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摘 要： 我国教育事业一直是各界关注的重点，随着教学改革的不断深入，每个阶段学生需要接受的知识变化越来越大，很多学生明显跟不上教学进度，这就使所谓的学困生不断增加。数学一直是所有学科中最受关注的，但同时也是学困生最多的科目。本文就初中数学“学困生”学习障碍及教学策略进行了研究分析。
关键词： 初中数学 学困生 学习障碍 教学策略
引言
数学是一门开发智力，培养逻辑思维能力的学科。初中数学相对于小学数学内容更丰富，更有深度，相对于高中数学更基础化，因此初中数学学习十分重要。很多学生在初中数学课程中遇到了很大的困难，但是他们在智力和感官方面都很正常，只是数学成绩始终提不上去，这就需要教师针对这种情况研究实施一定的教学策略，帮助他们强化学习效果。
1.初中数学学困生学习障碍
1.1初中数学学困生现状
随着教学内容的不断补充，学困生数量正随着年级的升高不断增加。现在的学困生主要分为两种类型：一种是学生学习能力正常，但是唯独对数学这一科目缺乏兴趣，没有学习动力。另一种是学习努力，但是在数学学习方面找不到正确的学习方法，投入了大量的精力却得不到预想的效果，最终失去了对数学的学习兴趣。
1.2初中数学学困生学习障碍成因
很多学校注重尖子生的培养，忽略了一般学生的教育，通常以数学成绩好的学生为主要对象，学困生学习进度跟不上，自然很多知识都不理解。教师在提问学困生的时候，会因其回答不理想进行批评教育，或是将学困生的答案作为反例教育其他学生，由此使学困生心理上备受打击，对学习产生消极心理。
对学生而言，初中数学学习吃力，很大一部分原因是因为小学底子没打好[1]。学生没有完全吸收在小学接受的知识，在面对初中繁重的学业和更深入的数学知识时，倍感无措。再加上有些学生思维能力不是很强，在学习过程中需要慢慢思考，接受知识的速度比较缓慢，就造成他们跟不上学习进度，始终无法理清头绪。长久下去，不断打击他们的积极性，会让他们在数学学习上形成自卑心理，不愿意与别人探讨数学知识，对数学学习产生反感。
现在初中学生学习内容比以前复杂很多，很多家长无法为孩子的学习提供帮助，不能在学生遇到问题时给予解答，学生问题得不到及时解决，就会失去对问题研究的兴趣。一些家长只关注工作，很少关心孩子的学习生活，只有在看到孩子成绩不理想时对孩子发火。学生在心理上得不到支持鼓励，便开始自暴自弃，放弃学习。
2.初中数学学困生教学策略
2.1教师平等教学
要真正帮助学困生走出困境，还得给他们心灵上的关爱[2]。教师不要根据数学成绩的好坏区别对待学生，要尊重每一位学生，不对数学成绩差的学生讽刺挖苦，对成绩稍差的学生多投入一些精力，帮助他们克服对数学的恐惧。建立良好的师生关系，及时发现学生遇到的问题，帮助学生理解课堂上学习的知识，跟上教学进度，并对其学习方法进行合理指导。
2.2激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习的主要动力，教师要在教学过程中大力激发学生对数学的兴趣。很多学困生在课堂上注意力不集中，但是对教师的多媒体教学和游戏教学十分感兴趣，教师可以在教学过程中设计数学游戏，让学生主动参与进来，或是利用多媒体，让学生能够看见彩色的、动态的数学模型，发现数学的魅力，提高活跃度和学习兴趣。
2.3提高学生自信心
很多学生因为始终无法提高数学成绩而产生自卑心理，渐渐逃避学习数学。教师首先需要帮他们找回自信心，才能在学习方法上给予他们指导。教师需要适当调整教学进度，让理解能力差的学生能够跟上教学进度，对重点和难点反复讲解，确保每个学生都能理解，并且对数学较差的学生积极鼓励，让他们看到自己的进步，明白自己在数学学习的道路上是有希望的。在提问时，提问学困生的问题要相对容易一些，以便增强他们的自信心，感受到数学学习的乐趣。
2.4对学困生进行个别辅导
个别辅导室对学困生进行个性教育的最有效措施之一[3]。很多学困生理解能力差，跟不上学习进度，教师需要对知识点反复讲解，在课下对学困生进行个别辅导，补足他们在课堂上落下的课程。教师耐心地讲解不仅会促进他们对知识的吸收理解，还会在心理上感受到教师的关爱，有助于增强学困生学习的动力。
2.5改善学习环境
初中生虽然在思想、心理和行为上都日渐成熟，但是在自制力等方面还是不如成人，很容易受到周围环境的影响。教师和家长要一起合作，让孩子远离周围的不良风气，提供良好的学习环境。家长在课后要对学生多加关爱，加强交流，时常鼓励孩子，不要因为成绩不理想就对孩子非打即骂。良好的学习环境再加上健康的心理，学生会逐渐发现数学学习的乐趣。
2.6合理安排课后作业
不论是在哪个学习阶段，抄袭作业一直都是令教师头疼的问题。教室布置课后作业是希望学生在回家后也能主动复习功课，加深对所学知识的印象，但是学生却将作业当成了负担，甚至对学习产生抵触情绪，对作业采取敷衍的态度。教师应该合理安排作业数量，减轻作业压力，改变作业方式，让学生自主复习，而不是被强迫。
结语
数学教育是教育事业的重要重要课题，在这种学困生不断增多的情况下，教育工作者要加强对教学方法、教学态度的反思，研究学困生在数学学习上的障碍，并科学地合理改良教学策略，帮助学生克服学习上的困难。学生的学习生活离不开教师家长的关怀指导，教师要和家长注重学困生的心理变化，从根源上排除学困生心理障碍，帮助他们更好地学习生活。
参考文献：
[1]孙立芳.浅谈初中数学学困生成因及转化策略研究[J].才智，2013，11（33）：150-151.
[2]刘群.初中数学学困生的成因分析及教学策略[J].新课程学习，2012，3（3）：180-181.
[3]韩铁峰.初中数学学困生教学策略分析[J].中国科教创新导刊，2010，12（36）：50-51.
关键词： 初中数学 学困生 学习障碍 教学策略
引言
数学是一门开发智力，培养逻辑思维能力的学科。初中数学相对于小学数学内容更丰富，更有深度，相对于高中数学更基础化，因此初中数学学习十分重要。很多学生在初中数学课程中遇到了很大的困难，但是他们在智力和感官方面都很正常，只是数学成绩始终提不上去，这就需要教师针对这种情况研究实施一定的教学策略，帮助他们强化学习效果。
1.初中数学学困生学习障碍
1.1初中数学学困生现状
随着教学内容的不断补充，学困生数量正随着年级的升高不断增加。现在的学困生主要分为两种类型：一种是学生学习能力正常，但是唯独对数学这一科目缺乏兴趣，没有学习动力。另一种是学习努力，但是在数学学习方面找不到正确的学习方法，投入了大量的精力却得不到预想的效果，最终失去了对数学的学习兴趣。
1.2初中数学学困生学习障碍成因
很多学校注重尖子生的培养，忽略了一般学生的教育，通常以数学成绩好的学生为主要对象，学困生学习进度跟不上，自然很多知识都不理解。教师在提问学困生的时候，会因其回答不理想进行批评教育，或是将学困生的答案作为反例教育其他学生，由此使学困生心理上备受打击，对学习产生消极心理。
对学生而言，初中数学学习吃力，很大一部分原因是因为小学底子没打好[1]。学生没有完全吸收在小学接受的知识，在面对初中繁重的学业和更深入的数学知识时，倍感无措。再加上有些学生思维能力不是很强，在学习过程中需要慢慢思考，接受知识的速度比较缓慢，就造成他们跟不上学习进度，始终无法理清头绪。长久下去，不断打击他们的积极性，会让他们在数学学习上形成自卑心理，不愿意与别人探讨数学知识，对数学学习产生反感。
现在初中学生学习内容比以前复杂很多，很多家长无法为孩子的学习提供帮助，不能在学生遇到问题时给予解答，学生问题得不到及时解决，就会失去对问题研究的兴趣。一些家长只关注工作，很少关心孩子的学习生活，只有在看到孩子成绩不理想时对孩子发火。学生在心理上得不到支持鼓励，便开始自暴自弃，放弃学习。
2.初中数学学困生教学策略
2.1教师平等教学
要真正帮助学困生走出困境，还得给他们心灵上的关爱[2]。教师不要根据数学成绩的好坏区别对待学生，要尊重每一位学生，不对数学成绩差的学生讽刺挖苦，对成绩稍差的学生多投入一些精力，帮助他们克服对数学的恐惧。建立良好的师生关系，及时发现学生遇到的问题，帮助学生理解课堂上学习的知识，跟上教学进度，并对其学习方法进行合理指导。
2.2激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习的主要动力，教师要在教学过程中大力激发学生对数学的兴趣。很多学困生在课堂上注意力不集中，但是对教师的多媒体教学和游戏教学十分感兴趣，教师可以在教学过程中设计数学游戏，让学生主动参与进来，或是利用多媒体，让学生能够看见彩色的、动态的数学模型，发现数学的魅力，提高活跃度和学习兴趣。
2.3提高学生自信心
很多学生因为始终无法提高数学成绩而产生自卑心理，渐渐逃避学习数学。教师首先需要帮他们找回自信心，才能在学习方法上给予他们指导。教师需要适当调整教学进度，让理解能力差的学生能够跟上教学进度，对重点和难点反复讲解，确保每个学生都能理解，并且对数学较差的学生积极鼓励，让他们看到自己的进步，明白自己在数学学习的道路上是有希望的。在提问时，提问学困生的问题要相对容易一些，以便增强他们的自信心，感受到数学学习的乐趣。
2.4对学困生进行个别辅导
个别辅导室对学困生进行个性教育的最有效措施之一[3]。很多学困生理解能力差，跟不上学习进度，教师需要对知识点反复讲解，在课下对学困生进行个别辅导，补足他们在课堂上落下的课程。教师耐心地讲解不仅会促进他们对知识的吸收理解，还会在心理上感受到教师的关爱，有助于增强学困生学习的动力。
2.5改善学习环境
初中生虽然在思想、心理和行为上都日渐成熟，但是在自制力等方面还是不如成人，很容易受到周围环境的影响。教师和家长要一起合作，让孩子远离周围的不良风气，提供良好的学习环境。家长在课后要对学生多加关爱，加强交流，时常鼓励孩子，不要因为成绩不理想就对孩子非打即骂。良好的学习环境再加上健康的心理，学生会逐渐发现数学学习的乐趣。
2.6合理安排课后作业
不论是在哪个学习阶段，抄袭作业一直都是令教师头疼的问题。教室布置课后作业是希望学生在回家后也能主动复习功课，加深对所学知识的印象，但是学生却将作业当成了负担，甚至对学习产生抵触情绪，对作业采取敷衍的态度。教师应该合理安排作业数量，减轻作业压力，改变作业方式，让学生自主复习，而不是被强迫。
结语
数学教育是教育事业的重要重要课题，在这种学困生不断增多的情况下，教育工作者要加强对教学方法、教学态度的反思，研究学困生在数学学习上的障碍，并科学地合理改良教学策略，帮助学生克服学习上的困难。学生的学习生活离不开教师家长的关怀指导，教师要和家长注重学困生的心理变化，从根源上排除学困生心理障碍，帮助他们更好地学习生活。
参考文献：
[1]孙立芳.浅谈初中数学学困生成因及转化策略研究[J].才智，2013，11（33）：150-151.
[2]刘群.初中数学学困生的成因分析及教学策略[J].新课程学习，2012，3（3）：180-181.
[3]韩铁峰.初中数学学困生教学策略分析[J].中国科教创新导刊，2010，12（36）：50-51.