《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》（以下简称“新纲要”）要求根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。小学语文课堂评价是对被评价者的言行和行为作出的一种即时性评价，是一种信心的反馈形式。教师利用这些反馈来引导、纠正教学活动和最终目标之间的偏差，并激励学生，从而达到预期的教学效果，这是语文课堂的重要组成部分，教师讲究评价策略对课堂教学活动是有重大意义的。笔者认为，针对课堂评价的现状及其对课堂教学的意义，教师应转变教学思想，采用多种评价方式相结合，丰富评价语言，认真倾听、区别对待每一位学生的方式来提高评价的有效性。
　　一、采用多种评价方式相结合
　　评价应是师生的“双簧戏”，而不是教师的“独角戏”。因为在新的时代，老师为主体，向学生灌输知识已经不能满足现代学生的需求，反而会降低学生的自主性，扼杀学生的独到见解。新课标明确指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我評价和学生间的互相评价相结合。在课堂上让学生参与到评价中，能让学生主动地发现自己的缺点和优点，更好地反省自己。
　　二、丰富评价语言，构建多彩课堂
　　首先，切勿让廉价的表扬充斥课堂。评价应该是真诚的。教师使用频率最高的评价是：“不错”、“你真棒”等，如若学生的回答完美，郎读感情恰到好处，老师可以这样评价，但如果学生回答得并不怎么样，书读得干巴巴，老师这样笼统的评价就显得廉价，不能满足学生的发展需求，起不到激励的作用。丰富评价语言对教师的语文素养提出了更高的要求，老师要加强平时的积累，在教学实践中不断发展思维，提高语言表达能力。
　　其次，教师幽默的评价语言可以调节课堂气氛，集中学生的注意力。有人调查过，小学生上课的注意力一般集中在课前20分钟，那么如何使学生全程或大部分时间关注教学活动呢？教师的幽默话语是必不可少的。富有趣味的评价容易引起学生的反思，使学生置身于文章情境之中，开动脑筋，启发想象，在反思中提高自己的阅读学习水平。这比那些司空见惯的评语，如“读得真好”、“读得真有感情”等要积极得多，珍贵得多，能提高课堂教学效率。
　　三、认真倾听，切中要点，启发思考
　　认真倾听是对学生作出正确评价的前提，只有认真地倾听才能及时捕捉信息，作出据实准确的评价。在评价的同时也要给予学生思考、改正的空间，不要立刻否定学生。著名的特级教师贾志敏上课前向学生做自我介绍，说他去过上海，并问学生有没有人去过上海，有些学生表示去过，他要求学生用完整的句子来表达这个意思。一位学生说：“去年暑假，我和爸爸有幸去过上海。”贾老师说：“爸爸年纪比你大，应该改为我跟爸爸。”学生改正后重复一遍，贾老师又说：“有幸”这个词用得好。但爸爸去上海不是难事，是谁有幸？学生思考后马上改为：“去年暑假，我有幸跟爸爸去过上海。”由此我暗暗佩服贾老师在一句话中可以如此迅速地找出它的语病，切中要害，并恰当地引导学生进行提点，进行改正，如此不仅可看出贾老师“听力”了得，还可以看出他深厚的语文功底。如果在学生回答中教师敷衍了事，不加辨析，那么会导致学生在错误的道路上渐行渐远。
　　四、区别对待学生，体现评价的层次性
　　对小学生的课堂学习进行评价，目的是促进学生知识的增长。因此，只有将评价落实到学生主体上，才能充分发挥评价的作用，使每个学生都能从中获得帮助，获得激励，获得进步的动力，进而增强学生的主体意识和主体行为能力。
　　1.对学习基础较差的学生，评价重在鼓励。学习基础差的学生在课堂上往往处于不参与或被动参与的状态，存在一定的自卑和依赖心理。例如我班的一名学生不敢当场发言，甚至不敢读书，于是在课堂上我采取学生自读、同桌互读的方式。在每个环节中我都特别关注这名学生，读完后，我轻声在他耳边说：“想不到你读得这么好，只是声音低了一点。再来一遍，声音大一点，争取让周围的同学都听到，好吗？”在我和同学们的不断鼓励下，该生朗读的水平不断提高，渐渐地爱读课文了，从敢发言到爱发言了，学习成绩也逐步提高了。
　　2.对学习基础较好的学生，评价要重在激励他们自我挑战，自主创新。我在教学寓言《南辕北辙》一课时，首先让学生说说自己的理解，有的学生说：“书中的这个人真是一个‘傻蛋’，不会认真思考，也不听朋友的好言相劝。”也有的学生总结：“这个人说做不一，告诉我们要言行一致。多好的事呀！”本来可以顺利完成课时目标，但有一个学生说：“文中这个人这么做，也不是不可以的。因为他的马好、车夫本领高、盘缠又多，周游世界一圈后也是能到达楚国的——因为地球是圆的。”这是我料想不到的，对呀，既能周游世界，了解各地的风土人情，又能到达目的地，不是一举两得吗？我一重复，学生的思维又一次活跃了，大家议论纷纷。我乘机提出了课下问题：“课下同学们去查查资料，大家总结一下，明天上课继续讨论。”第二天，经过辩论和总结，大家认为：“这个人坐着马车在路上飞跑”，说明他去楚国有急事，而“马好、车夫本领高、盘缠又多”，更能说明他的事非常紧急；而且要绕地球一圈到楚国，山高路远，又有大海的阻隔，在当时的交通工具不发达的情况下，也是行不通的。有问题，能说出来，就是“自我挑战”，而能自己解决，就是“自主创新”。虽然我“浪费”一节课，但学生的多项素质得到了提高，多种技能得到了提高，“一箭多雕”。
　　课堂教学的评价语是对学生的发言、练习等课堂表现的一种批判与回应。教师要准确作出评价，就要把握住这个“度”，要明确什么是对的，什么是错的，怎样的是好的，怎样的是坏的，也就是要紧扣课堂目标。如果放任学生天马行空地回答，对其回答不置可否，忽略文本隐含的价值观，忽略语文课的德育作用，那么将会导致学生价值观的扭曲，与教学目标背道而驰。每位教师都要建立促进学生全面发展的课堂教学评价机制，使评价真正做到为学生的健康发展服务。