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【摘要】在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础，它包含26个字母的读音、辨认和书写。三年级学生因刚开始接触英语，又深受汉语拼音影响，故在学习字母时出现了各种问题。结合日常教学实践和理论知识，本人从五个方面着手，让学生了解和掌握字母，效果显著。
【关键词】字母;辨别;读准;规范;操练;评价
【作者简介】屠海萍，杭州市萧山区浦阳镇中心小学。
一、对字母教学的认识
在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础，是必不可少的基础教学内容。字母教学对于培养学生的学习兴趣，激发学习积极性，培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯，进一步学习音标、单词、句子和课文有着深厚的影响。
字母教学包括26个字母的读音、辨认和书写，三年级小学英语字母教学要达到以下目标：能辨认字母的音和形，能读准字母的音，能按正确的笔顺和规格书写字母，能按顺序背诵和默写字母。
但对于三年级学生而言，字母是十分抽象、枯燥的。他们是英语学习的新手，但已熟练掌握汉语拼音字母的读音和书写，受定势思维的影响，在学习英语字母时出现读、写“汉语拼音化”现象。此外，受认知水平和年龄特征的影响，他们还出现了其他问题，主要表现在以下几方面：
1. 字母的形状：有些字母的印刷体“形”比较接近，使学生易混淆，从而读错、写错。如：字母I与l、 p与q等。
2. 字母的读音。（1）发音混淆。①由于字母的书写体或印刷体与汉语拼音在形上有相似或相同，学生受定势效应的影响，会把英语字母的读音与汉语拼音的读音混淆，如：字母a念ā，字母i念ī等。
②有些字母的发音比较接近，学生容易读错，如G g 和J j。
（2）发音不准。如字母C c [si：]讀[sei：]。
3.字母的书写。由于学生对拼音的掌握已经根深蒂固，且英语字母有印刷体和书写体两种，所以在书写英语字母时，学生还会出现这样或那样的错误。
（1）字母书写体、印刷体混淆。学生经常会把书写体和印刷体混淆，出错频率最高的是以下这些字母：小写字母p，k， f， h， r， w， v， u， d， m， n，l，y，i和大写字母 J， G，Y。
（2）形近字母混淆。对于I与l、 p与q等字母，因为学生的认读发生错误，所以导致书写出错。
4. 字母笔顺弄不清。字母书写规范还包含正确书写字母的笔顺和笔画。在日常教学中，我发现学生在书写以下这几个字母的笔顺时极易出现错误： E， F， H， i/j， M， N， f/t。
5. 字母占格弄不清。部分学生在写字母时没有按照“四线三格”规范书写，不是超格就是没有顶格，甚至窜格。如：书写f时只占两格。
二、提高字母教学质量的策略
针对学生存在的以上问题，本人在教学实践和观摩中，进行了针对性的探索，主要从以下五个方面着手进行教学。
1.辨别字母形状。对于字母学习若要达到《英语课程标准》的要求，学生首先就要能够正确辨别字母的形状，区分形近的字母。
（1）以歌谣记忆字母形状。教师根据字母的形状特点编成歌谣，让学生以唱的形式进行记忆。如下（展示部分歌谣）：
大K一竖顶一尖;小i一竖一圈钩。
大L一竖带一横;小l一竖带一钩。
（2）以猜谜方式巩固字母形状。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母形状的部分来猜字母，甚至可以让学生自编谜语。如：海狮顶球（i）、零的突破（Q）等。
（3）以“比较法”攻克形近字母。在以歌谣记忆字母和猜谜巩固字母字形后，学生对于个别字母的辨认还是存在困难，尤其是那些形近字。此时，教师可以采用比较法引导学生进行记忆，如：p的肚子朝右凸，q的肚子朝左凸。也可以联系一些易区分的字母，如：B和D比较容易区分，但是b和d学生容易混淆，所以在区分b和d时，联系B和D进行比较——大B小b父子齐心，肚子一致向右;大D小d父子异心，肚子对碰对。
2. 读准字母读音。认读是学习英语字母的基础。不能准确认读字母将严重影响对词汇、短语和句子的学习，影响英语学习的进程和质量。字母认读教学就是让学生知道并能识别字母的读音。字母认读最关键的一环就是读准字母的读音。先听音、后开口是读准字母读音的基本步骤。
（1）听清字母读音。字母发音直接影响着学生对单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在课堂教学中，教师要让学生反复听录音，且在给学生示范发音时，要做到准确、清晰、缓慢、重复，让学生感知字母的发音，必要时，还应该向学生解说发音要领，为学生准确发音奠定基础。
（2）发准字母读音。在学生听清字母的读音后，教师要让其听音模仿。先请优生进行模仿，然后请中等生模仿，最后请学困生模仿。
（3）把握发音难点。受方言等各种因素的影响，学生在字母的发音上往往会出错。因此，教师在了解个别学生在字母发音中带有普遍性的问题时，应采取各种教学方法防止错误发音的出现。如字母Ii，学生容易发音不到位，发成“ai”音，此时教师可以用手势提示学生注意口从开到合的动作。
3. 规范字母书写。（1）字母书写分散化。人教版小学英语三年级教材把26个字母分成5课时进行教学，要求学生每课时至少要能听、说、认读、写4组字母，最多6组，且还要能听懂8至12个以这些字母为首的单词并感知字母在单词中的发音。在40分钟内完成如此多的学习目标，这对三年级学生而言有一定的难度。所以，我把一节课的字母教学内容进行调整：每节课的前五分钟是一组字母（如Ee）的书写时间。这样，字母教学课对学生而言降低了难度，书写任务也比较容易“达标”。
（2）书写示范规范化。为了更扎实教学26个字母的书写，教师在字母书写教学前，应先呈现英语的四线三格，让学生熟悉它且明确哪条线比较“与众不同”。 在字母书写教学过程时，教师要做到以下几方面：
①示范到位。在字母书写教学前，教师要先在黑板上画好四线三格;教一个字母写一个字母，教师要明确指导和示范字母的书写笔顺、大小规格和宽窄高低，让学生清楚字母书写的关键所在。
②说清要点。在书写字母前，教师应要求学生一律用铅笔书写。字母书写要有力，每个字母往右倾斜约5°。字母书写要顶天立地，顶住上线，抵住下线，占满格子，但又不出线。字母的主笔——竖都要竖直。在教授每一个新字母的书写时，教师应先让学生观察字母的占格和笔顺情况，再边示范边讲解。
③ 纠错及时。教师每示范完一个字母的书写时，必须给学生一定的时间模仿。期间，教师巡视、观察学生书写笔顺是否正确，指导学生写好每个字母。
④抓住典型。在字母书写教学过程中，教师点名表扬那些写得正确、漂亮的学生，展示他们的书写作业。同时，以匿名的形式展示一些有典型书写错误的作业，请学生纠正这些错误，明确指出书写的不足之处，告知学生应如何写，甚至在本子上直接示范。
4. 练习形式多样化。在字母教学的过程中，教师不应忘记小学英语教学的另一重要目的——培养学生学习英语的兴趣。练习形式的多样化，且练习作业少而精，学生自然不会产生畏惧的情绪和反味的感觉。如：教师在指导和示范字母的書写时，先引导学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，然后描红，描一个写一个（），接着，可以做一些有趣的练习，如：Look and write .
5. 扎实字母操练。在字母教学中还要根据学生的年龄特征和认知特点采用多种教学方法帮助他们学习、记忆，并培养他们对英语的学习兴趣。学生在教师的指导下，以歌谣、猜谜、竞赛等为载体，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习目标。如：听音摘字母比赛——训练学生听、认字母的能力，字母书写传递比赛——训练学生书写字母的能力。
6. 开展评价活动。在平时的英语书写等教学中，教师可开展一些评价活动“OK制”。学生作业书写得准确、漂亮，敲两个OK;书写得准确、端正，敲一个OK;十个OK抽奖一次。
在一个阶段的学习之后，教师可以举办班级作业展览会，给学生提供相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，并且把好的作业上墙。
字母教学是英语教学中一项必不可少的基础教学内容， 对此，我们应该给予足够的重视，在实际教学中不断探讨一些省时高效又充满趣味的教学方法，让学生能够轻松愉快地进行学习，为他们后续英语学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]陈静波.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读小学英语[M].北京：教育科技出版社，2012：104-106.
[2]韦丽萍.小学英语书写问题[J].小学教学研究，2005（11）：53.
【关键词】字母;辨别;读准;规范;操练;评价
【作者简介】屠海萍，杭州市萧山区浦阳镇中心小学。
一、对字母教学的认识
在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础，是必不可少的基础教学内容。字母教学对于培养学生的学习兴趣，激发学习积极性，培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯，进一步学习音标、单词、句子和课文有着深厚的影响。
字母教学包括26个字母的读音、辨认和书写，三年级小学英语字母教学要达到以下目标：能辨认字母的音和形，能读准字母的音，能按正确的笔顺和规格书写字母，能按顺序背诵和默写字母。
但对于三年级学生而言，字母是十分抽象、枯燥的。他们是英语学习的新手，但已熟练掌握汉语拼音字母的读音和书写，受定势思维的影响，在学习英语字母时出现读、写“汉语拼音化”现象。此外，受认知水平和年龄特征的影响，他们还出现了其他问题，主要表现在以下几方面：
1. 字母的形状：有些字母的印刷体“形”比较接近，使学生易混淆，从而读错、写错。如：字母I与l、 p与q等。
2. 字母的读音。（1）发音混淆。①由于字母的书写体或印刷体与汉语拼音在形上有相似或相同，学生受定势效应的影响，会把英语字母的读音与汉语拼音的读音混淆，如：字母a念ā，字母i念ī等。
②有些字母的发音比较接近，学生容易读错，如G g 和J j。
（2）发音不准。如字母C c [si：]讀[sei：]。
3.字母的书写。由于学生对拼音的掌握已经根深蒂固，且英语字母有印刷体和书写体两种，所以在书写英语字母时，学生还会出现这样或那样的错误。
（1）字母书写体、印刷体混淆。学生经常会把书写体和印刷体混淆，出错频率最高的是以下这些字母：小写字母p，k， f， h， r， w， v， u， d， m， n，l，y，i和大写字母 J， G，Y。
（2）形近字母混淆。对于I与l、 p与q等字母，因为学生的认读发生错误，所以导致书写出错。
4. 字母笔顺弄不清。字母书写规范还包含正确书写字母的笔顺和笔画。在日常教学中，我发现学生在书写以下这几个字母的笔顺时极易出现错误： E， F， H， i/j， M， N， f/t。
5. 字母占格弄不清。部分学生在写字母时没有按照“四线三格”规范书写，不是超格就是没有顶格，甚至窜格。如：书写f时只占两格。
二、提高字母教学质量的策略
针对学生存在的以上问题，本人在教学实践和观摩中，进行了针对性的探索，主要从以下五个方面着手进行教学。
1.辨别字母形状。对于字母学习若要达到《英语课程标准》的要求，学生首先就要能够正确辨别字母的形状，区分形近的字母。
（1）以歌谣记忆字母形状。教师根据字母的形状特点编成歌谣，让学生以唱的形式进行记忆。如下（展示部分歌谣）：
大K一竖顶一尖;小i一竖一圈钩。
大L一竖带一横;小l一竖带一钩。
（2）以猜谜方式巩固字母形状。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母形状的部分来猜字母，甚至可以让学生自编谜语。如：海狮顶球（i）、零的突破（Q）等。
（3）以“比较法”攻克形近字母。在以歌谣记忆字母和猜谜巩固字母字形后，学生对于个别字母的辨认还是存在困难，尤其是那些形近字。此时，教师可以采用比较法引导学生进行记忆，如：p的肚子朝右凸，q的肚子朝左凸。也可以联系一些易区分的字母，如：B和D比较容易区分，但是b和d学生容易混淆，所以在区分b和d时，联系B和D进行比较——大B小b父子齐心，肚子一致向右;大D小d父子异心，肚子对碰对。
2. 读准字母读音。认读是学习英语字母的基础。不能准确认读字母将严重影响对词汇、短语和句子的学习，影响英语学习的进程和质量。字母认读教学就是让学生知道并能识别字母的读音。字母认读最关键的一环就是读准字母的读音。先听音、后开口是读准字母读音的基本步骤。
（1）听清字母读音。字母发音直接影响着学生对单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在课堂教学中，教师要让学生反复听录音，且在给学生示范发音时，要做到准确、清晰、缓慢、重复，让学生感知字母的发音，必要时，还应该向学生解说发音要领，为学生准确发音奠定基础。
（2）发准字母读音。在学生听清字母的读音后，教师要让其听音模仿。先请优生进行模仿，然后请中等生模仿，最后请学困生模仿。
（3）把握发音难点。受方言等各种因素的影响，学生在字母的发音上往往会出错。因此，教师在了解个别学生在字母发音中带有普遍性的问题时，应采取各种教学方法防止错误发音的出现。如字母Ii，学生容易发音不到位，发成“ai”音，此时教师可以用手势提示学生注意口从开到合的动作。
3. 规范字母书写。（1）字母书写分散化。人教版小学英语三年级教材把26个字母分成5课时进行教学，要求学生每课时至少要能听、说、认读、写4组字母，最多6组，且还要能听懂8至12个以这些字母为首的单词并感知字母在单词中的发音。在40分钟内完成如此多的学习目标，这对三年级学生而言有一定的难度。所以，我把一节课的字母教学内容进行调整：每节课的前五分钟是一组字母（如Ee）的书写时间。这样，字母教学课对学生而言降低了难度，书写任务也比较容易“达标”。
（2）书写示范规范化。为了更扎实教学26个字母的书写，教师在字母书写教学前，应先呈现英语的四线三格，让学生熟悉它且明确哪条线比较“与众不同”。 在字母书写教学过程时，教师要做到以下几方面：
①示范到位。在字母书写教学前，教师要先在黑板上画好四线三格;教一个字母写一个字母，教师要明确指导和示范字母的书写笔顺、大小规格和宽窄高低，让学生清楚字母书写的关键所在。
②说清要点。在书写字母前，教师应要求学生一律用铅笔书写。字母书写要有力，每个字母往右倾斜约5°。字母书写要顶天立地，顶住上线，抵住下线，占满格子，但又不出线。字母的主笔——竖都要竖直。在教授每一个新字母的书写时，教师应先让学生观察字母的占格和笔顺情况，再边示范边讲解。
③ 纠错及时。教师每示范完一个字母的书写时，必须给学生一定的时间模仿。期间，教师巡视、观察学生书写笔顺是否正确，指导学生写好每个字母。
④抓住典型。在字母书写教学过程中，教师点名表扬那些写得正确、漂亮的学生，展示他们的书写作业。同时，以匿名的形式展示一些有典型书写错误的作业，请学生纠正这些错误，明确指出书写的不足之处，告知学生应如何写，甚至在本子上直接示范。
4. 练习形式多样化。在字母教学的过程中，教师不应忘记小学英语教学的另一重要目的——培养学生学习英语的兴趣。练习形式的多样化，且练习作业少而精，学生自然不会产生畏惧的情绪和反味的感觉。如：教师在指导和示范字母的書写时，先引导学生跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，然后描红，描一个写一个（），接着，可以做一些有趣的练习，如：Look and write .
5. 扎实字母操练。在字母教学中还要根据学生的年龄特征和认知特点采用多种教学方法帮助他们学习、记忆，并培养他们对英语的学习兴趣。学生在教师的指导下，以歌谣、猜谜、竞赛等为载体，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习目标。如：听音摘字母比赛——训练学生听、认字母的能力，字母书写传递比赛——训练学生书写字母的能力。
6. 开展评价活动。在平时的英语书写等教学中，教师可开展一些评价活动“OK制”。学生作业书写得准确、漂亮，敲两个OK;书写得准确、端正，敲一个OK;十个OK抽奖一次。
在一个阶段的学习之后，教师可以举办班级作业展览会，给学生提供相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，并且把好的作业上墙。
字母教学是英语教学中一项必不可少的基础教学内容， 对此，我们应该给予足够的重视，在实际教学中不断探讨一些省时高效又充满趣味的教学方法，让学生能够轻松愉快地进行学习，为他们后续英语学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]陈静波.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读小学英语[M].北京：教育科技出版社，2012：104-106.
[2]韦丽萍.小学英语书写问题[J].小学教学研究，2005（11）：53.