训练的资源，从以下几方面培养了学生的想象力。
一、利用图示培养学生的想象力
图示，即利用绘画中的简笔画、速写等形式，让学生在阅读的基础上，将从抽象的语言文字中领悟到的意境通过想象，创造出文章描述的情景，并形象地再现出来。同时，利用图示符合儿童的心理特点，能极大地调动学生想象的积极性。如：教学《林海》一文时，让学生细读课文后，结合课文第二自然段，用简笔画表现大兴安岭的“岭”与秦岭的不同，引导学生用图表示出秦岭“险峻”和大兴安岭“温柔”的特点。学生就会在自己的头脑中，创造出高耸入云的秦岭和千山一碧、连绵不断的大兴安岭的形象，犹如身临其境，并用不同的图形展现了大兴安岭和秦岭的特点。学生完成后，组织交流，并选取好的展示，能给予学生成功的体验和乐趣。在《泊船瓜洲》《卜算子·咏梅》《詹天佑》等课文的阅读教学过程中，也可利用图示培养学生的想象力。
二、延伸课文内容培养想象力
延伸，就是在作者原有思路上进行拓展、发散，开阔学生思维，促进学生想象，从而提高学生的想象能力。如教学《荔枝》一文，我们在引导学生理解课文、深入体会到作者对母亲的思念之情后，要求学生结合课文结尾——“而今，荔枝依旧年年红”续写。学生打开思维的闸门，大胆想象，涌现了很多优秀的片段。如“而今，荔枝依旧年年红。母亲，你却长眠地下了，再也吃不到荔枝了。想到你抚摩着荔枝，爱怜地舍不得吞下的场面，儿子心中是多么痛苦，多么遗憾啊！”等。延伸过程中，学生丰富多彩的内心世界被打开，创造性思维得以培养。
三、利用乐曲培养想象力
研究证明：想象的源泉是客观现实，想象的内容是客观现实的反映和升华。乐曲就是作者在一些生活情景的基础上，通过大胆想象，利用音乐表现形式创造出来的。在教学时，播放与阅读内容相关的乐曲，能让学生通过想象，再现生活中的一些精彩场面。如我们在教学《鸟的天堂》“群鸟活动”片段时，播放了乐曲《百鸟朝凤》，让学生联想起了群鸟飞舞、蹦跳戏耍的情景。在欣赏过程中，同学们情不自禁，有的学起了鸟叫，有的模仿鸟儿展翅飞翔，有的张开双臂学着小鸟扑翅膀……这样，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对语言文字的理解，特别是引起了学生想象，培养了他们的形象思维。
四、通过表演培养想象力
表演就是在精读的基础上，通过个人或几个人合作再现课文情景的形式。它要求学生进入角色，使自己以作品中人物的身份，按照情节发展所规定的情景来说话、表情和动作。它能很好地培养学生的想象能力、实践能力和合作精神。如教学课文《小抄写员》，在学习“父亲发现叙利奥帮他工作后”的部分时，通过学生熟悉课文，我引导学生展开丰富的想象，体会父亲会怎么想、怎么说、怎么做；叙利奥又将怎样表现。让学生结合生活实际和对情节的理解，在头脑中创造出最能体现“父子之爱”精彩的那一幕，做到情景交融，从而培养学生的想象力。再引导学生进行分角色表演，进而加深学生的理解和表达能力。孩子们绘声绘色的表演，营造了“父子之爱”的浓烈气氛。有的孩子完全进入了角色，眼中居然噙着泪花；连我都被感染了，深切感受到爱的力量和孩子们的真情。
五、结合插图培养想象力
《竹石》《一夜的工作》《我的战友邱少云》等课文阅读教学时，结合插图引导观察，能很好地培养学生的想象力。我在教学《一夜的工作》时，在引导学生认识到总理“生活是多么简朴、工作是多么劳苦“和体会到“对总理的尊敬、爱戴之情”后，要求学生“仔细观察插图，结合课文内容和自己掌握的有关总理的资料”谈话：总理就在我们面前，此时此刻，同学们想对总理说些什么呢？真是“一石激起千层浪”，学生畅所欲言，教室里不时爆发出热烈的掌声。“周总理，你为了我们新中国，这么辛勤地工作，饮食又是那么简单，还有许多工作等着你去做呢！你受得了吗？你真是人民的好总理啊！”“周总理你为了我们今天的幸福生活如此呕心沥血。你虽然长眠地下了，我们又怎能忘记你呢？你将永远活在我们心中。”如此一来，孩子们的叙述，以饱满的热情展示了他们和激起了旁人对总理的深切怀念。周总理伟大的形象不时在他们头脑中闪现，充分提高了他们的想象能力和创新能力。心理学研究证明：创造想象能力与观察力有密切的联系。要发展学生的创造想象，就要培养学生具有有目的的、精确而敏锐的观察力。其实，现在教材中安排了许多与课文相关的插图。引导学生观察课文插图，可帮助学生理解课文，培养学生观察能力，陶冶愛美的情趣，更能培养学生的形象思维和想象能力。
六、利用活动培养想象力
《新课标》指出：活动是教师和学生在现实的教育情景中，不断地创生教育经验的过程，是学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观不断生成的过程。它能活跃学生思维，培养创新想象能力和实践能力，激发学生的独特见解。如在《凡卡》一文的阅读过程中，我提出这样一个问题：读了课文，你有些什么话要对凡卡说呢？一位学生谈到“凡卡，你经常挨打，又吃不饱，在寒冷的冬天连鞋也没有，你是多么悲惨；而我们的生活是多么幸福：在家有父母的疼爱，在学校有老师的关怀；不愁吃，不愁穿，还坐在宽敞明亮的教室里学习。凡卡，你到我们这里来吧！”多么大胆的想象，多有创意的表达。我在充分肯定这位同学有创意的表达后，立即围绕“凡卡，你到我们这里来吧”召开一次“献爱心”讨论活动——凡卡来到我们中间。讨论过程中，小组成员有的眉飞色舞，有的愁眉紧锁，有的甚至扮起了凡卡，他们放飞想象的翅膀，展开思维的羽翼，完全沉浸于情景之中。汇报交流时，各组竞相陈述：“凡卡来了，我要带他回家，感受父母的关爱……”“新同学凡卡来了，我们给他准备好各种学习用具，让他与我们一起在宽敞明亮的教室里认真学习……”“凡卡来了，我们要带他游览黔江，认识黔江，让他感受我们家乡的美好和社会主义的优越性……”孩子们充满童稚的语言，充分展示了他们想象的丰富和思维的广阔。
另外，语文阅读教学中还可以从联想、对比等方面培养学生的想象能力，也可将几个方面综合在一起进行培养。
当然，培养学生的想象力，促进学生创新能力的提高，非一朝一夕之功，要我们在教学实践活动中，积极探索，大胆开发，为学生创设发展的空间，让他们在创新的天地中展翅翱翔。
（作者单位：重庆市黔江区人民小学校）
[关键词]阅读方法 想象力 创新
伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，“从茅草刺手到发明锯子、从壶盖跳动到发明蒸汽机、从雄鹰展翅到发明飞机……”无不是科学家们大胆想象、积极实践的结晶。“利用玻璃在水中造桥、在太空中种植蔬菜、电子书包……”孩子们美好的愿望展现了想象的神奇魅力。实践证明，丰富的想象是创新的翅膀，它能拓展学生思维的空间，发展形象思维，培养发散思维，进而提高学生的创新能力。我们在语文教学活动中，充分发挥阅读教学的优势，积极挖掘训练的素材，努力开发训练的资源，从以下几方面培养了学生的想象力。
一、利用图示培养学生的想象力
图示，即利用绘画中的简笔画、速写等形式，让学生在阅读的基础上，将从抽象的语言文字中领悟到的意境通过想象，创造出文章描述的情景，并形象地再现出来。同时，利用图示符合儿童的心理特点，能极大地调动学生想象的积极性。如：教学《林海》一文时，让学生细读课文后，结合课文第二自然段，用简笔画表现大兴安岭的“岭”与秦岭的不同，引导学生用图表示出秦岭“险峻”和大兴安岭“温柔”的特点。学生就会在自己的头脑中，创造出高耸入云的秦岭和千山一碧、连绵不断的大兴安岭的形象，犹如身临其境，并用不同的图形展现了大兴安岭和秦岭的特点。学生完成后，组织交流，并选取好的展示，能给予学生成功的体验和乐趣。在《泊船瓜洲》《卜算子·咏梅》《詹天佑》等课文的阅读教学过程中，也可利用图示培养学生的想象力。
二、延伸课文内容培养想象力
延伸，就是在作者原有思路上进行拓展、发散，开阔学生思维，促进学生想象，从而提高学生的想象能力。如教学《荔枝》一文，我们在引导学生理解课文、深入体会到作者对母亲的思念之情后，要求学生结合课文结尾——“而今，荔枝依旧年年红”续写。学生打开思维的闸门，大胆想象，涌现了很多优秀的片段。如“而今，荔枝依旧年年红。母亲，你却长眠地下了，再也吃不到荔枝了。想到你抚摩着荔枝，爱怜地舍不得吞下的场面，儿子心中是多么痛苦，多么遗憾啊！”等。延伸过程中，学生丰富多彩的内心世界被打开，创造性思维得以培养。
三、利用乐曲培养想象力
研究证明：想象的源泉是客观现实，想象的内容是客观现实的反映和升华。乐曲就是作者在一些生活情景的基础上，通过大胆想象，利用音乐表现形式创造出来的。在教学时，播放与阅读内容相关的乐曲，能让学生通过想象，再现生活中的一些精彩场面。如我们在教学《鸟的天堂》“群鸟活动”片段时，播放了乐曲《百鸟朝凤》，让学生联想起了群鸟飞舞、蹦跳戏耍的情景。在欣赏过程中，同学们情不自禁，有的学起了鸟叫，有的模仿鸟儿展翅飞翔，有的张开双臂学着小鸟扑翅膀……这样，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对语言文字的理解，特别是引起了学生想象，培养了他们的形象思维。
四、通过表演培养想象力
表演就是在精读的基础上，通过个人或几个人合作再现课文情景的形式。它要求学生进入角色，使自己以作品中人物的身份，按照情节发展所规定的情景来说话、表情和动作。它能很好地培养学生的想象能力、实践能力和合作精神。如教学课文《小抄写员》，在学习“父亲发现叙利奥帮他工作后”的部分时，通过学生熟悉课文，我引导学生展开丰富的想象，体会父亲会怎么想、怎么说、怎么做；叙利奥又将怎样表现。让学生结合生活实际和对情节的理解，在头脑中创造出最能体现“父子之爱”精彩的那一幕，做到情景交融，从而培养学生的想象力。再引导学生进行分角色表演，进而加深学生的理解和表达能力。孩子们绘声绘色的表演，营造了“父子之爱”的浓烈气氛。有的孩子完全进入了角色，眼中居然噙着泪花；连我都被感染了，深切感受到爱的力量和孩子们的真情。
五、结合插图培养想象力
《竹石》《一夜的工作》《我的战友邱少云》等课文阅读教学时，结合插图引导观察，能很好地培养学生的想象力。我在教学《一夜的工作》时，在引导学生认识到总理“生活是多么简朴、工作是多么劳苦“和体会到“对总理的尊敬、爱戴之情”后，要求学生“仔细观察插图，结合课文内容和自己掌握的有关总理的资料”谈话：总理就在我们面前，此时此刻，同学们想对总理说些什么呢？真是“一石激起千层浪”，学生畅所欲言，教室里不时爆发出热烈的掌声。“周总理，你为了我们新中国，这么辛勤地工作，饮食又是那么简单，还有许多工作等着你去做呢！你受得了吗？你真是人民的好总理啊！”“周总理你为了我们今天的幸福生活如此呕心沥血。你虽然长眠地下了，我们又怎能忘记你呢？你将永远活在我们心中。”如此一来，孩子们的叙述，以饱满的热情展示了他们和激起了旁人对总理的深切怀念。周总理伟大的形象不时在他们头脑中闪现，充分提高了他们的想象能力和创新能力。心理学研究证明：创造想象能力与观察力有密切的联系。要发展学生的创造想象，就要培养学生具有有目的的、精确而敏锐的观察力。其实，现在教材中安排了许多与课文相关的插图。引导学生观察课文插图，可帮助学生理解课文，培养学生观察能力，陶冶愛美的情趣，更能培养学生的形象思维和想象能力。
六、利用活动培养想象力
《新课标》指出：活动是教师和学生在现实的教育情景中，不断地创生教育经验的过程，是学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观不断生成的过程。它能活跃学生思维，培养创新想象能力和实践能力，激发学生的独特见解。如在《凡卡》一文的阅读过程中，我提出这样一个问题：读了课文，你有些什么话要对凡卡说呢？一位学生谈到“凡卡，你经常挨打，又吃不饱，在寒冷的冬天连鞋也没有，你是多么悲惨；而我们的生活是多么幸福：在家有父母的疼爱，在学校有老师的关怀；不愁吃，不愁穿，还坐在宽敞明亮的教室里学习。凡卡，你到我们这里来吧！”多么大胆的想象，多有创意的表达。我在充分肯定这位同学有创意的表达后，立即围绕“凡卡，你到我们这里来吧”召开一次“献爱心”讨论活动——凡卡来到我们中间。讨论过程中，小组成员有的眉飞色舞，有的愁眉紧锁，有的甚至扮起了凡卡，他们放飞想象的翅膀，展开思维的羽翼，完全沉浸于情景之中。汇报交流时，各组竞相陈述：“凡卡来了，我要带他回家，感受父母的关爱……”“新同学凡卡来了，我们给他准备好各种学习用具，让他与我们一起在宽敞明亮的教室里认真学习……”“凡卡来了，我们要带他游览黔江，认识黔江，让他感受我们家乡的美好和社会主义的优越性……”孩子们充满童稚的语言，充分展示了他们想象的丰富和思维的广阔。
另外，语文阅读教学中还可以从联想、对比等方面培养学生的想象能力，也可将几个方面综合在一起进行培养。
当然，培养学生的想象力，促进学生创新能力的提高，非一朝一夕之功，要我们在教学实践活动中，积极探索，大胆开发，为学生创设发展的空间，让他们在创新的天地中展翅翱翔。
（作者单位：重庆市黔江区人民小学校）