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【摘要】学风建设是高校建设的重中之重，关系着学生的切身利益。通过问卷调查和走访调查对我校学风建设情况及学风建设中存在的问题进行调研分析。结果表明，学习氛围不佳、学习动力不足、教师责任心不强成为我校在学风建设中遇到的主要问题。学风建设不仅需要学校领导的支持，更需要全体师生的共同配合和努力。
【关键词】学风建设；学习氛围；调查
新时期高校學风建设过程中曝露出许多新问题、新情况。考试作弊、上课迟到早退甚至旷课、上课“人到心不到”的现象时有发生。因此，如何构建一所大学的优良学风，对高校培养创新创业型人才具有重要意义。当前，各高校非常重视学风建设问题，但考试作弊、旷课等现象仍屡禁不止。因此，笔者希望通过开展调查，从学生和教师角度分析，为学校学风建设提出一些切实可行的建议。
1.研究方法
本次调查以辽宁科技大学在校大学生为被试，采取了整群抽样的方法，首先对我校学生和任课教师进行走访，然后随机抽取了600名在校大学生进行了问卷调查，包括纸质版问卷和电子版问卷。为搜集第一手资料，保证信息的完整性、资料的准确性和学术的严谨性，笔者阅读了大量的相关文献资料、期刊论文等，在理论和数据的基础上，进行了本次的调查研究。
本次调查共匿名派发600份学生版纸质问卷，50份教师版问卷，收回650份，有效问卷 628 份。此外，派发电子版学生问卷238份。有效率为97.52%。以大二和大三在校学生为主要研究对象，涉及全校各个学院。
2.调研结果
2.1 问卷调研结果
2.1.1学习时间
对于大学生平均每天（除周末）的学习时间问题中，有45%的同学学习时间大于2小时；有73.1%的同学学习1到2小时；另有13%的人学习0.5到1小时；还有11%的同学基本不学习。
2.1.2课堂学习效率
对于大学生是否充分的利用了每一堂课的50分钟的问题中，有17%的同学认为自己充分利用了上课时间，能够全神贯注地听课；有74%的同学认为自己没有充分利用上课时间，偶尔会用手机上网；还有9%的同学根本无法融入到课堂的教学中去。
2.1.3课堂学习效率提高方法
关于大学生认为如何能够更好地提高课堂学习效率的问题中，48%的同学认为调整教师讲课模式有利于提高课堂效率；21%的认为提高效率任凭自觉；19%人认为设置奖惩制度有利于提高课堂效率；12%的同学认为调整上课时间有利于提高效率。具体如图1（电子版问卷数据）：
2.1.4学风问题产生原因
在对我校学生学习上存在的主要问题调查中，71.43%的大学生表明缺乏学习动力、厌学、为考试而学为主要问题；另外，认为没有学术、学习氛围的大学生占到50.84%；创新性不强、缺乏实践能力也占到44.12%；此外，迷恋上网游戏，学习纪律意识差、迟到旷课现象严重，浮躁，考试突击，抄袭作业，考试作弊等问题也占有50%以上的比例。如图2（电子版问卷数据）所示：
2.1.5作弊原因
对引发作弊主要原因调查中，被调查的人中，有大学生表示心理压力大、害怕不及格为主要原因；另有大学生表明作弊的原因是对所学的课程或专业不感兴趣，只为应付考试；另外重修制度、监考老师不严格也占着一定的比例。当问及在过去的考试中是否有过侥幸作弊行为或想法时，虽有大多数同学有过这种想法，但经常设法作弊的同学却占5.5%。如图3（电子版问卷数据）所示：
2.1.6 教师观点
在对教师的调查问卷中笔者发现，61.25%的教师认为大学学风的好坏应靠大学生自身的素质，教师不应该在学风建设中起到主要作用。另有部分教师认为提高学风的办法就是让学生有紧迫感和竞争意识。
2.2走访调研结果
笔者对我校四个学院的部分教师进行了访谈，对老师们关于我校学风建设的一些意见和建议进行了整理分析。教师普遍认为我校学生学习存在的根本问题是缺乏学习动力，而造成这种情况的原因是很多学生进入大学后感觉没有了压力。对此，有老师提出定期组织学生体验人才市场、招聘会的残酷竞争来激发同学们的学习动力。此外，根据同学日常上课表现以及自身工作经验，有老师提出“学生自学为主，教师负责辅导答疑”的教学模式。也有教师提到：“学风问题需要权力作为基础，强制力对于改善学风可以起到立竿见影的效果。”
在对我校大学生进行走访时，笔者了解到学习氛围是很多学生都很关注的一个话题。良好的学习氛围的带动作用是很强的，有的同学甚至谈到：“顶尖大学的学习氛围注定是这所大学成为顶尖的根本原因，学霸寝室和学渣寝室不是因为人以群分导致的，而是由于环境影响导致的”
在对教师和学生的访谈中笔者还了解到一个共同点：很多学生认为大学的学习的目的就是期末考试不挂科，并且认为大学就是像高中教师所说进入大学就轻松、没有压力了。这些主观上的因素都成为导致学生学习动力不足的诱因。
3.讨论与分析
3.1学风建设问题产生原因
3.1.1 制度建设问题
通过对教师的走访结果分析，我们发现学风建设中任课教师权力较少。教师是直接与学生接触的群体，最能感受和了解真实的学风情况，但是教师的一些真实、有效的想法却受自身权利的限制而无法实行。此外，教师中存在对学风建设漠不关心的问题。许多教师只是把上课当作“副业”，而科研任务成为教师“主业”。
3.1.2 培养计划问题 在对学生的走访过程中，有学生反映本专业课程设置难以满足实践以及就业需求。具体表现为，部分课程对本专业就业作用不大、专业知识与课程实践衔接不恰当等。
3.1.3 学生自身问题
学生自身学习动力不足、学习态度不端正、自制能力差以及对大学生活的错误看法成为学风建设中一大障碍。在走访过程中，笔者发现大学生群体中存在三种“认识不足”的问题。第一，大学生对大学学习自觉性和重要性认识不足；第二，大学生对自身专业培养计划和发展前景及专业要求认识不足；第三，大学生对学业和其他活动的主次关系认识不足。
3.1.4 朋辈及环境氛围影响
大学新生对大学的认识直接影响未来大学生活的度过方式，学长对新生的“经验之谈”很有可能影响新生对大学学习的看法。高年级学生为低年级学生传授的投机取巧的经验被践行的现象比比皆是，甚至出现“代代相传”的现象。此外，小环境对人也有很大的影响，例如：寝室。真所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在笔者走访的过程中发现“学霸寝室”和“学渣寝室”往往都带有一定群体性，寝室两三个同学的不上进行为很有可能造成整个寝室的其他同学自甘堕落。
3.2制度及管理层面建议
3.2.1发挥教师在学风建设中的导向和引领作用
根本的要求就是提高教学质量，以教风带动学风。教师要用高要求的纪律意识、高标准的治学态度来影响学生的学习风气。作为与学生直接接触的教学主体，教师责任心的强弱直接关系到学生学风的好坏。尤其是在当今“90后”为主的大学校园，缺乏自制力成为影响学生学习的主要问题，在这种情况下，就亟须加强教师的引导和规范作用，从严治教，严谨治学。特别是在大学一年级期间，教师一定要打破新生“大学自由松散没人管，不挂科就是目标”的不良想法。
3.1.2专业及课程设置要有所调整
当前大学自身教育、管理和教学体制改革落后于社会主义市场经济对高等教育发展的要求， 譬如专业及课程设置不合理。高校的专业及课程设置应做到与时俱进，这就要求高校自身师资和科研能力上也要做到与时俱进，使专业与课程设置同学生就业相协调、同学生利益需求相衔接。剔除课程设置中与本专业不相关或者对学生就业、创业没有太大作用的课程，转而增加专业课程和专业实践课程的设置，从而增强学生的专业及实践能力。
3.2.3制定并严格落实学风建设管理措施
无规矩不成方圆，有竞争才会有进步，因此，学风建设必须要有严格的制度做保证，例如，可以在高校学习制度中引入竞争淘汰制并严格实施，从而激发学生的学习和发展动力；还可以改革学生考核制度，创新学生素质评价机制，将考核分散到体现学生素质的各个方面和日常学习绩效中，抑制应对考试的短期学习行为。
3.3环境和思想意识层面建议
3.3.1从小环境抓起，建设一个良好的校园学习环境。
师生共同努力创造一个有助于促进和提高学生全面素质的校园文化环境，维护校园公共秩序，加强学术氛围，把大学校园建设成安定、高雅、文明健康的学习场所。校园学习环境建设可以从寝室抓起，采取必要措施提高寝室的学习氛围，化整为零，从而促进校园整体学习氛围的提升；或者开展一些与学生所学专业相关的特色活动，营造学生自主学习的氛围。
3.3.2通过思想引导，调动学生内在的学习积极性。
激发学习兴趣是增强学生学习动力的最佳办法。因此，引导学生对所学专業产生浓厚兴趣，积极引导学生树立积极向上的学习态度，树立正确的学习目标，端正自身的学习目的，从而激发学生的学习动力。例如：可以开展一些与学生本专业发展前景相关的学习与分析活动，增强学生对本专业的热爱程度；还可以针对大学新生的不同需求和特点开展有针对性的入学教育，端正新生对大学学习的认识，为树立良好学风奠定一定的基础；此外，还可以开展一些与学生本专业相关的活动，让大学生亲身参与其中，进而提高学生对本专业知识的学习兴趣。
参考文献
[1]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010（6）：178-180.
[2]程样国，舒涛，韩艺.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报：人文社会科学版，2005，36（3）：163-168.
[3]林立梅.构建有效课堂，激发学生学习动力[J].学周刊，2015（8）：158-159.
[4]马博虎，李娜.加强学风建设：为什么和怎么做[J].黑龙江高教研究，2013，31（1）：93-94.
[5]张禧.加强高校学生学风建设的策略[J].教育探索，2011（3）：101-102.
注：此论文是辽宁科技大学大学生创新创业训练计划校级项目的最终结果，项目号为：DC2015125
【关键词】学风建设；学习氛围；调查
新时期高校學风建设过程中曝露出许多新问题、新情况。考试作弊、上课迟到早退甚至旷课、上课“人到心不到”的现象时有发生。因此，如何构建一所大学的优良学风，对高校培养创新创业型人才具有重要意义。当前，各高校非常重视学风建设问题，但考试作弊、旷课等现象仍屡禁不止。因此，笔者希望通过开展调查，从学生和教师角度分析，为学校学风建设提出一些切实可行的建议。
1.研究方法
本次调查以辽宁科技大学在校大学生为被试，采取了整群抽样的方法，首先对我校学生和任课教师进行走访，然后随机抽取了600名在校大学生进行了问卷调查，包括纸质版问卷和电子版问卷。为搜集第一手资料，保证信息的完整性、资料的准确性和学术的严谨性，笔者阅读了大量的相关文献资料、期刊论文等，在理论和数据的基础上，进行了本次的调查研究。
本次调查共匿名派发600份学生版纸质问卷，50份教师版问卷，收回650份，有效问卷 628 份。此外，派发电子版学生问卷238份。有效率为97.52%。以大二和大三在校学生为主要研究对象，涉及全校各个学院。
2.调研结果
2.1 问卷调研结果
2.1.1学习时间
对于大学生平均每天（除周末）的学习时间问题中，有45%的同学学习时间大于2小时；有73.1%的同学学习1到2小时；另有13%的人学习0.5到1小时；还有11%的同学基本不学习。
2.1.2课堂学习效率
对于大学生是否充分的利用了每一堂课的50分钟的问题中，有17%的同学认为自己充分利用了上课时间，能够全神贯注地听课；有74%的同学认为自己没有充分利用上课时间，偶尔会用手机上网；还有9%的同学根本无法融入到课堂的教学中去。
2.1.3课堂学习效率提高方法
关于大学生认为如何能够更好地提高课堂学习效率的问题中，48%的同学认为调整教师讲课模式有利于提高课堂效率；21%的认为提高效率任凭自觉；19%人认为设置奖惩制度有利于提高课堂效率；12%的同学认为调整上课时间有利于提高效率。具体如图1（电子版问卷数据）：
2.1.4学风问题产生原因
在对我校学生学习上存在的主要问题调查中，71.43%的大学生表明缺乏学习动力、厌学、为考试而学为主要问题；另外，认为没有学术、学习氛围的大学生占到50.84%；创新性不强、缺乏实践能力也占到44.12%；此外，迷恋上网游戏，学习纪律意识差、迟到旷课现象严重，浮躁，考试突击，抄袭作业，考试作弊等问题也占有50%以上的比例。如图2（电子版问卷数据）所示：
2.1.5作弊原因
对引发作弊主要原因调查中，被调查的人中，有大学生表示心理压力大、害怕不及格为主要原因；另有大学生表明作弊的原因是对所学的课程或专业不感兴趣，只为应付考试；另外重修制度、监考老师不严格也占着一定的比例。当问及在过去的考试中是否有过侥幸作弊行为或想法时，虽有大多数同学有过这种想法，但经常设法作弊的同学却占5.5%。如图3（电子版问卷数据）所示：
2.1.6 教师观点
在对教师的调查问卷中笔者发现，61.25%的教师认为大学学风的好坏应靠大学生自身的素质，教师不应该在学风建设中起到主要作用。另有部分教师认为提高学风的办法就是让学生有紧迫感和竞争意识。
2.2走访调研结果
笔者对我校四个学院的部分教师进行了访谈，对老师们关于我校学风建设的一些意见和建议进行了整理分析。教师普遍认为我校学生学习存在的根本问题是缺乏学习动力，而造成这种情况的原因是很多学生进入大学后感觉没有了压力。对此，有老师提出定期组织学生体验人才市场、招聘会的残酷竞争来激发同学们的学习动力。此外，根据同学日常上课表现以及自身工作经验，有老师提出“学生自学为主，教师负责辅导答疑”的教学模式。也有教师提到：“学风问题需要权力作为基础，强制力对于改善学风可以起到立竿见影的效果。”
在对我校大学生进行走访时，笔者了解到学习氛围是很多学生都很关注的一个话题。良好的学习氛围的带动作用是很强的，有的同学甚至谈到：“顶尖大学的学习氛围注定是这所大学成为顶尖的根本原因，学霸寝室和学渣寝室不是因为人以群分导致的，而是由于环境影响导致的”
在对教师和学生的访谈中笔者还了解到一个共同点：很多学生认为大学的学习的目的就是期末考试不挂科，并且认为大学就是像高中教师所说进入大学就轻松、没有压力了。这些主观上的因素都成为导致学生学习动力不足的诱因。
3.讨论与分析
3.1学风建设问题产生原因
3.1.1 制度建设问题
通过对教师的走访结果分析，我们发现学风建设中任课教师权力较少。教师是直接与学生接触的群体，最能感受和了解真实的学风情况，但是教师的一些真实、有效的想法却受自身权利的限制而无法实行。此外，教师中存在对学风建设漠不关心的问题。许多教师只是把上课当作“副业”，而科研任务成为教师“主业”。
3.1.2 培养计划问题 在对学生的走访过程中，有学生反映本专业课程设置难以满足实践以及就业需求。具体表现为，部分课程对本专业就业作用不大、专业知识与课程实践衔接不恰当等。
3.1.3 学生自身问题
学生自身学习动力不足、学习态度不端正、自制能力差以及对大学生活的错误看法成为学风建设中一大障碍。在走访过程中，笔者发现大学生群体中存在三种“认识不足”的问题。第一，大学生对大学学习自觉性和重要性认识不足；第二，大学生对自身专业培养计划和发展前景及专业要求认识不足；第三，大学生对学业和其他活动的主次关系认识不足。
3.1.4 朋辈及环境氛围影响
大学新生对大学的认识直接影响未来大学生活的度过方式，学长对新生的“经验之谈”很有可能影响新生对大学学习的看法。高年级学生为低年级学生传授的投机取巧的经验被践行的现象比比皆是，甚至出现“代代相传”的现象。此外，小环境对人也有很大的影响，例如：寝室。真所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在笔者走访的过程中发现“学霸寝室”和“学渣寝室”往往都带有一定群体性，寝室两三个同学的不上进行为很有可能造成整个寝室的其他同学自甘堕落。
3.2制度及管理层面建议
3.2.1发挥教师在学风建设中的导向和引领作用
根本的要求就是提高教学质量，以教风带动学风。教师要用高要求的纪律意识、高标准的治学态度来影响学生的学习风气。作为与学生直接接触的教学主体，教师责任心的强弱直接关系到学生学风的好坏。尤其是在当今“90后”为主的大学校园，缺乏自制力成为影响学生学习的主要问题，在这种情况下，就亟须加强教师的引导和规范作用，从严治教，严谨治学。特别是在大学一年级期间，教师一定要打破新生“大学自由松散没人管，不挂科就是目标”的不良想法。
3.1.2专业及课程设置要有所调整
当前大学自身教育、管理和教学体制改革落后于社会主义市场经济对高等教育发展的要求， 譬如专业及课程设置不合理。高校的专业及课程设置应做到与时俱进，这就要求高校自身师资和科研能力上也要做到与时俱进，使专业与课程设置同学生就业相协调、同学生利益需求相衔接。剔除课程设置中与本专业不相关或者对学生就业、创业没有太大作用的课程，转而增加专业课程和专业实践课程的设置，从而增强学生的专业及实践能力。
3.2.3制定并严格落实学风建设管理措施
无规矩不成方圆，有竞争才会有进步，因此，学风建设必须要有严格的制度做保证，例如，可以在高校学习制度中引入竞争淘汰制并严格实施，从而激发学生的学习和发展动力；还可以改革学生考核制度，创新学生素质评价机制，将考核分散到体现学生素质的各个方面和日常学习绩效中，抑制应对考试的短期学习行为。
3.3环境和思想意识层面建议
3.3.1从小环境抓起，建设一个良好的校园学习环境。
师生共同努力创造一个有助于促进和提高学生全面素质的校园文化环境，维护校园公共秩序，加强学术氛围，把大学校园建设成安定、高雅、文明健康的学习场所。校园学习环境建设可以从寝室抓起，采取必要措施提高寝室的学习氛围，化整为零，从而促进校园整体学习氛围的提升；或者开展一些与学生所学专业相关的特色活动，营造学生自主学习的氛围。
3.3.2通过思想引导，调动学生内在的学习积极性。
激发学习兴趣是增强学生学习动力的最佳办法。因此，引导学生对所学专業产生浓厚兴趣，积极引导学生树立积极向上的学习态度，树立正确的学习目标，端正自身的学习目的，从而激发学生的学习动力。例如：可以开展一些与学生本专业发展前景相关的学习与分析活动，增强学生对本专业的热爱程度；还可以针对大学新生的不同需求和特点开展有针对性的入学教育，端正新生对大学学习的认识，为树立良好学风奠定一定的基础；此外，还可以开展一些与学生本专业相关的活动，让大学生亲身参与其中，进而提高学生对本专业知识的学习兴趣。
参考文献
[1]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010（6）：178-180.
[2]程样国，舒涛，韩艺.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报：人文社会科学版，2005，36（3）：163-168.
[3]林立梅.构建有效课堂，激发学生学习动力[J].学周刊，2015（8）：158-159.
[4]马博虎，李娜.加强学风建设：为什么和怎么做[J].黑龙江高教研究，2013，31（1）：93-94.
[5]张禧.加强高校学生学风建设的策略[J].教育探索，2011（3）：101-102.
注：此论文是辽宁科技大学大学生创新创业训练计划校级项目的最终结果，项目号为：DC2015125